抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材選編研究

馮倩

摘要：就抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材四次歷史選編進行了考察和研究。抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)的小學教材經過了四次歷史選編，每一次的小學教材選編都呈現(xiàn)不同的特點和要求。第一次小學教材的選編特點是適應戰(zhàn)時要求，選編“抗日化”的小學教材;第二次小學教材的選編特點是在堅持“抗日化”的基礎下，注重科學化和兒童化;第三次小學教材的選編特點是與邊區(qū)實際密切結合;第四次小學教材的選編特點是結合邊區(qū)實際的科學化和兒童化。

關鍵詞：抗戰(zhàn)時期 陜甘寧邊區(qū) 小學教材 教材選編

中圖分類號：K265? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）01-0200-02

抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材的選編對小學教學的內容、課程的深度和廣度都有著重要的作用，可以說教材與教學兩者是密切相關的?？箲?zhàn)時期，陜甘寧邊區(qū)正處在尖銳的民族解放斗爭與復雜的國內派別斗爭環(huán)境中，斗爭形勢與策略經常發(fā)生變化，正確地反映斗爭形勢與策略，成為小學教材選編中的敏感問題之一。因此，邊區(qū)政府對小學教材的選編問題進行了多次的探討，并在抗日戰(zhàn)爭時期先后選編四套初級小學教材。

一、1938年小學教材的第一次選編

1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)之后，邊區(qū)政府為了促進邊區(qū)經濟和文化教育事業(yè)的發(fā)展，制定并實施了一系列的政策。辦好小學教育的重要條件之一就是必須進行教材建設，小學教育中的小學教材如何正確地反映當時的斗爭形勢和策略，如何圍繞黨的工作，成為當時小學教材選編中的核心問題。

因此，陜甘寧邊區(qū)政府針對小學教材選編采取了一系列的政策措施。邊區(qū)政府在1937年9月6日成立了陜甘寧邊區(qū)教育廳，設立了關于教材課本選編的編審科。在1938年年初頒布的《邊區(qū)國防教育的方針與實施辦法》中，明確規(guī)定小學教育“課程內容都以抗戰(zhàn)為中心材料”，并明確規(guī)定由教育廳一編制發(fā)給，1937年之前的教材廢除使用，要選編出新的教材。為了使教材盡快出版，邊區(qū)教育廳編審科組織7位教材選編人員進行小學教材的選編工作，主要有董純才、辛安亭、劉瑞芬、劉御、沃渣、沈九昌等同志。從1938年2月到8月，邊區(qū)教育廳編審科選編出版了第一套小學教材，有初級小學教材6種，高級小學教材5種。這次教材的選編基本上滿足了邊區(qū)各抗日小學的需要。

1938年年初，邊區(qū)教育廳選編的第一套小學教材出版發(fā)行，為了把這套小學教材推廣到全邊區(qū)，邊區(qū)政府要求各縣區(qū)都使用教育廳統(tǒng)一選編的教材。1938年8月邊區(qū)教育廳制定公布了《陜甘寧邊區(qū)小學法》，把小學教育正式納入“正軌”，并要求小學教材須一律采用教育廳編輯或審定的課本及補充材料。但小學教材推行的過程中，出現(xiàn)了有些學校“仍保留《三字經》《百家姓》一類的舊教材”的現(xiàn)象，邊區(qū)政府要求立即更換教材。經過邊區(qū)教育廳一年以來對小學教材的推行，邊區(qū)群眾開始認識到新教材的好處，迷信古書的傳統(tǒng)習俗已逐漸改變。

二、1942年小學教材的第二次選編

從1938年開始到1940年，陜甘寧邊區(qū)政府對如何發(fā)展小學教育進行了一系列的探索。在小學教材的選編問題上，隨著抗日戰(zhàn)爭進入相持階段，陜甘寧邊區(qū)有了相對穩(wěn)定的環(huán)境。1938年選編的小學教材，缺點如下：一是教材不地方化，與群眾生活脫離;二是教材一般化，內容是通篇抗日;三是不兒童化，內容太抽象。因此，1940年秋邊區(qū)教育廳決定對1938年出版的小學教材重新進行了選編，選編人員主要有董純才、辛安亭、魏東明、溫濟澤、張養(yǎng)吾、何楠若等人。這次選編教材的方法是在貫徹抗戰(zhàn)教育政策，堅持抗日化的前提下，加強課本內容的知識性，重視常識知識。同時注意教材的科學化和兒童化、長期性和全國性。第二次選編的小學教材在1941年大部分編寫完成，并于1942年陸續(xù)出版發(fā)行使用，包括《初級新課本——國語常識合編》。

1942年邊區(qū)政府規(guī)定出版的第二套選編的小學教材，最大的特點就是堅持教材“抗日化”的前提下，注重科學化和兒童化，把思想政治教育與文化基礎知識的教育緊密結合起來。第二套小學教材吸取和修正了第一部小學教材的缺點。首先，內容上，不再是通篇抗日的內容，減少了單純進行政治宣傳的內容，增加了科學知識。比如小學歷史教材對于政治、經濟、文化各各方面都有涉及，而且歷史事件敘述簡明扼要，具體生動。其次，形式上，實行了兒童化和故事化。比如初小國語教材內容是常識，在體裁方面力求多樣化，在語言方面也要盡量做到兒童化。這套小學教材在1942年出版之后，受到不少好評。

三、1944年小學教材的第三次選編

經過大生產運動和延安整風學習之后，1942年選編的第二套小學教材內容被認定有些不完全切合實際需要，認為教材里有“洋教條”。從內容上看，1942年小學教材的科學化沒有從邊區(qū)群眾的實際生活出發(fā)，兒童化沒有從邊區(qū)農村兒童的出發(fā)。如初級國語教材中“愛干凈的娃娃，天天都洗澡”，被認為反映的是都市生活。從形式上看，過于兒童”化”。有些教材不合理，而且比較荒唐。因此陜甘寧邊區(qū)政府決定停止使用，重新編選一部臨時課本。

1944年2月，陜甘寧邊區(qū)教育廳再次組織人力，修改了這套小學教材。邊區(qū)教育廳重新選編了《初級新課本》和高級國語，并注明是供給陜甘寧邊區(qū)小學臨時使用。這套小學教材最大的特點就是與邊區(qū)實際聯(lián)系密切。教材中不僅反映了生產知識、生產勞動及勞動英雄，而且還有反映游擊戰(zhàn)爭、防奸自衛(wèi)、戰(zhàn)斗英雄、鋤奸英雄等問題。

邊區(qū)教育廳根據(jù)邊區(qū)政府一些支援抗戰(zhàn)和發(fā)展生產的政策規(guī)定，在小學教材的選編上認為既要貫徹邊區(qū)政策觀點，為政治服務，同時也要結合邊區(qū)群眾生活實際。因此，教材選編緊跟實際，宣傳新人新事、真人真事。1944年選編的小學教材沒有考慮教材的長期性，許多形勢和人事都發(fā)生了變化。教材中存在取材太狹隘，生產材料太多，教材寫法太生硬，不夠生動活潑，教材選編沒有計劃性，教學不方便等缺點。

四、1945年小學教材的第四次選編

1944年邊區(qū)教育廳選編的教材編寫時間上很緊促，內容取材不夠周密。這套小學教材是作為臨時課本來使用的。因此，邊區(qū)教育廳決定重新編寫小學教材。1945年3月，陜甘寧邊區(qū)教育廳組織了董純才、辛安亭、魏東明、溫濟澤、張養(yǎng)吾、何楠若、余森、朱光、張思俊、劉御等人進行教材的選編工作。歷時一年半，到1946年6月為止，全部的小學教材選編完成。

在教材選編之前，邊區(qū)教育廳做了一系列關于教材的調查工作。首先是抽調有經驗的同志，對邊區(qū)小學和農村兒童做了調查，依據(jù)他們的具體需要選編小學教材。如三邊分區(qū)就成立了編審委員會，調查并征求家長、教員的意見，搜集其教學經驗。其次是對選編的教材進行認真的討論與研究。如三邊分區(qū)的編輯同志親自到各學校聽課，收集教學的具體材料，再拿新編的課文親自授課，親自體驗課本的分量輕重、深淺、進度、學生的喜惡和接受的程度等，研究新編課本是否合適，再吸收家長、學生、教員對新編課本的意見予以修正，再交給編審委員會編后，交教育廳審核。

1945年選編的小學教材吸取了前三套小學教材的經驗和教訓，教材最大的特點是結合實際的科學化與兒童化。首先是小學教材內容進行了合理的分配，注重教材內容精簡集中，突出重點。其次是小學教材的選編形式，結合了前三次選編教材的經驗教訓，也注意教材與實際相結合、教材內容的科學化和兒童化、教材內容合理分配、教材的排列順序、教材中體現(xiàn)思想，以及教材的難易程度是否適合兒童教學。

五、結語

從抗戰(zhàn)時期陜甘寧邊區(qū)小學教材的四次選編可以看出，當時的小學教育立足于抗戰(zhàn)的時代背景，教材的四次選編都是圍繞黨的中心工作和政策，就如何服務于兒童、服務于戰(zhàn)時教育和邊區(qū)生產而進行的。

參考文獻：

[1]陜甘寧邊區(qū)教育資料（教育方針政策部分上）[M].北京：教育科學出版社，1981.

[2]方曉東.董純才傳[M].北京：教育科學出版社，2012.

[3]陜甘寧邊區(qū)教育資料（小學教育資料上）[M].北京：教育科學出版社，1981.

責任編輯：劉健