中專學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)對策優(yōu)化的研究

楊雨

摘要 在高速化發(fā)展的社會中，人們越來越追求結(jié)果，并不在意過程，但是一旦這種思想進(jìn)入教學(xué)中那么教育的意義就完全顛覆了原本的初心。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以教師更加需要提高自身的素養(yǎng)，將品德教學(xué)落實(shí)在行動(dòng)之中，將正確的人生觀和價(jià)值觀帶去教育教學(xué)中，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活中可以更加明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在很多中專學(xué)校中很多學(xué)生的年齡比較小，對于事物的認(rèn)知能力還不健全，所以教師一定要將品德教學(xué)作為重中之重，將好的行為好的品德融入自身的言行舉止之中，潛移默化的改變學(xué)生，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)，讓教育教學(xué)更加深入人心。在課堂教學(xué)中教師起著至關(guān)重要的作用，教師需要時(shí)刻注重自身的教學(xué)，給學(xué)生樹立一個(gè)好的榜樣，為學(xué)生營造更加人性化的課堂，最終達(dá)到立德樹人。

關(guān)鍵詞 中專學(xué)校 品德教學(xué) 對策研究 教學(xué)態(tài)度

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI： 10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.02.102

師者，傳道授業(yè)解惑也。這句話無論在哪個(gè)時(shí)代都受用，教師的職責(zé)就是傳授品德教授學(xué)業(yè)。但是隨著應(yīng)試教育的到來，很多家長和教師只注重學(xué)生成績的優(yōu)異，并不在意學(xué)生的思想品德的教育，而教師對于日常的師德師風(fēng)也并不過多的在意，最后就會導(dǎo)致整體的國民素質(zhì)降低。這種教育理念長此以往，必然教育就會出現(xiàn)短缺，教育也就會顛覆一開始的初心。所以對于這種情況，學(xué)校在招聘教師時(shí)需要著重考察教師的職責(zé)素養(yǎng)問題，將這一部分作為考察的內(nèi)容，為教育教學(xué)得嚴(yán)謹(jǐn)性打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中語言樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，用好的行為思想去規(guī)范學(xué)生的行為。

一、提高教師的職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校在聘請教師時(shí)，需要注重教師師風(fēng)師德的考察。對于中專的學(xué)生來說，他們的年齡和閱歷不是太多，所以這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，而且教師的行為品德可以直接影響著學(xué)生。教師在不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方式時(shí)，還需要不斷的提高自身的職責(zé)素養(yǎng)，用自己的好的言行去熏陶和教化學(xué)生。由于很多中專學(xué)生的個(gè)性比較鮮明，不喜歡墨守陳規(guī)的教學(xué)思路和教學(xué)方法，于是很多學(xué)生就會對教學(xué)產(chǎn)生一定的逆反心理，對于課堂教學(xué)的內(nèi)容也會產(chǎn)生一定的反逆行為。這時(shí)教師需要運(yùn)用自己的專業(yè)知識和職責(zé)素養(yǎng)，去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將更加輕松愉悅的課堂帶給學(xué)生，讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣，從而提高課堂效率，在課堂中注重學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓課堂變得更加有趣。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)置相關(guān)的考察課程，從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生。

例如：學(xué)校在招聘教師的過程中，在教師面試的時(shí)學(xué)?？梢詫ｉT提供一間教室，然后隨機(jī)抽取二三十名學(xué)生，讓教師給學(xué)生們隨意上一節(jié)課，這樣做的目的是為了用來考察教師，學(xué)?？梢砸蠼處熃o學(xué)生上課的內(nèi)容，關(guān)于品德方面的知識內(nèi)容。在教師上課期間，專門派出學(xué)校的幾位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行考察，對于教師在課堂中的表現(xiàn)和授課內(nèi)容進(jìn)行評比打分。學(xué)?？梢园才艓酌麑W(xué)生故意在課堂中搗亂，考察教師的臨場應(yīng)變能力，由于很多教師都是沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，所以學(xué)?？疾鞎r(shí)需要注意這一點(diǎn)。但是如果教師在面對課堂搗亂的學(xué)生出現(xiàn)厭惡的情緒，并且惡語相向時(shí)考察人員需要對此進(jìn)行減分處理。設(shè)置這樣的考察就是為了讓教師注重自身的師德師風(fēng)的培養(yǎng)，并且在一定程度上也對教師的職責(zé)素養(yǎng)進(jìn)行了考察。職責(zé)素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在教師對于職責(zé)的態(tài)度，還有在課堂中對學(xué)生的態(tài)度和臨場應(yīng)變的能力。

二、樹立正確的價(jià)值觀

現(xiàn)代人常說的三觀，就包括我們所說的價(jià)值觀。對于教師而言需要明確自身角色定位，讓課堂變得更加符合學(xué)生的認(rèn)知，在課堂的教學(xué)過程中需要樹立正確的價(jià)值觀。在高速發(fā)展的社會生活中，由于種種原因，或者由于名利或者由于所謂的尊嚴(yán)，很多人的價(jià)值觀就會扭曲。在學(xué)校的教育中，很多教師由于缺乏正確的價(jià)值觀，對于一些班級榮譽(yù)或者頭銜格外的在意，不惜犧牲課堂時(shí)間讓學(xué)生去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。并且還會由于缺乏正確的價(jià)值觀就會對學(xué)生分類，將學(xué)生劃分為三六九等，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生就格外的偏愛，就算是學(xué)生做錯(cuò)了事情，也會以無知的包容去原諒，而對于學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生就格外的不耐心，甚至惡語相向。殊不知這將會影響學(xué)生一輩子，讓學(xué)生一輩子處于自卑自閉的狀態(tài)。所以教師需要樹立正確的價(jià)值觀，將好的價(jià)值觀帶去課堂教學(xué)中。

例如：在學(xué)校校規(guī)校紀(jì)中，需要明確規(guī)定教師的行為規(guī)范，讓教師時(shí)刻謹(jǐn)記自己的職責(zé)，不得做越級的事情。學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的人員去考察教師的日常工作，在上課期間隨意抽取一個(gè)班級去了解課堂的課堂教學(xué)情況，如果班級中有很多學(xué)生沒有來，需要教師說明清楚情況，對于品行不好的教師給予記過處分，對于屢次違反規(guī)定的教師給予開除處分，從而起到警醒的作用。在日常校園生活中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要注重對教師價(jià)值觀的教育，可以以開會的形式，讓教師樹立起正確的價(jià)值觀。教師擁有好的價(jià)值觀可以在一定程度上影響學(xué)生，督促學(xué)生樹立完整的人生觀和價(jià)值觀。由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對于教師所講的價(jià)值觀可能存在異議，所以教師可以進(jìn)行舉例，教師的例子需要有代表性的例子，讓學(xué)生更加信服自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到教育的目的，深化教育教學(xué)的目標(biāo)。

三、提高端正教學(xué)態(tài)度

由于傳統(tǒng)的模式化的教學(xué)比較死板，教師在課堂中只會單一的教授學(xué)生課本內(nèi)容，而忽略學(xué)生在課堂中的思想品德的教育。這種情況產(chǎn)生是由于教師的教學(xué)重點(diǎn)存在錯(cuò)誤，所以教師需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，梳理清楚教學(xué)得目的，教育的目的是什么？在日常的課堂中需要發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，注重自身的師風(fēng)師德的表現(xiàn)。從不同的角度，緊貼學(xué)生的實(shí)際情況去幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文化學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中需要明確自身的定位，在教學(xué)時(shí)需要細(xì)化課堂內(nèi)容，注重品德教育的重要性，設(shè)定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃好課堂時(shí)間，讓學(xué)生在更加人性化的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)。

例如：教師在教育教學(xué)的過程中，課堂的學(xué)習(xí)不能只停留在文化知識的學(xué)習(xí)，還需要考慮到學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)未來社會所需要的人才，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器，只知道學(xué)習(xí)，對于其他一無所知的學(xué)生。隨著社會的進(jìn)步在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，還要完善品德培養(yǎng)，讓德育教育深入日常生活。好的教師可以影響學(xué)生的一輩子，好的教育可以讓學(xué)生在走入社會時(shí)可以更好的適應(yīng)社會生活，成長為一個(gè)擁有高素質(zhì)高學(xué)歷的健全型人才。教師需要注重自身的涵養(yǎng)，用正確的價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)生的素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中需要端正自身的教學(xué)態(tài)度，去查找更加適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法。在課后教師可以多去詢問學(xué)生對于課堂內(nèi)容的理解情況，適時(shí)和學(xué)生討論相關(guān)問題，其中需要樹立正確的價(jià)值觀，對于學(xué)生不懂的內(nèi)容可以進(jìn)行單獨(dú)的了解，讓學(xué)生充分理解教師在課堂中的教學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

教師在學(xué)生的校園生活中的意義重大，所以學(xué)校在聘請教師時(shí)需要格外注重教師師風(fēng)師德的考察，學(xué)?？梢栽O(shè)置專門的考察人員，讓他們對教師的日常表現(xiàn)進(jìn)行記錄，給予相應(yīng)的加分和減分處理，規(guī)范好教師的行為品德，時(shí)刻督促教師的行為規(guī)范。對于教師而言需要端正自身素質(zhì)的培養(yǎng)，注重日常生活中自己的行為舉止，用自己的言行去教化學(xué)生，讓學(xué)生對自己不好的行為有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師需要注重自身的價(jià)值走向，教育的目的不是僅僅為了考取高分，讓學(xué)生成為考試的機(jī)器、學(xué)習(xí)的機(jī)器，而是學(xué)生是否真正學(xué)到了相應(yīng)的內(nèi)容，是否能夠靈活運(yùn)用相關(guān)的知識點(diǎn)。