在歷史教學(xué)中如何開發(fā)與利用課程資源

韓兆瑞

【摘 要】為了提高初中歷史課程資源的運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效果。本文從課程資源的有效開發(fā)與充分利用方面進(jìn)行探究，結(jié)合具體課例實(shí)踐，說明了課程資源類型和運(yùn)用方法。

【關(guān)鍵詞】歷史課;初中;課程資源開發(fā)與利用

強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)、整合和有效的利用各種課程資源，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行，完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。在這方面，我既有失敗的經(jīng)歷也有成功的體會(huì)。強(qiáng)化歷史課程資源意識，因地制宜地開發(fā)、整合和有效的利用各種課程資源，是歷史教學(xué)順利進(jìn)行，完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)條件。在這方面，我既有失敗的經(jīng)歷也有成功的體會(huì)。

起初，在歷史教學(xué)中，只注重教科書，上課照本宣科，把教科書上的知識記下來，灌輸給學(xué)生，只是老師講，學(xué)生被動(dòng)聽，課堂氣氛沉悶，學(xué)生覺得歷史干巴無味。盡管一堂課，老師是口干舌燥，學(xué)生是無動(dòng)于衷。后來為了活躍課堂氣氛，教師就講一些小故事，但這僅僅是為了活躍氣氛，對教學(xué)毫無實(shí)際意義。在翻閱參考書的過程中，我收集到許多史料。就選一些補(bǔ)充到教學(xué)中，學(xué)生就比較感興趣，在后來我想，現(xiàn)在中學(xué)生知識面比較廣，視野開闊。何不叫學(xué)生自己動(dòng)手，在圖書室、互聯(lián)網(wǎng)上查資料呢？ 這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生爭著在課堂上發(fā)表自己的資料，資料太豐富，課堂容量大，但是主題模糊，不能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了解決這一問題，我就在課前確定了主題，劃定資源的范圍，學(xué)生按要求查找資料，這就改變了資料太多難于取舍的問題，提高了課堂效果。

經(jīng)過一番探索，現(xiàn)在在教學(xué)中我不僅能挖掘各種課程資料，如：教材、文物、圖書資料、互聯(lián)網(wǎng)、鄉(xiāng)土教材、歷史題材的影視資料、不同時(shí)代的老照片、實(shí)物、長輩的回憶、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、個(gè)人差異等。而且還能因材施教，因地制宜，整合和運(yùn)用課程資源。將自己的角色由書本傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在資源的綜合開發(fā)者、利用者。例如，在教《中華人民共和國的成立》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生看影視作品《開國慶典》《建國偉業(yè)》《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》，以新穎、直觀、生動(dòng)的課程資源吸引學(xué)生。在講《文化大革命》一課時(shí)，事先讓學(xué)生采訪自己的爺爺、奶奶這一代人。把長輩的回憶整理成資料，帶回課堂，既豐富了課程資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，鍛煉了社會(huì)活動(dòng)能力，學(xué)生也很有興致。

我還充分利用了原來講故事的長處，在課堂上講一些有意義，有趣味的歷史故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。但注意把握住一是要有中心;二是生動(dòng);三是簡明的原則。在講《農(nóng)村與城市改革》一課中，講了安徽鳳陽小崗村，農(nóng)民“頂死”包產(chǎn)到戶的事，并注意開發(fā)學(xué)生自身的資源，讓學(xué)生采訪小商、小販、個(gè)體經(jīng)濟(jì)、了解自己家庭及村子里改革開放前后的變化。從吃、穿、住、用、行幾方面比較，并讓學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告。這樣讓學(xué)生與生活對話，豐富了課文內(nèi)容，升華了歷史認(rèn)識，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。還利用學(xué)生課堂討論的形式，讓學(xué)生的思想在碰撞中產(chǎn)生火花，達(dá)到對歷史的認(rèn)識和升華，這樣各種課程資源就得到有效的開發(fā)和利用，提高了課堂教學(xué)效果。

（甘肅省張家川縣連五中學(xué)，甘肅 天水 741500）