《數(shù)控車床操作與編程》中行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用

王宇雷

摘要：我國教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)各大院校教學(xué)提出了更高的要求。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)問題。教學(xué)實(shí)踐證明，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有重要作用。結(jié)合《數(shù)控車床操作與編程》教育教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的具體應(yīng)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：數(shù)控車床 操作與編程 行動(dòng)導(dǎo)向 教學(xué)法 應(yīng)用對(duì)策

中圖分類號(hào)：G712? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0188-02

當(dāng)今社會(huì)需要的人才不僅要掌握基本知識(shí)，還要有實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)是復(fù)合型人才。我國各大院校是國家建設(shè)中堅(jiān)人才的輸出地。從當(dāng)前《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)實(shí)際情況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)教師講的基礎(chǔ)理論知識(shí)很難產(chǎn)生興趣，卻對(duì)實(shí)踐操作表現(xiàn)出極大熱情，而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正好可以解決這一問題。這種方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)及綜合能力有著重要作用。由此可見，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。

一、《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)現(xiàn)狀

此課程通常采取以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式;教師在教學(xué)過程中只注重專業(yè)知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，忽略了學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其是數(shù)學(xué)三角函數(shù)，因此他們很難正確計(jì)算數(shù)控編程基點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)普通車床有一定了解，但是對(duì)數(shù)控車床不是很了解，這使得在學(xué)習(xí)過程中較難理解和接受數(shù)控車床知識(shí)點(diǎn)。系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使得學(xué)生對(duì)《數(shù)控車床操作與編程》課程失去興趣，由于專業(yè)的特殊性，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)很難滿足當(dāng)前教學(xué)需求以及學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，因此，教師應(yīng)當(dāng)引入行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，并積極運(yùn)用起來[1]。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生為主體，采用案例和解決實(shí)際問題兩種方式。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、自律能力以及自學(xué)能力。從學(xué)生職業(yè)行為來分析，運(yùn)用行動(dòng)教學(xué)法來開展有效的教學(xué)活動(dòng)，可以促進(jìn)課程逐漸形成培養(yǎng)職業(yè)能力的目標(biāo)的高效課程。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的重要作用

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，教師分析和整理教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，使需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)隱含在任務(wù)中，然后引導(dǎo)學(xué)生自主分析任務(wù)，完成任務(wù);在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師可以采用靈活的教學(xué)手段使得學(xué)生積極主動(dòng)參與任務(wù)完成過程;學(xué)生意識(shí)到技術(shù)與生活、學(xué)習(xí)、工作之間的緊密聯(lián)系，自主或協(xié)作完成任務(wù)，提升學(xué)生的交流信息的能力[2]。

2.有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育重視培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、能力、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法正好契合這一教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生提供自主實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生被動(dòng)角色轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)角色。教師通過有效教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維邏輯能力和動(dòng)手能力，通過合作，在實(shí)踐教學(xué)中逐步形成學(xué)生主體精神。

3.有助于教材與實(shí)際生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合

以往教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，而以動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法使教學(xué)在內(nèi)容和方式上都較為新穎，專業(yè)當(dāng)中新知識(shí)以及技術(shù)能力都能在教學(xué)實(shí)踐中得到提升，對(duì)提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成果有很重要的作用[3]。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)中的具體應(yīng)用

《數(shù)控車床操作與編程》教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解數(shù)控車床產(chǎn)生以及發(fā)展過程基礎(chǔ)上，掌握數(shù)控車床組成、分類以及加工原理，掌握廣數(shù)980TD數(shù)控車床系統(tǒng)的功能及坐標(biāo)系統(tǒng)，對(duì)數(shù)控車床系統(tǒng)的基本編程指令以及編程方法有一定的掌握，還能操作數(shù)控車床[4]。

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造、提供體驗(yàn)完整工作過程的機(jī)會(huì)，以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)施方法、實(shí)施原因等;項(xiàng)目分析階段，其中包含對(duì)市場進(jìn)行深入了解、圖紙繪制以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的分析;制定任務(wù)，也就是對(duì)工藝路線、使用的工具等加以計(jì)劃;任務(wù)實(shí)施，即編程與加工;實(shí)施過程檢查與修正，對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量做檢測(cè)、評(píng)價(jià);最后是項(xiàng)目總結(jié)與反思。通過這幾個(gè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自己解決實(shí)際問題能力的認(rèn)識(shí)。以下以“制作國際象棋”為例展開分析[5]。

（一）任務(wù)目標(biāo)

教師給學(xué)生布置任務(wù)——制作國際象棋，引導(dǎo)學(xué)生分組，確定加工項(xiàng)目。通過查找相關(guān)資料，確認(rèn)目標(biāo)制作尺寸，利用AutoCAD將象棋棋子繪制出來。

（二）任務(wù)分析

首先是市場調(diào)研，教師引導(dǎo)學(xué)生深入市場展開實(shí)際調(diào)研，通過對(duì)銅、鋁、PVC等材料的價(jià)格以及市場認(rèn)可度等方面的調(diào)研，進(jìn)一步確定原材料。其次是圖紙與相關(guān)知識(shí)的分析，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)匱乏，因此在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析時(shí)，教師要與學(xué)生共同探討，提供權(quán)威幫助，包含運(yùn)用的編程知識(shí)以及操作方法，值得注意的地方等。

（三）制定任務(wù)

通過分析圖紙總結(jié)出要求，教師引導(dǎo)學(xué)生確定裝夾方案、定位基準(zhǔn)、加工起點(diǎn)以及換刀點(diǎn)等，確定好加工路線，確認(rèn)切削三要素以及工序加工時(shí)間。制定任務(wù)后，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴”法引導(dǎo)學(xué)生探討、調(diào)整方案，確定相關(guān)的刀具和工序[6]。

（四）任務(wù)實(shí)施

通過相關(guān)刀具和工序的確定，學(xué)生可以依據(jù)數(shù)控系統(tǒng)獨(dú)立編寫零件加工程序，同時(shí)利用仿真軟件校對(duì)，而后在小組中交流程序編寫方法，再根據(jù)交流結(jié)果做以調(diào)整，最后學(xué)生獨(dú)立加工零件。

（五）實(shí)施過程檢查與修正

根據(jù)檢測(cè)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)任務(wù)活動(dòng)的成果和質(zhì)量，先自評(píng)，再互評(píng)，最后教師從零件加工質(zhì)量、工藝程序、程序優(yōu)化水平、機(jī)床實(shí)際操作能力以及獨(dú)立解決問題等方面綜合評(píng)價(jià)，并給出分?jǐn)?shù)。

（六）任務(wù)總結(jié)與反思

每個(gè)小組由推選出的組長總結(jié)本次活動(dòng)，從優(yōu)點(diǎn)以及需要改進(jìn)的地方做全面總結(jié)，促使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、改進(jìn)自我，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確思想觀念。

四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意的問題

一方面，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，從學(xué)生文化知識(shí)、認(rèn)知能力以及興趣出發(fā)。此外，大目標(biāo)要符合當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，將大的教學(xué)目標(biāo)分成幾個(gè)小目標(biāo)，通過小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，并且對(duì)這任務(wù)中的難點(diǎn)進(jìn)行分散處理。

另一方面，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)重點(diǎn)突出的是學(xué)生主體地位，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生成為課堂主人。學(xué)生在實(shí)際操作過程中遇到困難，教師要及時(shí)給予幫助;學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總而言之，在《數(shù)控車床操作與編程》中充分運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，是當(dāng)下我國教育事業(yè)發(fā)展的方向。教師要正確認(rèn)識(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)中的重要作用，通過多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭朝陽，吳新良.數(shù)控車工行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].科教文匯，2017（3）：234-235.

[3]張冬梅.工學(xué)結(jié)合課程行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用研究：以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例[J].職業(yè)，2017（27）：112-114.

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[5]孫毅，郭德憲.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式在數(shù)控編程理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2019，500（1）：92-93.

[6]劉曉花.淺析《數(shù)控車床編程與操作》教學(xué)的切入點(diǎn)[J].科技資訊，2017（16）：202+204.

責(zé)任編輯：張正吉