論感恩教育在小學德育中的價值與實施

■吉林省長春市九臺區(qū)上河灣中心小學 劉俊偉

素質(zhì)教育是教育改革的大趨勢，在這一教育理念的推動下，學生的自主能力和個性得到更好的尊重和發(fā)揮，但是很容易因為沒有把握好度，而造成學生道德意識淡薄的現(xiàn)象，比如過于自我、不懂付出等。這表明了感恩教育的必要性。在素質(zhì)教育中，小學德育是主要手段，而感恩教育在其中發(fā)揮著重要作用。但小學德育教師并未認識到感恩教育的重要性，在教學中經(jīng)常會忽視它，導致學生忽視了生活中的感恩。因此，教師尤其要對小學生進行思想道德教育和感恩教育，讓學生懂得感恩與尊重。只有了解并學會了感恩，學生才能真正樂于去關(guān)心別人，并善于付出，同時，在收到別人關(guān)心、愛護的時候，也能從內(nèi)心收獲感動。感恩教育，就是要讓學生懂得生活中所享受到的一切，都是自然和他人所賦予的，在享受時，要心懷感恩，并在合適的時候進行付出。這份感恩，包括對家人、老師、朋友，以及祖國和社會的感恩。一個懂得感恩的人，心境是明亮開闊的，可以將學到的知識更好地回饋給社會。研究表明，多數(shù)學生的品性都是在小學階段形成的，因此，本文將重點分析感恩教育在小學德育中的價值，并就具體的教學對策提出建議。

一、小學德育中感恩教育的內(nèi)涵

感恩是一種精神情感，指的是當人們在收到別人關(guān)心和幫助，或者是受到周圍環(huán)境好的影響時，會出現(xiàn)的感激心態(tài)。對于懂得感恩的人來說，別人對自己的幫助并非理所當然，因此會進行及時的回饋。根據(jù)這一定義，面向小學生的感恩教育主旨不變，通過一定的教育手段，引導學生去幫助身邊需要幫助的群體，在接受別人幫助后，也要懂得回報。但是，在實踐中，很多小學德育教師卻因為急于求成，導致教學過程簡單粗暴，沒有考慮到小學生的年齡、心理的特殊性，單純采用強行灌輸感恩理念的做法，讓學生難以真正接受。正確的小學感恩教育，應(yīng)當是讓學生從生活中體會感恩的意義和做法。為此，德育教師一方面要讓學生了解感恩的具體含義，另一方面更需要留給學生更多的思考時間，讓他們從內(nèi)心去感受來自身邊人的關(guān)懷，并思考自己如何去回報。由此，學生逐漸形成感恩意識，懂得感恩周圍的人和事物。

二、小學德育中感恩教育的地位

小學階段作為義務(wù)教育的起點階段，成為推行素質(zhì)教育、實施德育的重點關(guān)注對象。作為德育板塊中的核心組成部分之一，感恩教育需要受到小學德育教師的重點關(guān)注，并將其投入教學實踐中去。小學德育是其他學科教學的補充，目的是引導小學生可以成為一個正直、善良的人，無論是在學校、家庭，還是社會，都能遵循社會道德準則，懂得明辨是非和善惡，并且做到嚴于律己，善待他人，不僅要對周圍的善意保持一顆感恩之心，同時也要在別人需要幫助的時候，及時伸出手。為此，在德育過程中，要增加感恩教育內(nèi)容，才能更有針對性地培養(yǎng)學生的感恩意識和情感。感恩教育有助于幫助學生了解回報和幫助別人的意義，進而完善他們的人格和性格，在他們走上社會后，也可以保持一顆純真之心，對身邊的事物保持熱愛之情，成為一個積極健康的人。雖然感恩教育在德育中占據(jù)重要地位，但在過去的小學德育中沒有單獨的感恩教育，導致小學生不懂如何去表達感恩的情感，因此，要在小學德育教學過程中逐漸加入有關(guān)于感恩教育的教學內(nèi)容，并結(jié)合生活中的案例，讓學生去思考和表達，并落實到自己的生活中去。另外，德育教師要把握好感恩教育理論教學的度，學生在了解感恩的基本理論知識后，應(yīng)該有更多時間去實踐和思考，才能做到感恩意識真正內(nèi)化。

三、感恩教育在小學德育中的價值

(一)有助于學生形成強烈的責任意識

之所以如此強調(diào)感恩教育在德育中的基礎(chǔ)地位，主要原因是要讓學生從小認識到自己所擁有的一切都并非理所應(yīng)當，因此要對自己有清晰的認知，并樹立起責任意識，學會承擔責任，這跟德育的本質(zhì)有異曲同工之妙。在小學感恩教育過程中，教師要重點教會學生在受到周邊人的幫助時，能夠懷有回報意識，并付諸行動，同時，也能力所能及地去關(guān)心和幫助周邊的人，比如說給父母洗腳、做飯，或者在同學有需要的時候可以及時伸手幫助，甚至在路上遇到陌生人需要幫助時，只要在自己能力范圍內(nèi)，也要去幫助他人。通過上述教學活動，達到引導學生樹立起責任意識的教學目的。

(二)有助于學生形成健康的心理素質(zhì)

小學生的心理健康素質(zhì)養(yǎng)成至關(guān)重要，影響著他們看待世界的態(tài)度和觀念，而感恩教育可以幫助小學生形成健全的人格，以及看待事物的積極態(tài)度，進而形成健康的心理素質(zhì)?；谛W生特殊的心理特點，他們喜歡模仿周邊的人和事物，一旦出現(xiàn)偏離方向的元素，難免會讓學生走上不正確的道路。感恩教育能幫助小學生辨別是非與善惡，進而糾正自身的錯誤想法和價值觀。從這個角度來看，感恩教育實則是一種干預(yù)教育，需要教師從外部來讓學生意識到錯誤的價值觀，并從思想上真正回到正確的道路上來，讓學生在遇到類似錯誤的元素時，制止自己，不去模仿。另外，現(xiàn)在的學生多是獨生子女，父母的嬌慣，通常會使他們錯誤地認為愛是理所應(yīng)當，但正確的認知應(yīng)當是愛、幫助、友誼、尊重都是需要雙方付出的，不能抱著只讓他人來服務(wù)自己的錯誤想法，自己也要努力付出。

(三)有助于幫助學生形成良好的道德規(guī)范

小學生的心智正處于形成階段，缺乏足夠的判斷能力，因此在生活中，容易造成選擇的偏離，尤其是遇到一些涉及是非對錯的道德問題時，容易觸犯道德界限。究其原因，還是小學生未能正確理解基本道德規(guī)范的含義和意義，進而不能用道德準則來約束自身行為。而在感恩教育中，可以讓學生明白感恩的含義，通過責任感的樹立和健康心理素質(zhì)的形成，培養(yǎng)小學生懂得正確行為的意義。為此，德育教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境，并聯(lián)系家長進行正確的家庭教育，全方位地讓小學生形成正確的道德規(guī)范意識。

四、在小學德育中應(yīng)用感恩教育的具體措施

學生認識到感恩教育在小學德育中的重要地位和價值還不夠，關(guān)鍵要正確地加以落實。對于德育教師，感恩教育需要循序漸進地進行，輔助必要的多媒體教學手段，讓形式更加多樣化，進而讓學生成為一個懂得感恩的人。

(一)營造感恩的課堂氛圍

德育教師要改變過去單一灌輸?shù)慕虒W方式，不要將感恩教育當作一項簡單的教學任務(wù)去完成，而是要認識到感恩教育對德育工作的重要性，并在課堂上營造出感恩的情感氛圍，對學生起到耳濡目染的教育效果?？梢宰寣W生積極參加小組討論，結(jié)合教學案例，讓學生表達對感恩的看法。同時，教師也要合理運用現(xiàn)代多媒體教學手段，讓感恩通過圖片、音頻或視頻的形式展示出來，吸引學生的注意力，從而可以更好地與教師進行互動，提升教學效果。

(二)開展感恩實踐教育活動

感恩不是說說而已，更需要落實到行動中去，學生在了解理論知識后，需要在生活中進行實踐。為此，德育教師要給學生布置課后作業(yè)，讓他們在生活中感受感恩的真正含義。比如，讓他們回家給父母做一頓飯，又或者是幫助正在過馬路的老年人或殘疾人。另外，學校也可以在全校范圍內(nèi)開展大型的感恩教育類活動，比如舉辦演講比賽、繪畫大賽等。

(三)對學生感恩實踐進行及時反饋

學習是需要激勵的，感恩教育也不例外。在感恩教育中，為了讓學生更有動力地去幫助和回報他人，教師需要對他們的感恩活動進行及時的反饋，可以是口頭的表揚，也可以是加分。在學生參加完志愿服務(wù)后，還可以為他們頒發(fā)證書留作紀念，激勵學生產(chǎn)生持久的動力，并因此從感恩實踐中獲得成就感。

綜上所述，感恩教育在小學德育中的重要性和價值不可忽視。為此，德育教師要真正將感恩教育融進平日的教育教學活動中去，讓學生從內(nèi)心真正懂得感恩的意義，進而可以在受到他人幫助時，懂得回報，這對學生來說是受益終身的。良好的感恩教育，長遠來講，更能促進校園和家庭的和諧、穩(wěn)定，更好地展現(xiàn)人文關(guān)懷，傳承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。