互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下企業(yè)管理教學(xué)模式研究

馬曉璐 王紅偉

摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的沖擊，同時為現(xiàn)代化教學(xué)模式的產(chǎn)生提供了基礎(chǔ)。為了研究互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)管理教學(xué)模式，首先分析了傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)存在的問題;其次從信息載體、重點(diǎn)把握和角色轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面，分析了互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)模式的影響;最后提出了基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的企業(yè)管理教學(xué)模式，論述了企業(yè)管理教學(xué)平臺的建設(shè)，制定了能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，建立了三維一體的教學(xué)平臺和四維一體的綜合考核方式，可為同類型課程的教學(xué)模式研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)管理? 教學(xué)模式? 互聯(lián)網(wǎng)+? 大數(shù)據(jù)? 問題導(dǎo)向? 能力導(dǎo)向

中圖分類號：G420;G451;G645? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）08（b）-0189-05

Abstract： The emergence of Internet plus big data has a great impact on traditional teaching mode， and provides a basis for the emergence of modern teaching mode. In order to study the teaching mode of enterprise management under the background of Internet plus big data， first of all， the problems of traditional enterprise management teaching were analyzed. Secondly， the influence of Internet plus big data on traditional enterprise management teaching mode was analyzed from three aspects： information carrier， key grasp and role change. Finally， the teaching mode of enterprise management based on Internet plus big data was proposed， the construction of enterprise management teaching platform was discussed， the ability oriented teaching objectives have been formulated， a three-dimensional integrated teaching platform and a four-dimensional integrated assessment method were established. It can provide reference for teaching mode study of the same type of courses.

Key Words： Enterprise management; Teaching mode; Internet plus; Big data; Problem oriented; Ability oriented

效益作為企業(yè)的追求目標(biāo)，直接關(guān)系企業(yè)的生存與發(fā)展，其影響因素比較多[1-2]，且影響因素之間相互作用復(fù)雜。管理是影響企業(yè)效益最關(guān)鍵的一個因素，培養(yǎng)企業(yè)管理專業(yè)的人才既能解決企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，又能助力學(xué)生就業(yè)問題的解決，具有重要的意義。目前企業(yè)管理的傳統(tǒng)教學(xué)仍然是以教師書本講授和學(xué)生聽課考核為主，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對企業(yè)管理技能地需求，也讓企業(yè)管理專業(yè)的教師陷入困境，極大的削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增大了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師疲于應(yīng)對灌輸式的教學(xué)，無法將有限的精力和資源用于提升學(xué)生問題意識和能力培養(yǎng)方面。為了解決這些問題，國內(nèi)專家學(xué)者進(jìn)行了廣泛而深入的探索和研究，充分利用科技的優(yōu)勢，例如互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、智能理論、多媒體技術(shù)[3]等，對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生的深刻的影響[4-5]，取得了豐富的研究成果，例如采用MOOC慕課[6]、微課[7]、翻轉(zhuǎn)課堂[8]等方式[9]開展企業(yè)管理專業(yè)課程的教學(xué)，也有學(xué)者將OBE理念[10]引入管理類課程教學(xué)中，案例教學(xué)[11-12]的地位也在企業(yè)管理教學(xué)中得到了凸顯。如何更好地把握互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的機(jī)遇，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)帶來的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)模式進(jìn)行重塑，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。為此，本文首先分析了傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)存在的問題，其次從信息載體、重點(diǎn)把握和角色轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面，分析了互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)模式的影響，最后提出了基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的企業(yè)管理教學(xué)模式，論述了企業(yè)管理教學(xué)平臺的建設(shè)，制定了能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，建立了三維一體的教學(xué)平臺和四維一體的綜合考核方式，可為同類型課程的教學(xué)模式研究提供借鑒和參考。

1? 傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)模式存在的問題

現(xiàn)代企業(yè)管理教學(xué)模式的發(fā)展與進(jìn)步始于傳統(tǒng)企業(yè)管理的教學(xué)模式，針對傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)模式存在問題的認(rèn)識，可以更好的為提出新企業(yè)管理教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

（1）教學(xué)手段單一。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式多采用以課本為載體的教學(xué)手段，教師通過備課-講課-練習(xí)-考核的手段與方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)手段非常單一，嚴(yán)重削弱了企業(yè)管理課程學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，也使得抽象的知識無法被有效掌握，增加了企業(yè)管理知識的學(xué)習(xí)難度和抽象程度。

（2）教學(xué)角色刻板。在傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)模式中，教師的角色是把備課的內(nèi)容講授出來，學(xué)生的角色是聽講和考核過關(guān)，屬于一種被動方式的教學(xué)，互動的課堂環(huán)節(jié)以及互動的角色功能很少得到發(fā)揮，企業(yè)管理課程淪落為了一門刻板的理論知識。

（3）教學(xué)內(nèi)容抽象。傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)模式多是教師連續(xù)地講授課本上的內(nèi)容，圖片、視頻和具體案例等形象素材非常少，相關(guān)的案例非常陳舊，不能有效地反映現(xiàn)代化企業(yè)遇到的問題，降低了課堂教學(xué)的氣氛，企業(yè)管理課程的內(nèi)容淪落為了純理論的知識，增大了被學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的難度。

（4）教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐脫節(jié)。傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)多是讓學(xué)生掌握某個知識點(diǎn)，具體的體現(xiàn)形式是最后的考試分?jǐn)?shù)，如此便將實(shí)踐性非常強(qiáng)的企業(yè)管理課程變成了知識記憶為主的過關(guān)考試，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在面臨具體的企業(yè)管理問題時候，沒有解決問題的思維、方法和能力。

2? 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)模式的影響

2.1 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)豐富了傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容的載體

載體對信息的傳播和接受至關(guān)重要。針對傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)存在的載體單一、抽象度高和傳播效率低等問題，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)借助互聯(lián)網(wǎng)+資源共享的理念，利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析功能，把相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合和提煉，給了企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容新的展示形式，使得傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容的載體由紙質(zhì)版的書本變成了圖片、聲音、視頻等形式，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容的載體，適應(yīng)了現(xiàn)代年輕人對新科技的需求，使得現(xiàn)代年輕人在沉浸現(xiàn)代科技帶來的福利同時，輕松愉快地認(rèn)識和理解企業(yè)管理的內(nèi)容。

2.2 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)提高了企業(yè)管理教學(xué)重點(diǎn)把握的準(zhǔn)確性

企業(yè)管理相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容比較多，無論對于教師還是學(xué)生，資源和時間等都是有限的，因此需要掌握企業(yè)管理教學(xué)的重點(diǎn)，只有這樣才能提高教學(xué)的效率。傳統(tǒng)的企業(yè)管理教學(xué)重點(diǎn)多是教師根據(jù)書本中內(nèi)容和結(jié)合自己的認(rèn)知理解予以確定，與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求存在脫節(jié)問題，與此同時，不同區(qū)域教師之間的溝通比較少，溝通的成本比較高，信息的不對稱使得優(yōu)質(zhì)高效的資源無法得到有效的整合和共享，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)使得企業(yè)管理教學(xué)資源的獲取渠道更加廣闊，節(jié)約了溝通成本，對教學(xué)重點(diǎn)的把握可以在大數(shù)據(jù)智能統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上，綜合考慮企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求和國內(nèi)其它教師的重點(diǎn)把握，使得企業(yè)管理教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的把握更加客觀、準(zhǔn)確和與時俱進(jìn)。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)弱化了傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)的角色地位

針對傳統(tǒng)的教學(xué)角色，雖然教師和學(xué)生的角色比較明確，但是教與學(xué)的角色以及這種角色帶來的教學(xué)效果已經(jīng)比較滯后，不能有效滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，對教師和學(xué)生的角色功能進(jìn)行了弱化，模糊了教與學(xué)的邊界，弱化了傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)中的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的概念，都轉(zhuǎn)變成了一起分析和解決問題的主體。由于實(shí)踐和需求是不斷發(fā)展變化的，因此出現(xiàn)的問題也是不斷變化的，傳統(tǒng)一次備課多年教學(xué)使用的理念已經(jīng)不能有效滿足現(xiàn)代教師和學(xué)生的需求，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，使得教師對企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題和發(fā)展趨勢有了更加清晰的認(rèn)識，能夠更好地對企業(yè)管理知識進(jìn)行深度整合，不但可以提升自己的能力，開闊自己的視野，還能讓學(xué)生參與到現(xiàn)代企業(yè)管理問題的分析和解決中。

3? 基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的企業(yè)管理教學(xué)模式

3.1 綜合聯(lián)動平臺的建設(shè)

企業(yè)管理是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課，一個對高校教師、高校學(xué)生和企業(yè)管理者均有益的效果達(dá)成，需要一個集成度高、智能化程度高的綜合聯(lián)動平臺。

綜合聯(lián)動平臺采用計(jì)算機(jī)語言編制，主要包括高校教師教學(xué)模塊、學(xué)生自我學(xué)習(xí)模塊和企業(yè)管理實(shí)習(xí)模塊以及綜合交流與分析評定模塊。在這個平臺中，高校教師根據(jù)平臺內(nèi)置的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能和智能學(xué)習(xí)理論將教學(xué)資源和思想融入到這個平臺中，企業(yè)可以將企業(yè)遇到的問題、對企業(yè)管理知識體系的認(rèn)識和對學(xué)生實(shí)習(xí)能力的評價(jià)和建議等融入到這個平臺中，學(xué)生可以將自己的實(shí)時學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果以及對教師和企業(yè)的建議反饋在綜合平臺中。該平臺的建設(shè)用到互聯(lián)網(wǎng)知識、大數(shù)據(jù)知識、人工智能等先進(jìn)科技和理論，在高校教師、企業(yè)管理者和學(xué)生的無數(shù)次交互中，教師的教學(xué)效果會愈加優(yōu)秀，企業(yè)遇到問題的解決效率也會得到顯著提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是能力培養(yǎng)的針對性會更加明確。該平臺的建設(shè)需要涉及多方資源的整合和共享，政府對高科技助力教育的政策支持能夠使得平臺的建設(shè)和推廣更具有參考性和實(shí)用價(jià)值。

3.2 能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)為企業(yè)管理教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容體驗(yàn)，同時也增大了學(xué)生迷失在手段和形式中、忽略學(xué)習(xí)目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)，而教學(xué)目標(biāo)的制定為教學(xué)內(nèi)容的組織指明了方向，可以讓教師在繁雜的信息中提煉內(nèi)容和重點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，取得盡可能高的分?jǐn)?shù)，而能力培養(yǎng)相關(guān)的考慮幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)企業(yè)高強(qiáng)度和高復(fù)雜度的企業(yè)管理工作。為此，提出能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，能力培養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)見圖1。

在能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)中，采用大數(shù)據(jù)中的統(tǒng)計(jì)分析和智能理論對國內(nèi)和國外企業(yè)管理相關(guān)的知識體系進(jìn)行資源的深度整合，凝練出適用范圍廣、優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)知識體系。采用大數(shù)據(jù)中的統(tǒng)計(jì)分析和智能理論，對企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)的發(fā)展趨勢和企業(yè)的生存環(huán)境進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析，深度挖掘企業(yè)存在的問題。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得出的企業(yè)存在問題，對大數(shù)據(jù)分析得出的教學(xué)知識體系進(jìn)行精簡和完善，篩選掉與企業(yè)存在問題解決相關(guān)性不大、作用不大的知識點(diǎn)，凝練出符合企業(yè)生存與發(fā)展主題相關(guān)的教學(xué)知識體系，進(jìn)而確定能力培養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括基礎(chǔ)知識的掌握、解決問題能力的培養(yǎng)和問題意識的培養(yǎng)。

3.3 三維一體的教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)平臺主要是采用課堂講授的教學(xué)平臺，目前也有采用慕課、微課等方式的教學(xué)平臺，起到了良好的教學(xué)效果，然而這些教學(xué)平臺多是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多樣化的呈現(xiàn)，將課堂講授-課堂練習(xí)和課后考核的效率進(jìn)行了大幅提升，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的效率，讓教師能夠更加專注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然而此類教學(xué)平臺與企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)需求仍然存在差距。為此，提出了三維一體的教學(xué)平臺，將高校課堂教學(xué)平臺、企業(yè)管理實(shí)習(xí)平臺和實(shí)時學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺有機(jī)地結(jié)合起來，在三維一體的教學(xué)平臺中，主要由高校課堂教學(xué)平臺、企業(yè)管理實(shí)習(xí)平臺和實(shí)時學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺三大模塊構(gòu)成，可以采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)編程，將三大模塊集中為一個有機(jī)的系統(tǒng)，分別以智能APP、網(wǎng)站和軟件的形式體現(xiàn)出來。三維一體的教學(xué)平臺見圖2。

（1）高校課堂教學(xué)平臺。高校課堂教學(xué)平臺具有悠久的歷史和顯著的優(yōu)點(diǎn)，除了傳播知識的功能之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)等功能，因此，應(yīng)予以保留。其教學(xué)可以借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等工具，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課后練習(xí)和定期考核三大方面。

（2）企業(yè)管理實(shí)習(xí)平臺。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了更好地適應(yīng)將來的企業(yè)工作，然而學(xué)校出錯和企業(yè)出錯的代價(jià)差異較大。為了解決這個問題，應(yīng)讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識盡快地經(jīng)過實(shí)踐的過濾，企業(yè)管理的實(shí)習(xí)平臺可以為這一問題的解決提供一種新的方式。通過該平臺，教師在高校課堂教學(xué)時也能清晰地看到學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐情況，企業(yè)管理者在讓學(xué)生處理實(shí)際問題時也能清晰看到學(xué)生在高校課堂的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理實(shí)踐與高校課堂實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。

（3）實(shí)時學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺。由于高校課堂的知識容量有限，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)遇到的問題有限，然而未來的工作空間無限，為了助力這一問題的解決，實(shí)時學(xué)習(xí)就顯得至關(guān)重要。然而限于學(xué)生個體差異等因素影響，全員學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)不切合實(shí)際，因此將實(shí)時學(xué)習(xí)納入到日常教學(xué)和考核中。在實(shí)時學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺中，主要有智能APP、網(wǎng)站教學(xué)和軟件教學(xué)三個類型，學(xué)生可以根據(jù)所處的地點(diǎn)選擇合適的類型。

在三維一體的教學(xué)平臺中，無論是高效課堂教學(xué)、企業(yè)管理實(shí)習(xí)還是實(shí)時學(xué)習(xí)，其內(nèi)容并不是固定不變的，而是時刻處于動態(tài)變化中，高校教師和企業(yè)管理者都可以在這個綜合平臺中體現(xiàn)自己的想法和重點(diǎn)，時刻調(diào)整教學(xué)的重點(diǎn)，以適應(yīng)不斷變化的實(shí)踐需求。

3.4 四維一體的綜合考核方式

所有課程的教學(xué)均是為了能力的培養(yǎng)或是為能力培養(yǎng)做鋪墊，因此，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)管理課程考核方式也是采取能力導(dǎo)向的考核方式。傳統(tǒng)多采用平時成績和考試成績相結(jié)合的考核方式，雖然易于實(shí)行，卻不能科學(xué)合理地反映學(xué)生的綜合能力，為此，在傳統(tǒng)教學(xué)考核模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合未來企業(yè)管理實(shí)踐的需求，提出了四維一體的考核方式。

（1）傳統(tǒng)教學(xué)的考核模式。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式具有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)，基于能力導(dǎo)向的四維一體考核仍然將平時成績和考試成績相結(jié)合的方法納入綜合考核的一個部分，但適當(dāng)降低傳統(tǒng)教學(xué)考核的權(quán)重，弱化但不消除傳統(tǒng)教學(xué)考核的地位。

（2）實(shí)時學(xué)習(xí)的考核模式。積極主動的學(xué)習(xí)效果最佳，限于學(xué)生差異性等客觀因素的存在，無法做到全員積極主動，退而求其次地采取實(shí)時學(xué)習(xí)考核，以促進(jìn)知識的儲備和能力的提升。實(shí)時學(xué)習(xí)的考核主要是依賴智能APP、網(wǎng)站學(xué)習(xí)和軟件學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)載體的綜合評判。

（3）企業(yè)實(shí)習(xí)的考核方式。學(xué)習(xí)的目的是為了實(shí)踐和應(yīng)用，因此應(yīng)將企業(yè)實(shí)習(xí)納入到學(xué)生的綜合考核中，主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題能力的考核上，其具體考核應(yīng)由教師與企業(yè)導(dǎo)師綜合評定。

（4）面對面交流的考核方式。企業(yè)管理的對象主要是各具特點(diǎn)的人，因此面對面溝通交流能力就成了企業(yè)管理的一項(xiàng)重要能力。面對面交流的考核方式，由教師或企業(yè)導(dǎo)師提出問題，學(xué)生臨時發(fā)揮，根據(jù)學(xué)生的綜合回答和表現(xiàn)來給出最終評定。

4? 結(jié)語

針對互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)背景下的企業(yè)管理教學(xué)模式進(jìn)行了研究，首先分析了傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)存在的問題，其次從信息載體、重點(diǎn)把握和角色轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面，分析了互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對傳統(tǒng)企業(yè)管理教學(xué)模式的影響，最后提出了基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的企業(yè)管理教學(xué)模式，論述了企業(yè)管理教學(xué)平臺的建設(shè)，制定了能力導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，建立了三維一體的教學(xué)平臺和四維一體的綜合考核方式，主要觀點(diǎn)和結(jié)論如下：

（1）互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)對教師的個人能力和視野提出了更高的要求，除了具備基本的教學(xué)能力之外，還要提高從繁雜信息中提煉重點(diǎn)、把握企業(yè)發(fā)展趨勢和分析解決問題的能力。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)雖然提高了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但存在沉迷手段忽略本質(zhì)的風(fēng)險(xiǎn)，能力導(dǎo)向和問題意識的地位應(yīng)得到不斷加強(qiáng)。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)是一個系統(tǒng)工程，需要高校、企業(yè)的聯(lián)動，甚至需要政府的政策支持，其作用的發(fā)揮一方面得益于平臺的構(gòu)建，另一方面得益于高校教師、高校學(xué)生、企業(yè)管理者的良性互動。

由于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用尚處于探索階段，如何將教學(xué)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐有機(jī)的統(tǒng)一在一個系統(tǒng)中還有許多問題需要解決，例如資源整合中成本與效益的統(tǒng)一、陳舊知識體系與企業(yè)發(fā)展新問題之間的矛盾等問題。

參考文獻(xiàn)

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