情感與德育在高中語文教學中的滲透

■安徽省阜陽市太和中學 高玉花

隨著教育改革的推進，在中學教學過程中對學生進行德育與情感教育越來越被重視。高中語文教師在教學開展過程中，不僅要幫助學生理解課文內(nèi)容與語言運用，提高學生的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，還要引導學生形成良好的人格，培養(yǎng)其道德意識、人生觀、價值觀等。因此，高中語文教師在教學過程中，通過滲透情感與德育知識，尊重學生主體地位，能激發(fā)學生的主動性，養(yǎng)成良好的學習習慣與學習思維。本文主要以高中語文教學為例，結(jié)合語文教學現(xiàn)狀與德育特點，探究情感教育與德育在高中語文教學中的滲透策略。

一、 高中語文教學中滲透情感教育與德育的意義

情感教育是認知教育的一部分，情感是人類所特有的特點，通過對學生進行情感教學，能在教學中創(chuàng)造出融洽的教學環(huán)境和良好的學習氛圍，幫助學生更好地開展學習，提升學生學習效率與質(zhì)量。在高中語文日常教學中，離不開師生間的溝通與交流，若在溝通與交流中融入情感元素，會使師生間碰撞出意想不到的火花，有效促進師生關系，強化師生溝通交流的質(zhì)量，提高教學效果。德育是高中語文教學重點教學方向之一，而情感教育是德育的基礎，在高中語文教學中滲透德育思想，對德育教學質(zhì)量及德育的目標實現(xiàn)起到積極作用。在高中語文教學中開展德育，可以幫助學生形成良好的道德意識、價值觀、行為習慣等，是素質(zhì)教育的重點內(nèi)容。高中語文教師在教學中融入情感元素，通過調(diào)動學生的學習積極性，讓學生充分融入教學中，可以提高德育與高中語文教學的課堂質(zhì)量。

二、 高中語文教學的現(xiàn)狀

高中階段的學生，大多處于青春叛逆期，在教學中難免會存在不服管教的情況。一方面，由于學生存在叛逆心理，不配合教學工作開展和進行，嚴重時還會影響到師生間的關系以及教學質(zhì)量，因此，在高中語文教學中，教師可以通過調(diào)動情感元素，將情感融入教學中，尊重學生主體地位，讓學生積極參與到教學中，使學生的叛逆心理得到緩解。另一方面，受到傳統(tǒng)教學方式與教學觀念的影響，高中語文教學中，教師沒有意識到德育在語文課程開展過程中的重要性，教學中一味開展德育，不顧學生的感受以及學習效果，導致學生在教學與學習中缺乏情感共鳴，不利于學生良好德育觀與習慣的形成。同時，情感教育會對學校的德育工作開展起到促進作用。

三、 情感教育與德育在高中語文教學中的滲透策略

(一) 研究教材，把握情感教育與德育的時機

新課改后，高中語文課本教材融入了許多情感類以及德育類的教學內(nèi)容，高中語文老師在開展教學的時候，可以充分將德育和情感教育與教材內(nèi)容相互結(jié)合。在教學過程中教師先研讀教材內(nèi)容，充分挖掘教材里的情感元素以及德育元素，進行放大滲透。教師要抓住從細節(jié)中把握情感教育與德育的時機，從細節(jié)上觸動學生的情感，引導學生去挖掘、學習德育內(nèi)容。例如，在學習《包身工》時，在向?qū)W生講解課文內(nèi)容時，通過描述包身工在當時社會的底層地位情況，并在其受剝削壓榨的細節(jié)上，如住的惡劣條件以及吃的東西等，通過挖掘細節(jié)進行情感教育，引起學生的情感共鳴，讓學生進入當時的情感狀態(tài)，感受包身工的無奈與悲慘，對封建社會中弱小勢力、社會底層命運殘酷感到悲哀。同時結(jié)合學校的德育活動，引導學生形成積極向上的心態(tài)并珍惜當下，體會父母的付出，感謝國家創(chuàng)建的美好社會。通過高中語文教材細節(jié)，讓學生從情感上以及德育上去了解文章背后蘊含的內(nèi)容，了解作者的意圖，并感受文中所表達出的社會現(xiàn)象，通過對比更能讓學生感受到當下社會的美好以及生活的幸福。

(二) 通過規(guī)范的教學語言，引導情感教育與德育

在課堂教學中，教師通過言傳身教的方式，積極對學生進行德育。在日常高中語文教學中，教師需要通過規(guī)范、積極向上的教學語言，營造良好的教學環(huán)境以及教學氛圍，為學生樹立學習榜樣。學?？梢詫處熜袨橐?guī)范和舉止進行培訓，從細節(jié)上開展情感教育以及德育，讓學生注意自身的語言表達、行為習慣、道德意識等。此外，通過規(guī)范教學語言，能充分體現(xiàn)出教師的職業(yè)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)。高中語文本身是一門語言類學科，從語言細節(jié)上也能體現(xiàn)出高中語文教學的質(zhì)量與教師的修養(yǎng)。因此，高中語文教師在日常中需要注意自身語言行為的規(guī)范性、積極性，自覺做好榜樣，教師在日常教學中滲透情感教育與德育，能促進學生形成規(guī)范、良好的思想道德和學習態(tài)度。教師在與學生互動時，應注意教學語言規(guī)范性，用積極的教學語言去感染學生，同時發(fā)揮教師的專業(yè)特長在言語行為中滲透德育內(nèi)容以及情感內(nèi)容，使學生充分感受到語言的魅力與道德魅力，同時避免不良語言和不良習慣的出現(xiàn)。

(三) 結(jié)合作文突破情感教育，滲透德育

在高中語文教學中，作文是教學中最為重要的一個板塊。在高中語文作文教學中講究立意以及作文主題思想、寫作技巧等，在寫作教學中，滲透德育和情感教學，能幫助學生在寫作過程中積極表達自己的思想感情。寫作是記錄學生思想與心聲的方式，其中蘊含著學生的思想、邏輯、認知以及語言應用能力等，高中語文教師通過在寫作教學中開展情感教育與德育，能有效提高德育教學效率。高中語文教師在開展作文教學時，可以突破情感與德育內(nèi)容的障礙，滲透情感教育與德育。例如，高中語文教師在開展作文教學時，要引導學生的寫作方向積極向上、品德高尚、觀念立場正確，鼓勵學生形成自己的辯證觀念，并鼓勵學生在作文中引入積極向上的例子為作文論據(jù)。對學生邏輯順暢、情感豐富、真實健康、獨到深刻的見解進行肯定，培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀，引導學生的情感觀向積極健康方向發(fā)展。此外，教師通過設計合理的作文主題，引導學生探索其中蘊含的情感，讓學生自由發(fā)揮，積極發(fā)表自身的看法與觀念，對不正確、不恰當?shù)那楦杏^以及道德觀進行正確引導，以點撥方式讓學生了解到多方向的思考邏輯，并尊重學生的意見，促進學生個性化發(fā)展。如開展“寫觸動心靈的人和事”主題作文寫作時，借助教材中“一位中學生寫啞巴母親”的片段，將學生帶入主題思考中，并引導學生探究其中蘊含的情感內(nèi)容與德育內(nèi)容，觸發(fā)學生心中令人感動的人和事，激發(fā)學生在寫作中表達自己的真情實感，進行情感教育與德育滲透。

(四)創(chuàng)設教學情境，號召情感教育與德育

以往的高中語文教學中容易出現(xiàn)枯燥、單一的情況，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)建教學情境，可以改善高中語文這一狀況。通過在教學過程中，結(jié)合情感教學內(nèi)容，創(chuàng)設與情感、德育相關的教學情境，能在語文教學中更好地對學生進行德育，營造出良好的學習氛圍，使學生積極參與到相關學習中，進一步提高教學質(zhì)量以及教學效率。例如在學習《我有一個夢想》時，通過互聯(lián)網(wǎng)的影視資料、圖片資料等創(chuàng)設教學情境，讓學生通過情境感受當時的社會背景以及黑人的處境，使學生融入創(chuàng)設的情境中，設身處地地開展學習，激起學生與作者之間的情感共鳴，再由學生扮演角色分別對文中段落進行朗讀，進一步感受課文中令人激情澎湃的氛圍，以及黑人迫切要解放的心態(tài)，真正達到情感教育的目標。最后將教學思想升華，號召情感教育與德育，激發(fā)學生的愛國情懷，引導學生樹立遠大理想，致敬崇高事業(yè)，鼓勵學生為夢想不斷努力奮斗，并對比文中采取非暴力的方式實現(xiàn)夢想，追尋平等、自由與公平，形成良好的意識與行為習慣。在教學中引入現(xiàn)實生活中美國爆發(fā)的黑人行動，通過情境的創(chuàng)建再引入到現(xiàn)實生活中，讓學生的情感共鳴更加真實，德育意識更加鞏固，明確情感教育內(nèi)容與德育內(nèi)容離我們的生活不遠，督促學生在日常生活、學習中養(yǎng)成良好的行為習慣與道德思維。

綜上所述，在高中語文教學中有效滲透德育，可充分結(jié)合教材內(nèi)容，規(guī)范語言教學，引導學生進行積極向上的作文創(chuàng)作，設計與情感教育有關的教學情境，激發(fā)學生的情感共鳴以及德育意識。在高中語文教學中滲透情感教育、道德教育可以讓學生融入教學，幫助建立良好的師生關系，提高教學質(zhì)量以及教學效率。同時還利于幫助學生形成良好的德育意識、積極向上的情感心態(tài)。