繪制“尚美”藍圖 提升教育品質
——興城市南一小學深化教育改革的實踐探索

楊士平

（興城市南一小學）

興城市南一小學始建于1842 年，從清朝道光年間的柳城書院一路發(fā)展到如今底蘊豐厚、名師薈萃、人才輩出、富有特色的現(xiàn)代化學校，整整走過了178年。2013年，學校從古城內遷至新址，環(huán)境有了翻天覆地的變化，但也出現(xiàn)了新的問題：城鄉(xiāng)三校合并，師資參差不齊，內驅力嚴重不足；新校位于城鄉(xiāng)交接處，學生驟增，失去了中心區(qū)域學生家庭教育的優(yōu)勢。幾十年的固有格局被打破，面對新時期、新形勢、新任務和社會對南一不變的期待，我們通過重新審視學校自身的發(fā)展目標、明確教育使命，深刻領會各級文件精神，遵循“傳承、務實、創(chuàng)新”的原則，將學校整體育人目標與課程體系的全面創(chuàng)新相結合，以促進學生全面發(fā)展與個性充分發(fā)展的和諧統(tǒng)一為核心任務，形成了“尚美教育”理念，確立了“藝潤心靈，美育人生”的核心辦學理念和“立體美育塑藝教特色，多元開放促全面發(fā)展”的辦學策略，構建了“立體式、多元化”的教育體系。

一、構建“尚美”課程體系，引領課程改革

（一）明確辦學理念

“尚美教育”，就是以“美”為標準，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生認識美、崇尚美、追求美、創(chuàng)造美的能力，最終實現(xiàn)“禮愛成習，博才多藝，全面發(fā)展的陽光少年”育人目標。學校以藝術教育為龍頭，以課程建設為抓手，與各學科教育、學校管理相融合；通過“以美潤德、以美怡心、以美啟智、以美健體、以美興藝”的育人途徑，構建“尚美課程”，打造“尚美校園、尚美教師、尚美課堂、尚美學生”。有路徑，有督導，有測評，力求讓每一個南一學子發(fā)展個性，展現(xiàn)自我，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展，享受“尚美”教育帶來的幸福。

（二）制定課程規(guī)劃

辦學理念要依托課程來實施，學校制定了《核心素養(yǎng)理念下的“尚美”課程建設規(guī)劃》，將課程目標指向學生的核心素養(yǎng)，并滲透到“知識、文化、科學、藝術及健康”五個領域中。我們對每類核心素養(yǎng)都進行了具體界定，制定了具體的課程目標、課程結構、課程設置、課程評價以及課時安排。

（三）構建課程體系

學校秉承“德育為先，能力為重，全面發(fā)展”的課改方向，遵循“國家課程校本化實施、地方課程綜合化實施、校本課程特色化實施”三條路徑，構建了“多元+特色”的“尚美課程”育人體系，引領課程改革。

二、推進“尚美課程”實施，提高教育質量

（一）校本化實施國家課程

學校開齊、開足國家課程，構建了“活力課堂”。何為活力課堂？即能夠引發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得飽滿的精神；關注學生人格的形成，使學生學會學習；能夠促進師生、生生多維思維的發(fā)展，展現(xiàn)師生生命的活力。實現(xiàn)“活力課堂”要做到以下“四優(yōu)化”。

1.優(yōu)化教學內容

優(yōu)化教學內容的主要途徑是實施單元主題教學。單元主題教學，就是從單元整體出發(fā)，根據(jù)單元的教學目標和主題內容，實施課程整合，優(yōu)化教學內容。如：數(shù)學學科，我們從知識系統(tǒng)的視角、數(shù)學思想的視角、數(shù)學方法的視角、數(shù)學文化的視角四方面進行整合；語文學科，基于統(tǒng)編教材和《義務教育語文課程標準（2017 年版）》，根據(jù)單元的人文主題、語文要素，進行單元統(tǒng)整，通過精讀課，讓方法落地；通過“略讀+群文”的整合，使方法遷移運用，培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)。與此同時，落實不少于10%的學科實踐活動、特色作業(yè)設置，這既優(yōu)化了“活力課堂”教學內容，又實現(xiàn)了國家課程的校本化實施。如：我們設置的“妙筆生花”語文拓展作業(yè)、古詩文“15 分鐘悅讀”、數(shù)學實踐活動課程的“活動中學數(shù)學”等都是對教學內容的優(yōu)化和補充。

2.優(yōu)化學習方式

我們構建了“活力課堂”教學框架，目的是變革學習方式，優(yōu)化學習方法，讓學生自主學習，主動探究，深度思維。“活力課堂”教學框架具體為構建10個學科“活力課堂”學習模式，如語文學科的“問題導學式”教學模式、數(shù)學學科的“主動建構式”教學模式、體育學科的“合作體驗式”教學模式、科學學科的“問題探究式”教學模式等。構建模式不拘泥于模式，因此，模式的構建經歷了“建模→用?！瞿！钡倪^程?，F(xiàn)如今，我校教師可以結合教學實際和學生的現(xiàn)有水平，構建新的教學模式，逐步形成自己的教學風格。

3.優(yōu)化教學手段

在教育教學實踐中，學校特別注重信息技術與課堂教學的深度融合，鼓勵教師通過多種途徑優(yōu)化教學手段。為此，學校分批次更新學校現(xiàn)有教學設備，定期對教師進行電子白板、CW 軟件、PPT 制作等培訓，使教師能夠熟練掌握各種教學設備（包括硬件及軟件）的使用方法，以便更好地服務于教學。

4.優(yōu)化學習評價

學校采取“日評、周記、月結”的積分制方法評價學生的學習情況，期末對優(yōu)秀班級及優(yōu)秀小組進行表彰。我校的評價體系是一個動態(tài)和開放的系統(tǒng)，它不僅是對學生學習成績和課堂表現(xiàn)的評價，還將學生的美德行為列入了考評之中。通過一整套的評價體系，促進學生的全面發(fā)展。

（二）綜合化實施地方課程

綜合化實施地方課程的主要策略有：一是有效利用葫蘆島、興城兩地的課程資源，建立地方課程資源庫；二是開展名人、專家專題大講堂；三是強化學習和培訓，對課程資源進行篩選、優(yōu)化、培植，同時與學校德育活動和校本課程相結合，如“走進張作霖別墅”、首山一日游等活動。地方課程完全按照地方教材授課，隔周開設，單周開設《魅力遼寧》《人與社會》，雙周開設《人與自然》《人與自我》。

（三）特色化實施校本課程

學校以兒童的興趣和需要為原點，以“選擇性、自主性、多元化”為原則，構建了“隱性+顯性”“必修+選修”“多元+特色”的校本課程體系。

1.環(huán)境課程

環(huán)境課程是隱性校本課，學校的一點一滴、一草一木浸潤著對學生美的教育。教學樓內“理念文化樹”、校之印、校史館、科技廊、德育廊、美育廊、讀書廳、才藝展示廳，教學樓外開心農場體驗園、靜以廊、“樂知亭”等，處處滲透著美，陶冶學生的美感。

2.文化課程

文化課程是必修課，由學校編制校本教材。一年級使用《雅言美行》校本教材，意在讓學生走進南一就接受美行教育。二年級使用《走進興城》校本教材，該教材曾獲得遼寧省校本教材編寫一等獎，現(xiàn)由原來編制的12 冊修訂成全一冊，意在激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。三年級至六年級使用《國學經典》校本教材。《15 分鐘悅讀》校本教材供一至六年級學生在晨讀、午讀、暮讀時間使用，意在讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深。

3.實踐課程

實踐課程包10%的學科實踐拓展課程和德育實踐活動課程。學科實踐拓展課程從學科實際出發(fā)，突出趣味性、系列性，如數(shù)學的“活動中學數(shù)學”課程，就是對教學內容的優(yōu)化和補充。德育實踐活動課程，以“養(yǎng)雅言，潤美行”為重點，以主題活動為主線，通過校內、校外兩條路徑實施。

校內德育實踐活動包括“五大文化節(jié)”、各類競賽、才藝展示等活動?！拔幕?jié)”每年開展一次，每種節(jié)日開展系列活動。如“讀書節(jié)”進行班集體誦讀、親子閱讀、好書推薦、海報設計、美文欣賞等活動；藝術節(jié)既展示個體藝術成果，又展示班、校組隊水平。校內德育實踐活動以三種類型為主：“細節(jié)型”活動促美行養(yǎng)成、“主題型”活動促美德內化、“實踐型”活動促美行自省。

校外德育實踐活動主要為組織學生參加各種文藝演出，如文化廣場匯演、教師節(jié)、風箏節(jié)、新年聯(lián)歡會、運動會大型團體操展演等。

4.“尚美”社團課程

“尚美”社團課程以選修課為主并與藝體“2+1”和班、校社團相結合，開設了五大類70多個班、校社團校本課程。如微信平臺“藝海求臻”專項欄目、每周二中午紅領巾社團播音、周三藝術社團美之聲欣賞、周四才藝展示等，都為學生搭建了展示自我的平臺。

校本課程設長、短課，靈活實施。長課60 分鐘，英語、寫字、晨讀、午讀、暮讀等小課各15 分鐘，大課間30分鐘。

三、規(guī)范課程管理，彰顯育人品質

1.打造尚美團隊

我們將教師分四個梯隊，“高密度”培訓、“有梯度”培養(yǎng)，堅持“學習+反思”“走出去+請進來”的培訓方法。通過名校長、名師、名班主任工作室、聯(lián)盟校，進行校內“名師引領”，校外“精準幫扶”。每年一次開放周展示，邀請聯(lián)盟校、工作室成員參加活動，第一、第二梯隊教師送教下鄉(xiāng)，充分發(fā)揮我校的幫扶作用。塑造“兩個層面”的榜樣力量：教師層面，開展和美辦公室和最美教師評比活動；學生層面，開展星級少年、優(yōu)秀學生、優(yōu)秀干部和優(yōu)秀班級評比，為課程的實施注入活力。

2.做實校本研修

通過“通識培訓、專家引領、名師指導、同伴互助、個體反思、自主提高”等途徑提升教師專業(yè)素養(yǎng)。分線上、線下進行。

線上網絡研修。葫蘆島市“校本研修管理平臺”的開通，使我校對教師的引領走向了現(xiàn)代化、數(shù)字化、便捷化、多元化、個性化的道路。我們打破固年級組別，建立了個性化的研修小組；打破常規(guī)活動類型，開展個性化主題活動；打破規(guī)定學時限制，增設個性化學習任務；打破原有培訓方式，開展個性化教研。網絡研修為教師交流、自我反思、專業(yè)引領提供了有效平臺。我校教師先后兩次到湖南、貴州做經驗交流。

線下校本研修。我們堅持“五個一”：每周一次學科、年組教研；每月一次“名師講堂”；每學期一次“沙龍式”專題研討；每學年一次“學校開放周”“送教下鄉(xiāng)”“精準幫扶”“校際聯(lián)盟”活動；每學期一次競技展示（如青年教師教學大比武）。年組教研以專題研討為主。專題研討，以“典型引路式”方法進行。

3.建立評價機制

我們建立了“14314”教育教學評價機制，形成了立體式動態(tài)管理機制，為課程實施提供管理保障。

對教師評價：建立責任追究制和激勵機制，評價結果作為教師評先、選優(yōu)，職晉、級重要依據(jù)。

對學生評價，著重從三方面進行：一是激勵性評價，每年評選出各類才藝星，并將星級學生照片懸掛學校笑臉墻上，激發(fā)學生向上向善；二是建立學生成長檔案，檔案裝有學生六年成長資料，記載他們的成長過程，如學期目標、手工作品、閱讀積累、美育達標成績、賀卡及各類活動和競賽照片、證書、獎牌等；三是通過升國旗、紅領巾廣播站、校園電視臺、校報、校刊、學校網站、公眾平臺等途徑，進行學生優(yōu)秀作品、藝術場景展。

對班校社團的評價，采用平時與期末相結合的方法。周查月結，期末考核驗收，按等予以表彰。

我校的“尚美教育”集德育、智育、體育、美育、勞動教育為一體，在此基礎上，我們努力把關注重心轉移到教育品質上來，已經開始面向2035 教育現(xiàn)代化的美好愿景啟航。