“三年一貫制”軍事課程改革探究

劉偉

摘? 要：軍事課是高校建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在要求。黨的十九大將“立德樹人”作為我國教育的根本任務(wù)。當(dāng)前，高校軍事課程教育長期效果不佳，教學(xué)內(nèi)容固化，缺少改革創(chuàng)新，無法滿足新時(shí)期國防教育的需要。湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院實(shí)行“三年一貫制”軍事課程改革，以令行禁止、服從命令的紀(jì)律規(guī)范來抓養(yǎng)成，把軍事文化融入高校教育文化，為培養(yǎng)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)提供有力保障。

關(guān)鍵詞：三年一貫制? 軍事課程? 改革 軍事文化

中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）08（c）-0206-03

Abstract： Military course is the internal requirement of the construction and development of colleges and universities. The 19th National Congress of the Communist Party of China （CPC） regards "cultivating morality and cultivating talents" as the fundamental task of education in China. At present， the long-term effect of military curriculum education in colleges and universities is not good， the teaching content is fixed， and the lack of reform and innovation can not meet the needs of national defense education in the new era. Hunan Vocational Institute of Safety Technology implements the "three-year consistent system" military curriculum reform， which is based on the discipline of orders， prohibitions and obedience to orders. It integrates military culture into the education culture of colleges and universities， and provides a strong guarantee for the cultivation of good school spirit and style of study.

Key Words： Three year consistent; Military curriculum;Reform; Military affairs culture

2019年1月11日，教育部和中央軍委國防動員部聯(lián)合印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，大綱規(guī)定軍事課是普通高等學(xué)校學(xué)生的必修課程，由《軍事理論》和《軍事技能》兩部分組成。軍事課要以習(xí)近平強(qiáng)軍思想和習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時(shí)代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務(wù)和強(qiáng)軍目標(biāo)根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，以提升學(xué)生國防意識和軍事素養(yǎng)為重點(diǎn)，為實(shí)施軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)國防后備力量服務(wù)[1]。

1? 高校軍事課程現(xiàn)狀分析

1.1 軍事課程缺乏長期效果

當(dāng)前軍事課程時(shí)長有限，短期效果突出，長期效果較差[2]。軍事課程主要放在新生入學(xué)時(shí)段集中實(shí)行軍事技能訓(xùn)練，部分高校甚至將軍事理論課程也放在新生入學(xué)時(shí)段，集中完成軍事課程。這就導(dǎo)致了軍事課程短期效果明顯，長期習(xí)慣養(yǎng)成效果不佳，不到一學(xué)年，學(xué)生又恢復(fù)到軍事課程開展之前的狀態(tài)。

1.2 軍事技能訓(xùn)練內(nèi)容固化

《軍事課程教學(xué)大綱》對軍訓(xùn)技能訓(xùn)練內(nèi)容作了詳細(xì)規(guī)定，但所限于人員、場地、器材等原因，大部分高校無法按章施訓(xùn)。軍事技能訓(xùn)練的內(nèi)容主是要站軍姿、走正步和練軍體拳。經(jīng)常使用簡單重復(fù)訓(xùn)練的方式強(qiáng)化訓(xùn)練效果，一切目標(biāo)就是為了軍訓(xùn)會操時(shí)能有整齊、統(tǒng)一的視覺效果，無法激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。

1.3 學(xué)生參訓(xùn)意愿不強(qiáng)

高職院校學(xué)生普遍缺乏崇軍尚武精神和家國情懷，男生都是以“宅男”形式出現(xiàn)，沒有心憂天下的心襟，對當(dāng)前的國際形勢、戰(zhàn)略困境不愿去了解，書本中的國防教育和現(xiàn)實(shí)中的和平環(huán)境反差太大，引不起學(xué)生的興趣。

2? “三年一貫制”軍事課程改革現(xiàn)實(shí)意義

高校開設(shè)軍事課程是高校建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在要求。黨的十九大將“立德樹人”作為我國教育的根本任務(wù)。在高校中以令行禁止、服從命令的紀(jì)律規(guī)范來抓養(yǎng)成，把軍事文化融入高校教育文化，為培養(yǎng)良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)提供有力保障。

2.1 “三年一貫制”軍事課程改革是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本要求

習(xí)近平主席在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在全國教育大會上，習(xí)近平主席提出了教育要在堅(jiān)定理想信念、厚植愛國主義、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。針對目前在校大學(xué)生群體家國情懷缺失、紀(jì)律意識淡薄、吃苦耐勞精神近無的現(xiàn)實(shí);針對“泛娛樂化”影響下，偽娘泛濫、娘炮盛行的社會病態(tài)，以軍訓(xùn)令行禁止的規(guī)矩和紀(jì)律意識、攻堅(jiān)克難的勇氣與執(zhí)行力、步調(diào)一致的團(tuán)隊(duì)與協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德操守、面對各種復(fù)雜局面的處變能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魃钭黠L(fēng)、完成急難險(xiǎn)重任務(wù)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、人生旅途中堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本要求，也是擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興歷史責(zé)任的必然要求。

2.2 “三年一貫制”軍事課程改革是確保軍訓(xùn)效果的根本要求

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和學(xué)生軍訓(xùn)工作的廣泛普及，軍訓(xùn)要求與軍訓(xùn)效果的矛盾日益突出。一些高校的學(xué)生軍訓(xùn)工作不同程度地存在著組織管理不到位、軍訓(xùn)要求不落實(shí)、師資力量短缺等問題，甚至少數(shù)地方還出現(xiàn)了市場化運(yùn)營、商業(yè)化施訓(xùn)的現(xiàn)象，加之長期以來高校軍訓(xùn)內(nèi)容單一、形式枯燥，無法適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生心理、生理發(fā)展需求。這種走過場和形式主義的“快餐式”軍訓(xùn)，不僅嚴(yán)重影響了高校學(xué)生的參訓(xùn)熱情，而且嚴(yán)重影響了軍訓(xùn)的質(zhì)量與效果。對標(biāo)新時(shí)代黨管軍訓(xùn)、軍民融合、集約高效、依法治訓(xùn)、理論技能并重的學(xué)生軍訓(xùn)工作新要求，迫切需要對軍訓(xùn)的運(yùn)作模式、施訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練形式、師資培養(yǎng)等進(jìn)行改革，以解決當(dāng)前高校軍訓(xùn)工作面臨的新問題，確保軍訓(xùn)效果的實(shí)現(xiàn) 。

3? “三年一貫制”軍事課程改革實(shí)踐

從2017年起，湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院全面實(shí)行“三年一貫制”軍事課程改革探索，構(gòu)建以軍魂育人為主線、以養(yǎng)成教育為核心、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、規(guī)范化大學(xué)生軍訓(xùn)工作體系化實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生的全方位教育，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，形成學(xué)生由“他律”變“自律”的長效機(jī)制，解決了學(xué)生養(yǎng)成教育的痛點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

3.1 分解“三年一貫制”軍事課程內(nèi)容

湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院以學(xué)年為單位，分三個階段集中在每學(xué)年開學(xué)前進(jìn)行軍事技能訓(xùn)練：大學(xué)一年級為10d，大學(xué)二年級為5d，大學(xué)三年級為5d;平時(shí)養(yǎng)成訓(xùn)練則貫穿于學(xué)生在校三年全程，堅(jiān)持軍事技能訓(xùn)練與習(xí)慣養(yǎng)成不斷線，將內(nèi)務(wù)、紀(jì)律和隊(duì)列作為每學(xué)年軍事技能訓(xùn)練的必訓(xùn)項(xiàng)目，遞進(jìn)式增強(qiáng)大學(xué)生軍事素養(yǎng)，錘煉戰(zhàn)斗作風(fēng)。

第一學(xué)年軍事課程主要內(nèi)容包括：《內(nèi)務(wù)條令》《紀(jì)律條令》《隊(duì)列條令》、軍體拳及中國國防體系、軍事基礎(chǔ)理論等。

第二學(xué)年軍事課程主要內(nèi)容包括：識圖用圖、野營拉練、單兵戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)及國防安全教育等。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化軍事訓(xùn)練與軍事理論，如：應(yīng)急救援非戰(zhàn)爭軍事行動、戰(zhàn)場救護(hù)、軍事地形學(xué)、定向奔襲、軍事通信、軍人儀表禮節(jié)等。

第三學(xué)年軍事課程主要內(nèi)容包括：武器常識、簡易射擊學(xué)理論及世界軍事戰(zhàn)略、軍事高技術(shù)概述等。同時(shí)，開展輕武器射擊預(yù)習(xí)與實(shí)彈射擊。

3.2 構(gòu)建“三年一貫制”軍事課程評價(jià)體系

將軍事課程納入人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制，共計(jì)4學(xué)分，分年度進(jìn)行考核。其中第一學(xué)年2學(xué)分，第二、第三學(xué)年各為1學(xué)分。

每學(xué)年軍訓(xùn)成績由集中軍訓(xùn)成績和平時(shí)養(yǎng)成成績綜合構(gòu)成。其中集中軍訓(xùn)成績占60%，平時(shí)養(yǎng)成成績占40%。

平時(shí)養(yǎng)成成績以《學(xué)生綜合素質(zhì)定量測評》成績?yōu)榛A(chǔ)計(jì)算。新生入校賦予60分的基礎(chǔ)分，然后按照學(xué)業(yè)成績占60%、執(zhí)行日常行為規(guī)范操行成績占40%的權(quán)重綜合定量考核和計(jì)算學(xué)生的綜合素質(zhì)測評成績，每一名學(xué)生、在每一個時(shí)刻都對應(yīng)著一個動態(tài)的綜合素質(zhì)測評成績[3]。

上一學(xué)年軍事課程成績不合格者，除完成本學(xué)年軍訓(xùn)外，還必須與低年級學(xué)生一起完成上一學(xué)年的軍事課程重修。

4? “三年一貫制”軍事課程改革基本原則

4.1 集中軍訓(xùn)與平時(shí)養(yǎng)成相結(jié)合原則

傳統(tǒng)的學(xué)生軍訓(xùn)是在大一開學(xué)前集中20d完成，之后便再無軍訓(xùn)要求。學(xué)生往往不能把軍訓(xùn)期間的要求、紀(jì)律、規(guī)范、管理貫穿于之后在校學(xué)習(xí)的始終。改革后的“三年一貫制”軍事課程不僅將集中軍訓(xùn)以學(xué)年為單位劃分為三個階段，而且將平時(shí)養(yǎng)成作為軍訓(xùn)內(nèi)容、計(jì)入軍訓(xùn)成績并延續(xù)到學(xué)生在校的全程。標(biāo)準(zhǔn)不降、要求不減，形成了天天在軍訓(xùn)、全程在軍訓(xùn)的整體氛圍，確保了包括宿舍內(nèi)務(wù)、行為舉止、校紀(jì)校規(guī)在內(nèi)的學(xué)管工作目標(biāo)和軍訓(xùn)初衷目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4]。

4.2 軍事訓(xùn)練與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合原則

在軍訓(xùn)內(nèi)容上，除了完成傳統(tǒng)軍訓(xùn)大綱所要求的軍事技能和軍事理論訓(xùn)練外，我們還根據(jù)各二級學(xué)院、各專業(yè)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)施了結(jié)合專業(yè)的特色訓(xùn)練。如測繪專業(yè)實(shí)施軍事地形學(xué)、定向越野奔襲訓(xùn)練;應(yīng)急救援專業(yè)實(shí)施聞警出動、戰(zhàn)場救護(hù)、消防滅火訓(xùn)練;機(jī)電信息專業(yè)實(shí)施有線電通信、指揮所開設(shè)、旗語通信訓(xùn)練。

4.3 逐級遞進(jìn)與重修復(fù)訓(xùn)相結(jié)合原則

逐級遞進(jìn)主要體現(xiàn)在：一是軍事技能上由單兵到分隊(duì)、由技術(shù)到戰(zhàn)術(shù);二是在軍事理論上由基礎(chǔ)到合同、由戰(zhàn)術(shù)到戰(zhàn)略;三是在訓(xùn)練層級上由共同到分業(yè)、由分業(yè)到綜合、由模擬到實(shí)彈。另外，我們堅(jiān)持對上學(xué)年軍訓(xùn)成績不合格的學(xué)生實(shí)行重修復(fù)訓(xùn)不動搖[5]。

通過“三年一貫制”軍事課程改革，學(xué)生的精神面貌煥然一新，遵章守紀(jì)蔚然成風(fēng)，自律意識、服從意識、團(tuán)隊(duì)意識明顯增強(qiáng)，課堂“人頭率、抬頭率、點(diǎn)頭率”三率齊升。課堂教學(xué)行為和學(xué)生日常行為得到了有效規(guī)范，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，用人單位對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、抗壓、抗挫能力滿意度較高。同時(shí)，“三年一貫制”軍事課程改革深受家長、用人單位、社會、媒體的廣泛贊譽(yù)，中新網(wǎng)、紅網(wǎng)、三湘都市報(bào)等國家、省市媒體先后以“湖南安全職院施行三年一貫制軍訓(xùn)改革開湖南高校先河”“開學(xué)拉練風(fēng)頭勁 湖南這所高校率先施行三年一貫制軍訓(xùn)”、“大二大三學(xué)生也要軍訓(xùn)”等為題連續(xù)深度報(bào)道軍事課程改革創(chuàng)新做法[6]。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部、中央軍委國防動員部.《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》，[Z].2019-1-11.

[2] 周峰.大學(xué)生軍事課程教育創(chuàng)新實(shí)踐模式探究[J].學(xué)校黨建與思想教育：下，2018（3）：37-39.

[3] 周鳳，蒲于文.新形勢下高校軍事理論課如何進(jìn)行教學(xué)改革——以四川大學(xué)為例[J].文教資料，2018（13）：202-204.

[4] 教育部、中央軍委國防動員部.《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》[Z].2019-01-11.

[5] 錢龍.高校軍事理論課程教學(xué)存在問題及對策——以南京郵電大學(xué)為例[J].科技資訊，2019（31）：167-169.

[6] 周敏.基于高職院校軍事理論課教學(xué)實(shí)效性實(shí)現(xiàn)路徑分析[J].科技資訊，2019（20）：100-101.