互聯(lián)網(wǎng)背景下的班級(jí)管理策略

■江蘇省泰州市姜堰區(qū)張甸中學(xué) 于利青

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式對(duì)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。班主任應(yīng)努力構(gòu)建新形勢(shì)下的班級(jí)管理機(jī)制，在實(shí)踐中反思，優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”班級(jí)管理策略，拓展學(xué)生發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

2020年1月以來，受新冠肺炎疫情影響，學(xué)生在家通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為學(xué)業(yè)發(fā)展的重要途徑。在此過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”教育管理模式的優(yōu)勢(shì)凸顯，班主任要順勢(shì)而為，合理地利用好互聯(lián)網(wǎng)與通信技術(shù)平臺(tái)，并融合傳統(tǒng)教育管理形式的合理內(nèi)核，這樣才能最大限度地給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。那么在班級(jí)管理中，班主任該如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念和資源來管理班集體呢？

一、選題背景以及研究的意義

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展注入了強(qiáng)大動(dòng)力，也給中小學(xué)教育的發(fā)展和創(chuàng)新帶來了新機(jī)遇。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生接收信息的途徑更加多元，也更加快捷，學(xué)生的心理和思維也隨之有了很大變化。在新形勢(shì)下，班主任要采取新的有效的管理對(duì)策，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理工作的思路，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生發(fā)展和班級(jí)管理的新要求。班級(jí)管理是學(xué)校管理工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的系統(tǒng)工程。網(wǎng)絡(luò)的介入使教師的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了重構(gòu)。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的主導(dǎo)者和“首席執(zhí)行官”，這就要求班主任能與時(shí)俱進(jìn)，更新班級(jí)管理理念，把握新的班級(jí)管理技能，才能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下的班級(jí)管理帶來的挑戰(zhàn)

兵無常勢(shì)，水無常形，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)各行各業(yè)乃至人們的生活，正發(fā)生著越來越深刻的影響。而此次疫情，著實(shí)倒逼著傳統(tǒng)理念、教育手段、教育模式、教育內(nèi)容，乃至師生角色定位發(fā)生質(zhì)的改變。然而，新形勢(shì)、新要求，也給所有師生帶來了挑戰(zhàn)。

(一)互聯(lián)網(wǎng)日益普及，而青春期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，他們的心理脆弱又單純，在不良網(wǎng)絡(luò)因素的影響下，他們會(huì)出現(xiàn)放縱自我、沉溺虛幻世界甚至抗拒現(xiàn)實(shí)生活的心理和行為，而現(xiàn)實(shí)生活又無法回避，他們時(shí)常會(huì)感到無奈、無助甚至絕望。此時(shí)如果班主任不加以正確引導(dǎo)、紓解與調(diào)控，學(xué)生很容易產(chǎn)生自閉、自棄等心理疾病，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

(二)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育管理對(duì)學(xué)生的行為方式也會(huì)產(chǎn)生較大影響?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生獲取信息的途徑變得非常廣泛，但網(wǎng)絡(luò)世界良莠不齊，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)粗俗內(nèi)容甚至是暴力、色情、欺詐等不良信息的誘惑，會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，影響學(xué)習(xí)成效，甚至顛覆原先在學(xué)校教育中形成的正確價(jià)值觀。

(三)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育對(duì)班級(jí)管理的機(jī)制亦會(huì)產(chǎn)生重大影響。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任工作強(qiáng)調(diào)“深入學(xué)生中間”，在常規(guī)管理中無微不至。還會(huì)重視學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，通過班委會(huì)和團(tuán)支部的引領(lǐng)、督查和溝通協(xié)調(diào)，來達(dá)到班級(jí)的有效管理。而現(xiàn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形勢(shì)下，學(xué)生思維動(dòng)態(tài)展現(xiàn)平臺(tái)廣，交流跨越性大，班主任無法及時(shí)掌握和跟蹤學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，尤其是學(xué)生在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上一些虛假、錯(cuò)誤信息甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲后，會(huì)使已經(jīng)形成的班級(jí)管理機(jī)制失去效能，使班級(jí)凝聚力減弱，弱化學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同感。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的班級(jí)管理策略

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)管理策略

班主任全面掌握以多媒體教學(xué)平臺(tái)為主的教學(xué)體系，并構(gòu)建課上、課下通過網(wǎng)絡(luò)通信工具開展的學(xué)生作業(yè)督促機(jī)制，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生家庭學(xué)習(xí)情況反饋提供自主優(yōu)化學(xué)習(xí)成效的文檔資料。2020年的新冠肺炎疫情防控期間，互聯(lián)網(wǎng)教育模式的優(yōu)勢(shì)凸顯。 宅家的兩月，作為班主任，每天的任務(wù)首先是網(wǎng)上授課，檢查學(xué)生是否在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，上課期間認(rèn)真聽講，將課上所學(xué)和課程知識(shí)體系結(jié)合，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，避免學(xué)習(xí)與思維的淺表化甚至是低效、無效。此外還要統(tǒng)計(jì)每天學(xué)生的健康網(wǎng)絡(luò)上報(bào)情況，如遇遲報(bào)或未報(bào)的情況需要再次電話核實(shí)情況。另外通過QQ組建班級(jí)學(xué)習(xí)交流群，適時(shí)督促學(xué)生在線提交作業(yè)，并通報(bào)學(xué)生作業(yè)的優(yōu)劣情況。教師通過QQ、微信、釘釘?shù)冗M(jìn)行在線答疑、輔導(dǎo)。還可以搭建網(wǎng)絡(luò)“班級(jí)交流社區(qū)”平臺(tái)，教師既可以在線指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流。

(二)家校、師生共育共管策略

網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的日益普及，使家校及時(shí)和有效溝通成為可能?；ヂ?lián)網(wǎng)的功能有很多,比如公告、留言、學(xué)業(yè)發(fā)展、班級(jí)資料管理等，充分利用這些功能可以提高家校溝通及班級(jí)管理的效率。班主任通過微信、QQ建立班級(jí)家校交流平臺(tái)，家長(zhǎng)便及時(shí)了解到班級(jí)要求、學(xué)生在校的日常表現(xiàn)，同時(shí)家長(zhǎng)和學(xué)生可以通過智學(xué)網(wǎng)方便快捷地查詢學(xué)生的每一次成績(jī)，以便能及時(shí)地查漏補(bǔ)缺。班主任和科任老師還可以與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和對(duì)教育教學(xué)的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教育教學(xué)的內(nèi)容和方法?？傊?，家校、師生間的溝通是彼此不斷融合的過程，家校共育平臺(tái)的建立，既解決了家長(zhǎng)與班主任和科任教師見面難的問題，又有利于對(duì)自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和反思。學(xué)生真切感受到老師和家長(zhǎng)在為自己的發(fā)展而艱辛地付出后，內(nèi)心會(huì)受到極大的觸動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是自己在拼搏，也能喚醒學(xué)習(xí)自覺，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的家校、師生共育共管是班主任管理的核心所在，只要家校、師生之間適時(shí)、適度、得法地溝通，相信會(huì)有效避免學(xué)生的心理和行為誤區(qū)，能形成強(qiáng)有力的教育合力。

(三)情感教育滲透策略

晨會(huì)、班會(huì)、板報(bào)、墻報(bào)等是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要途徑。傳統(tǒng)的晨會(huì)、班會(huì)課往往是班主任一人“主演”，學(xué)生只是觀眾被動(dòng)參與，收效甚微。但如果借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生主體參與性，就會(huì)出現(xiàn)截然不同的狀態(tài)?？挂叱跗冢霸踝o(hù)士吃火鍋，陌生人偷偷買單”一事刷屏網(wǎng)絡(luò)：在長(zhǎng)沙一家火鍋店，4名援鄂護(hù)士去吃火鍋，其間聊起了在武漢金銀潭醫(yī)院工作的經(jīng)歷，等吃完飯去買單時(shí)，他們被告知已有人替他們結(jié)了賬。買單的人給他們留下一張小紙條： “你們的負(fù)重前行，換來了我們的歲月靜好，謝謝你們?！?有人調(diào)看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)，是隔壁桌一位小姐姐買的單。這讓幾位護(hù)士感動(dòng)不已。他們表示將牢記使命，繼續(xù)堅(jiān)守抗疫崗位！我把這樣一個(gè)正能量的新聞及視頻通過班會(huì)課發(fā)給學(xué)生看，讓他們感受到責(zé)任與感恩的震撼，并啟迪同學(xué)們以網(wǎng)絡(luò)留言的形式傳遞正能量，這就使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育形式滲透了情感之美。再如在安全專題教育中，有班主任做了“安全記心中”的課件，有機(jī)融入了當(dāng)下安全事件中的圖片和視頻，這也給學(xué)生帶來很大觸動(dòng)。然后師生結(jié)合課件內(nèi)容發(fā)起討論，充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性，并要求學(xué)生通過微信、QQ寫一封安全家書。通過這種生動(dòng)活潑的形式開展的教育活動(dòng)，把安全技能教育和親情感恩教育融合在一起，讓師生真切感受到互聯(lián)網(wǎng)的情感“溫度”。

(四)學(xué)生及班級(jí)成果管理策略

學(xué)生及班級(jí)每個(gè)時(shí)期的成果，因時(shí)間的推移和成果本身的多樣性很難積累和保存。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，班主任可以通過“云數(shù)據(jù)”建立學(xué)生個(gè)人檔案以及班級(jí)檔案。比如老師可以將學(xué)生的每一次測(cè)試成績(jī)、獎(jiǎng)懲情況、平時(shí)表現(xiàn)做成電子版，使學(xué)生的各項(xiàng)信息一目了然。還可以通過電子形式記錄班級(jí)的每次大型主題班會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、成人宣誓、高考百日沖刺大會(huì)等各類活動(dòng)的精彩瞬間， 作為班級(jí)的寶貴回憶。 班主任利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，用這些相關(guān)資源建立起資源庫，通過影像等數(shù)字信息長(zhǎng)期保存，便于集體回顧和反思，有助于形成良好的班級(jí)文化。相比較傳統(tǒng)的檔案建立法，班主任大大地節(jié)省了勞動(dòng)力，從而有時(shí)間更好地管理班級(jí)。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育管理，已是當(dāng)前學(xué)校教育中不可或缺的重要手段。因此，班主任在班級(jí)管理的實(shí)踐中，要充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值，不斷提升自己的網(wǎng)絡(luò)技能，做好家校、師生間的有效溝通，從而為學(xué)生身心的健康發(fā)展提供源源不斷的“源頭活水”。相信這種“有血有肉”觸手可及的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形式，必將為學(xué)校及學(xué)生的共同發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而如何利用互聯(lián)網(wǎng)更好地做好班級(jí)管理工作，還期待更多的同仁進(jìn)一步地深入研究和探討，為奠定學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)做出新的探索。