小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中的“以學(xué)定教”策略

常莉燕

【摘? ?要】? 隨著新課程教育理念的快速普及，“學(xué)生為本”教學(xué)理念被運(yùn)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，有效提升了課堂教學(xué)效率，促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，衍生出了多種全新的、具體的教學(xué)理念，如：以學(xué)定教。本文結(jié)合小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)的實(shí)際情況，對以學(xué)定教在低年級計(jì)算教學(xué)中的研究這一課題進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】? 以學(xué)定教;低年級;計(jì)算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極引進(jìn)全新的教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。以學(xué)定教是“以學(xué)生為主體”“以學(xué)生為本”等教學(xué)理念衍生而來的，其主要目的是調(diào)整教與學(xué)之間的關(guān)系，通過學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)成果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際過程中，教師要將以學(xué)定教貫穿于教學(xué)全過程，尊重學(xué)生的客觀成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的自主化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、課前學(xué)習(xí)，奠定“以學(xué)定教”基礎(chǔ)

在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)定教理念，則要凸顯低年級計(jì)算教學(xué)中的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)計(jì)算教學(xué)的具體內(nèi)容，明確提出本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出具體的預(yù)習(xí)任務(wù)，為小學(xué)生提供預(yù)習(xí)導(dǎo)向，讓小學(xué)生在課前了解相應(yīng)知識、學(xué)習(xí)計(jì)算法則，嘗試計(jì)算，初步形成一定的計(jì)算能力，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

如在《加法和減法（一）》的教學(xué)中，教師可以從一年級小學(xué)生的角度出發(fā)，明確提出“在家長的幫助下了解加法與減法的區(qū)別”“學(xué)習(xí)加法與減法的學(xué)習(xí)意義”“用擺小棒的方法嘗試計(jì)算教材中的簡單加法題目”“用撥算珠的方式感受減法的操作”“對比兩種計(jì)算方法”“學(xué)習(xí)簡單的1-10之間的加法”“學(xué)習(xí)1-5之間的減法”等任務(wù)，讓小學(xué)生在課前就具備一定的計(jì)算素養(yǎng)，便于教師在課堂教學(xué)中開展計(jì)算教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，體現(xiàn)“以學(xué)定教”中“學(xué)”的重要教學(xué)價(jià)值。

二、創(chuàng)建情境，凸顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)定教理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)激發(fā)班級學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，通過引進(jìn)多種元素，創(chuàng)建課堂教學(xué)情境的方法，吸引班級學(xué)生的注意力，促使班級學(xué)生關(guān)注情境中的事物，通過直觀的方式獲取相關(guān)知識，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與計(jì)算學(xué)習(xí)。

如在上述的加法與減法教學(xué)的“一位數(shù)計(jì)算”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用多媒體展示“10只小狗”，并且通過不同的排列方式讓學(xué)生觀看“1+2”“1+3”“2+3”的過程，通過生動(dòng)的畫面吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)建“小狗的數(shù)量”的教學(xué)情境，讓班級學(xué)生幫助教師一起管理小狗，數(shù)一數(shù)、算一算小狗的數(shù)量。通過這種方式，能夠充分發(fā)揮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，體現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念;還能夠讓學(xué)生通過直觀的方式學(xué)習(xí)加減法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、鍛煉技能，強(qiáng)化“以學(xué)定教”效果

在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)定教理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重點(diǎn)開展計(jì)算教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中形成計(jì)算能力，鍛煉學(xué)生的計(jì)算技能，提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率，促使學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)一步提高“以學(xué)定教”的教學(xué)效果。眾所周知，若單純地開展機(jī)械化的課堂計(jì)算練習(xí)，則容易引起小學(xué)生的抵觸情緒，讓小學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂教學(xué)中開展“計(jì)算游戲”，讓班級學(xué)生以小組為單位參與游戲，促使學(xué)生在游戲的過程中運(yùn)用計(jì)算知識。

如在計(jì)算教學(xué)的課堂中，教師可以將班級學(xué)生劃分為4組，列出四組題目，每組題目是人數(shù)的2倍，讓班級學(xué)生同時(shí)以小組為單位展開“加減法接龍奪寶”小游戲，讓班級學(xué)生排成四排，輪流到自己組的小白板前面進(jìn)行計(jì)算，最先完成計(jì)算的小組有資格優(yōu)先奪取寶箱。最后，教師要對四組學(xué)生的計(jì)算進(jìn)行檢查，若發(fā)現(xiàn)最快的學(xué)生小組錯(cuò)誤率最高，則取消打開寶箱的資格。通過這種游戲的方式，加大學(xué)生的計(jì)算訓(xùn)練量，讓學(xué)生在快樂中答題，在愉悅中學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力，提高計(jì)算教學(xué)效率。

四、引進(jìn)方法，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在小學(xué)低年級計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用以學(xué)定教理念，小學(xué)教師可以引進(jìn)多種計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，找到最適合自己的計(jì)算方法，且將這種計(jì)算方法運(yùn)用于日常學(xué)習(xí)過程中。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性、邏輯性與探索性的學(xué)科，若在計(jì)算教學(xué)中僅僅教給學(xué)生一種教學(xué)方法，則無法充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索思維，無法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)“舉一反三”的魅力。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)學(xué)生在計(jì)算的過程中感受計(jì)算的規(guī)律，摸索屬于自己的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身探索意識，不斷探索數(shù)學(xué)計(jì)算領(lǐng)域，形成具有個(gè)人色彩的計(jì)算思維與方式。這是一個(gè)發(fā)展的過程，在此過程中，教師要不斷地強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的“學(xué)”的作用，讓學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)對于探索計(jì)算領(lǐng)域的重要價(jià)值;還可以讓學(xué)生結(jié)合已經(jīng)掌握的計(jì)算方法，根據(jù)教師的講解，進(jìn)行摸索，從而得出一種更具實(shí)用性的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的自主化發(fā)展。

綜上所述，以學(xué)定教是新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的最新發(fā)展成果，只有貫徹落實(shí)新課程教育理念，制定符合現(xiàn)代社會(huì)教育教學(xué)發(fā)展趨勢的數(shù)學(xué)教學(xué)制度，才能夠?qū)⒁詫W(xué)定教融入小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)全過程。在以學(xué)定教的計(jì)算教學(xué)過程中，教師要分別從課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)角度入手，引進(jìn)多種課堂教學(xué)方法，全面提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算技能，促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡珍珍.基于兒童的知識經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)定教——低年級數(shù)學(xué)課堂策略的探索[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（08）：82-84.

[2]趙國平.以學(xué)定教提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中國教育學(xué)刊，2017（05）：107.