中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向模式的應(yīng)用策略分析

馮昭軍

摘? 要：計(jì)算機(jī)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。為探究中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用策略，我們從教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，探討行動(dòng)導(dǎo)向法應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的可能性與必要性，然后從課堂教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用方法、完善措施等方面進(jìn)行創(chuàng)新，提出針對(duì)性教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職? 行動(dòng)導(dǎo)向法? 計(jì)算機(jī)教學(xué)? 策略分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）08（c）-0229-03

Abstract： Computer science has a strong practicality， vocational computer teaching must combine theory with practice， improve students' practical application ability. In order to explore the application strategy of action oriented method in secondary vocational computer teaching， we start from the teaching status quo， analyze the existing problems in teaching， explore the possibility and necessity of action oriented method applied in secondary vocational computer teaching， and then innovate from classroom teaching， practical application methods， and improvement measures， and put forward targeted teaching suggestions.

Key Words： Secondary vocational school; Action oriented method; Computer teaching; Strategy analysis

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越多，職業(yè)教育受到前所未有的重視，這也給職業(yè)教育提出新的要求。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，運(yùn)用傳統(tǒng)模式去培養(yǎng)操作型的實(shí)踐應(yīng)用人才已經(jīng)力不從心，這就要求中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須不斷摸索，深化計(jì)算機(jī)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對(duì)于中職計(jì)算機(jī)課程而言，其本身所具有的科技特性和實(shí)踐特點(diǎn)，要求有操作性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式與之匹配。因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，在培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力方面具有積極的作用。

1? 中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)模式有了初步的了解，從教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一是計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際需求有差距，尤其是面對(duì)快速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，目前的教學(xué)目標(biāo)不能滿(mǎn)足企業(yè)用人要求;二是教學(xué)內(nèi)容與計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)不相符，教材內(nèi)容多為前些年的框架，理論知識(shí)與當(dāng)前企業(yè)需要的實(shí)踐技能脫節(jié);三是課堂教學(xué)方法運(yùn)用單一，多以教師講解的方式，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣不高;四是教學(xué)評(píng)價(jià)注重結(jié)果，忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)和生成性評(píng)價(jià)。

1.2 行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用的必要性與可行性

當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重理論學(xué)習(xí)，不符合技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)規(guī)律，也不符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)科要求，忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法在國(guó)外職業(yè)教育中已經(jīng)得到驗(yàn)證，將其創(chuàng)新性地引入到我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，符合職業(yè)教育改革的要求。行動(dòng)導(dǎo)向方法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用具有突出的優(yōu)勢(shì)，比如教學(xué)方式先進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)符合企業(yè)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的雙向傳遞，師生交流互動(dòng)、人機(jī)交互更好，學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更高。此外，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的政策有利于行動(dòng)導(dǎo)向方法的運(yùn)用，學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的改善也滿(mǎn)足行動(dòng)導(dǎo)向方法的運(yùn)用要求。因此行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用具有必要性與可行性。

2? 行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用

2.1 課堂教學(xué)策略

行動(dòng)導(dǎo)向法在課堂上的具體應(yīng)用中，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程進(jìn)行前伸與后延，將課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前行動(dòng)、課中行動(dòng)與課后行動(dòng)。在課前行動(dòng)中，采用導(dǎo)學(xué)案的策略，設(shè)置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下開(kāi)展課前自主學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)成果與疑問(wèn)、難點(diǎn)等總結(jié)反饋。在課中行動(dòng)中，可運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的策略，積極開(kāi)展案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、寫(xiě)作學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)的組織策略方面，選擇小組合作的方式，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生小組討論，以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并展示成果。在課后行動(dòng)中，計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，以學(xué)生的課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)，整理收獲與成果，利用多種資源平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生分組策略方面，應(yīng)采用學(xué)生分層方法進(jìn)行分組，每個(gè)小組以5～8人為宜，在小組設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、協(xié)調(diào)員、檢查員、觀察員、評(píng)論員等，并明確各自分工，使每個(gè)學(xué)生在小組行動(dòng)中都有適合自己的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2 課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的方法

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用中，主要有以下幾種方法：一是任務(wù)教學(xué)法，即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)整體任務(wù)與多個(gè)子任務(wù)，按照提出任務(wù)→提出問(wèn)題→協(xié)作交流→知識(shí)積累→完成任務(wù)→展示評(píng)價(jià)的流程，完成整個(gè)行動(dòng)教學(xué)過(guò)程。二是項(xiàng)目教學(xué)法，即設(shè)計(jì)或?qū)ふ乙粋€(gè)與教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)相近的真實(shí)項(xiàng)目，以崗位工作流程的方式指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力。三是角色扮演法，即讓學(xué)生以小組為單位扮演公司或企業(yè)的團(tuán)隊(duì)，然后在模擬的崗位上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四是案例教學(xué)法，即教師選擇一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的真實(shí)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，并嘗試模仿與創(chuàng)新。

2.3 行動(dòng)導(dǎo)向法的初步實(shí)施

結(jié)合學(xué)校自身在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中的特色和實(shí)際，以行動(dòng)導(dǎo)向法為導(dǎo)向，重新定位教學(xué)目標(biāo)。將“培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才”為整體目標(biāo)，然后在結(jié)合不同的就業(yè)崗位要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，把專(zhuān)業(yè)對(duì)準(zhǔn)職業(yè)崗位群，通過(guò)建設(shè)校本教材、校本教學(xué)體系，根據(jù)崗位動(dòng)態(tài)要求適時(shí)調(diào)整課程安排與教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足企業(yè)崗位要求。

調(diào)整計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容，重新調(diào)整理論與實(shí)踐的比例，注重理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，做中學(xué)，學(xué)中做。在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，將知識(shí)點(diǎn)分解成為若干個(gè)實(shí)踐訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包含理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐行動(dòng)中掌握知識(shí)和熟練技能，增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐性。比如《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》教學(xué)中，重新梳理知識(shí)點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為“形狀動(dòng)畫(huà)”、“引導(dǎo)動(dòng)畫(huà)”、“動(dòng)作動(dòng)畫(huà)”、“屏蔽動(dòng)畫(huà)”、“逐幀動(dòng)畫(huà)”、“綜合案例制作”六個(gè)子任務(wù)，并且每個(gè)任務(wù)都要包括理論內(nèi)容和具體的操作要求，讓學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)完成操作任務(wù)。這種行動(dòng)導(dǎo)向方法有效地融合了理論與實(shí)踐，更利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的掌握。

明確課堂教學(xué)中的教學(xué)方法，即行動(dòng)導(dǎo)向法，讓學(xué)生掌握這種方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括明確任務(wù)、收集信息、制定計(jì)劃、進(jìn)行決策、組織實(shí)施、過(guò)程檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，需要建立與行動(dòng)導(dǎo)向法適合的綜合評(píng)價(jià)體系，包括課程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)和職業(yè)技能鑒定三個(gè)部分。行動(dòng)導(dǎo)向方法的具體教學(xué)步驟為：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣→布置任務(wù)提出要求→分組討論制定計(jì)劃→實(shí)踐探究分工協(xié)作→展示成果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

2.4 完善中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中行動(dòng)導(dǎo)向法的措施

對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，雖然取得良好教學(xué)效果，但依然存在一些問(wèn)題需要解決。因此在今后的教學(xué)運(yùn)用中，可采取以下措施進(jìn)行完善：一是深入廣泛地分析企業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位要求，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，使內(nèi)容與目標(biāo)符合崗位要求。二是教學(xué)中要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要保證足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。三是教學(xué)評(píng)價(jià)需要企業(yè)參與制定，因此需要加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新校企合作模式，使企業(yè)真正參與到計(jì)算機(jī)課程的行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)中。四是學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步完善計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件，保障行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用。

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的快速發(fā)展背景下，需要根據(jù)企業(yè)崗位要求進(jìn)行教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法提升學(xué)生的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中，要確保教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)、軟硬件的適應(yīng)性，通過(guò)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，保障計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技能型應(yīng)用人才。

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