4—6歲幼兒說謊行為表現(xiàn)、成因及對(duì)策分析

王月 許佳佳

摘要：對(duì)于4—6歲的幼兒來說，說謊是一種非常普遍的現(xiàn)象，表現(xiàn)在幼兒有意歪曲事實(shí)，造成他人不正確的理解和印象。面對(duì)幼兒的說謊行為，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該正確分析幼兒說謊的成因，及時(shí)采取有效的方法對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、指導(dǎo)教育，幫助幼兒改正說謊行為，促進(jìn)幼兒道德認(rèn)知的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒說謊 行為表現(xiàn) 成因 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G61? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0113-02

卡爾·威特在《卡爾·威特教育在我家》一書中說：“一個(gè)人擁有誠實(shí)守信的品德，是他走向成功的資本?！笨梢姡\實(shí)極為重要。幼兒在成長(zhǎng)期間，出現(xiàn)說謊行為是非常普遍的，說謊行為也是幼兒成長(zhǎng)階段的必然現(xiàn)象，對(duì)幼兒的道德發(fā)展和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響。因此，家長(zhǎng)和教師要正視幼兒的說謊行為，并且多方引導(dǎo)、教育，培養(yǎng)幼兒誠實(shí)的好品質(zhì)。

一、問題提出

在幼兒的成長(zhǎng)過程中，幼兒常會(huì)出現(xiàn)一些說謊行為，對(duì)此，家長(zhǎng)和教師都會(huì)感到不解和迷惑，甚至?xí)岩勺约旱慕逃绞?。?duì)于幼兒的說謊行為，家長(zhǎng)和教師如果不及時(shí)、盡早地糾正，就會(huì)對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)造成非常嚴(yán)重的影響。正如著名教育家夸美紐斯所說：“在幼兒時(shí)期為他播下什么樣的種子，在老年時(shí)候就會(huì)收獲什么樣的果實(shí)?！笨梢?，幼兒時(shí)期的教育是多么重要。因此，本文將深入分析4—6歲幼兒的說謊行為表現(xiàn)，探討其成因，并提出糾正幼兒說謊行為的有效對(duì)策，促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。

二、4—6歲幼兒說謊的行為表現(xiàn)

根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒4歲以后已經(jīng)可以明確理解說謊，但是只有到10—11歲才能作出有意識(shí)的謊言判斷。因此，對(duì)于幼兒說謊問題，從以下兩個(gè)方面加以闡述。

（一）無意說謊

由于幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平較低，在思維、記憶、想象、判斷等方面常會(huì)出現(xiàn)與事實(shí)不符的情況，這時(shí)幼兒的說謊屬于一種無意說謊。也就是說，幼兒沒有要騙人的主觀動(dòng)機(jī)，就像他們明明知道別的小朋友的東西不能拿，但是由于幼兒的自我控制能力較差，他們會(huì)悄悄地將東西帶回家，并且說謊說是小朋友送給他玩的。在幼兒眼中，這并沒有什么不好，他們并沒有意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，是一種無意識(shí)性的說謊。

無意說謊發(fā)生在幼兒想象發(fā)展的時(shí)期，幼兒經(jīng)常會(huì)幻想，有時(shí)會(huì)把幻想當(dāng)現(xiàn)實(shí)，常常將幻想與現(xiàn)實(shí)混淆，分不清想象與現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而出現(xiàn)了“幻想型說謊”。這個(gè)年齡的幼兒記憶的精確程度較低，對(duì)抽象概念還不能準(zhǔn)確把握，如容易混淆時(shí)間、方位等，把將來當(dāng)過去。另一方面，這一階段的幼兒認(rèn)知發(fā)展水平較低，對(duì)事物缺乏理解，無意中說了謊。

（二）有意說謊

所謂有意說謊就是指幼兒有說謊話的主觀意愿，并且意識(shí)到自己在故意說謊。與無意說謊相比，幼兒在說謊時(shí)表現(xiàn)出來緊張、內(nèi)疚、恐懼等情緒體驗(yàn)。幼兒有意說謊往往是成人不正確的做法所導(dǎo)致的被動(dòng)行為。有意說謊一般有以下四種具體表現(xiàn)：

1.“否認(rèn)式”說謊

幼兒年齡小，做錯(cuò)了事情后害怕被家長(zhǎng)和教師批評(píng)，為了逃避懲罰，常常會(huì)說謊;因?yàn)樵谒麄冄壑?，犯了錯(cuò)誤家長(zhǎng)和教師就會(huì)認(rèn)為自己不是好孩子，家長(zhǎng)和教師都不喜歡“壞孩子”，所以常常會(huì)找借口來掩飾自己的錯(cuò)誤。另外，這種情況也與家長(zhǎng)和教師日常生活中對(duì)孩子的教育有關(guān)。很多家長(zhǎng)和教師發(fā)現(xiàn)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)就會(huì)立刻不分青紅皂白地批評(píng)指責(zé)幼兒，這讓幼兒產(chǎn)生一種恐懼心理。因此，出于對(duì)自己的保護(hù)，幼兒會(huì)選擇說謊。

2.“隱瞞式”說謊

幼兒對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的事情感到不滿意或者害怕他人責(zé)怪，不想告訴其他人，通常會(huì)采取隱瞞的方式。比如說幼兒某天在幼兒園表現(xiàn)得不好，被教師批評(píng)了，回家之后害怕被家長(zhǎng)責(zé)怪，便選擇隱瞞。

3.“吹牛式”說謊

幼兒為了吸引別人的注意，滿足自己的虛榮心，會(huì)編造一個(gè)并不存在、并未發(fā)生的故事，有的甚至?xí)_(dá)到離奇的程度。例如，幼兒園某班的小朋友在玩游戲時(shí)自信滿滿地跟其他小朋友說：“我爸爸用一只手就可以舉起一輛小轎車?！逼渌∨笥讯己芰w慕，他也會(huì)十分開心和自豪，這種說謊行為就是幼兒一種天真調(diào)皮的吹牛，他們想得到其他人的羨慕和關(guān)注。

4.“編造式”說謊

幼兒為了滿足自己的需要，往往會(huì)編造一個(gè)謊言。例如，某幼兒今天不想去幼兒園，于是就騙家長(zhǎng)說自己肚子疼，這種就屬于“編造式”說謊。

三、4—6歲幼兒說謊的成因

學(xué)前階段是幼兒的認(rèn)知定向階段，幼兒在行為上常常是無條件地服從。幼兒認(rèn)為，服從成人就是最好的。因此，在日常生活中幼兒會(huì)選擇模仿身邊的人，主要模仿的對(duì)象是家長(zhǎng)、教師以及媒體。周圍人如有說謊行為，那么幼兒也會(huì)習(xí)慣性地說謊。因此，本文將幼兒說謊的成因梳理為以下四種：

（一）受幼兒認(rèn)知水平限制

幼兒認(rèn)知水平和語言能力尚未成熟，記憶的發(fā)展水平主要以無意記憶為主，有意記憶正在發(fā)展，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際水平受到一定的限制，常常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)覺，會(huì)把自己想象的事情當(dāng)作現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致想象與現(xiàn)實(shí)相混淆。幼兒主要以自我為中心，不懂得換位思考，道德判斷能力處在主觀意圖上，做事情隨心所欲，完全站在自己的立場(chǎng)考慮問題，感知事物的能力差，并非有意說謊。

（二）害怕受到批評(píng)，逃避現(xiàn)實(shí)

大部分幼兒說謊的真實(shí)原因都是恐懼，恐懼的主要來源就是成人的懲罰。成人在教育幼兒的過程中常會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求、衡量幼兒，成人的這種觀念強(qiáng)制的行為會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生不良影響，使幼兒產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)此以往，幼兒犯了錯(cuò)誤就會(huì)非常緊張、恐懼，內(nèi)心產(chǎn)生一種壓迫感，進(jìn)而導(dǎo)致他們用說謊來避免自己受到批評(píng)和懲罰。

（三）為了得到獎(jiǎng)勵(lì)而取悅他人

幼兒也是有虛榮心的，希望自己得到家長(zhǎng)和教師的注意，自己做的事情能夠得到家長(zhǎng)和教師的贊許，為了得到表揚(yáng)，滿足自己的虛榮心他們會(huì)說謊。在現(xiàn)實(shí)生活中，很多孩子都是家里的獨(dú)生子女，是父母和爺爺奶奶的心肝寶貝，家長(zhǎng)們?yōu)榱俗層變吼B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)用物質(zhì)來獎(jiǎng)勵(lì)幼兒。幼兒為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)會(huì)有意歪曲事情，用說謊來取悅家長(zhǎng)。

（四）受家長(zhǎng)和教師言行的影響

根據(jù)班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，幼兒的模仿學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他們對(duì)行為好壞的辨別能力較低，日常生活中他們的行為舉止常常受到周圍環(huán)境的影響。家長(zhǎng)和教師是幼兒心中的權(quán)威人物，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為幼兒模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。如果家長(zhǎng)和教師在幼兒面前說謊，就會(huì)讓幼兒覺得說謊不是一種錯(cuò)誤行為，為他們的說謊找到了正當(dāng)理由，久而久之，幼兒就不會(huì)相信大人所說的話了，在他們的心中說謊是很正常的事情，為了讓自己達(dá)到某一個(gè)目的可以說謊。也許家長(zhǎng)和教師認(rèn)為自己是無意說謊，是為了幼兒好，但長(zhǎng)此以往就會(huì)在幼兒的心中失去威信。

四、針對(duì)幼兒說謊行為的教育對(duì)策

（一）幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象

幼兒時(shí)期的“說謊”并不是真正的謊言，幼兒的說謊行為并不都是有意的;他們認(rèn)知水平低，想象力十分豐富，常常出現(xiàn)想象性說謊。對(duì)于幼兒的這種“說謊”現(xiàn)象，家長(zhǎng)和教師切記不要批評(píng)、斥責(zé)幼兒，應(yīng)該遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，多鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編故事、兒歌，并用游戲的形式表達(dá)，以促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，逐漸幫助幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象。同時(shí)，在日常生活中注意引導(dǎo)幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)和想象，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的想象。

（二）正確教養(yǎng)幼兒，獎(jiǎng)懲適度，培養(yǎng)良好品質(zhì)

要正確對(duì)待幼兒的錯(cuò)誤行為。犯了錯(cuò)誤，懲罰是必不可少的，但是要注意適度，不要給幼兒心理造成一種負(fù)擔(dān)，要注意巧妙地將引導(dǎo)和正確的教育相結(jié)合，應(yīng)該讓幼兒明白犯了錯(cuò)誤應(yīng)該勇敢承擔(dān)，明白只要自己勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就會(huì)受到尊重。當(dāng)幼兒主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，家長(zhǎng)和教師首先應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng)，不要急著批評(píng)幼兒的錯(cuò)誤，要鼓勵(lì)幼兒勇敢地說出自己的真實(shí)想法，盡最大可能滿足幼兒的合理要求，也要及時(shí)告訴幼兒正確的做法與錯(cuò)誤的行為，不能讓幼兒在說謊行為中得到好處。

（三）家長(zhǎng)和教師以身作則，做幼兒的好榜樣

幼兒的大部分時(shí)間都是與家長(zhǎng)和教師一起度過的，后者的言行舉止會(huì)潛移默化地影響幼兒;因此在日常生活中家長(zhǎng)和教師要做到言出必行，表里如一，保持自己在幼兒心中的良好形象。家長(zhǎng)和教師要學(xué)會(huì)反省自己，誠實(shí)做人，誠信待人，不要輕易向幼兒承諾自己做不到的事情。在日常生活中，成人常常會(huì)說出所謂的“善意的謊言”，這一行為我們應(yīng)該改正，讓幼兒明白無論在什么情況下，只要說謊就是不好的行為，無論是不是善意的謊言。在教育幼兒的時(shí)候，我們也應(yīng)該注意方式方法，選擇好時(shí)機(jī)。

（四）家園合作，共同教育

家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常溝通幼兒在家和在園情況，保持教育的一致性，以更好地教育幼兒。面對(duì)幼兒的說謊行為，家長(zhǎng)要和教師及時(shí)溝通，要向教師了解幼兒在幼兒園的情況;教師也應(yīng)該如實(shí)反映幼兒在園里的真實(shí)行為表現(xiàn)。只有家園密切合作，才能更好地、盡快找出幼兒說謊的原因，并進(jìn)一步找出幫助幼兒改正不良習(xí)慣的有效對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志霞.學(xué)前兒童謊言行為的發(fā)生與原因分析[J].學(xué)前教育研究，2016（2）：46-53.

[2]徐芬，郭筱琳，張佳.3—4歲幼兒謊言概念理解的特點(diǎn)及心理理論、父母教養(yǎng)方式的作用[J].心理發(fā)展與教育，2013，29（5）：449-456.

[3]祁海芹.兒童說謊現(xiàn)象心理分析及教育對(duì)策[J].教育科學(xué)，2011，27（5）：90-92.

[4]展寧寧，劉亮.幼兒對(duì)說謊的理解及道德評(píng)價(jià)[J].學(xué)前教育研究，2008（6）：37-40.

[5]張文靜，徐芬，張瑞平.幼兒說謊行為的發(fā)展及其與說謊認(rèn)知的關(guān)系[J].應(yīng)用心理學(xué)，2007（3）：237-243.

[6]徐芬，王衛(wèi)星，張文靜.幼兒說謊行為的特點(diǎn)及其與心理理論水平的關(guān)系[J].心理學(xué)報(bào)，2005（1）：73-78.

[7]董會(huì)芹，劉倩，張文新.幼兒說謊與問題行為、家庭功能的關(guān)系[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2014，22（1）：174-177.

責(zé)任編輯：張正吉