互動教學(xué)在高中音樂課堂中的應(yīng)用

王安平

【摘? ?要】? 高中音樂教學(xué)中，教師重視課堂互動性有效運用互動教學(xué)法，有助于拉近學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和教師之間的距離，便于教師更全面了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生更好地創(chuàng)造音樂、享受音樂、感悟音樂和理解音樂，提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效的音樂課堂。本文就互動教學(xué)在高中音樂課堂中的應(yīng)用淺談了一些體會，希望能夠給高中音樂教學(xué)工作的創(chuàng)新改革提供些許參考意見。

【關(guān)鍵詞】? 高中音樂課堂;互動教學(xué);應(yīng)用

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體、是課堂教學(xué)中心的理念愈加深入人心，越來越多教師重視課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、互動反應(yīng)、學(xué)習(xí)心理變化等，精心設(shè)計教學(xué)中的互動環(huán)節(jié)，立志于將課堂還給學(xué)生，彰顯學(xué)生的主體作用。音樂作為高中教育中的一門重要課程，具有較強藝術(shù)性、抽象性和實踐性，同樣的音樂不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的審美感受，學(xué)習(xí)中存在較大差異性問題，這就要求教師積極與學(xué)生互動交流，促使學(xué)生表達自己的學(xué)習(xí)感受，以此為教學(xué)依據(jù)實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的。然而，現(xiàn)階段我國高中音樂課堂中還存著互動性不足的問題，表現(xiàn)出教師“一講堂”的狀態(tài)，學(xué)生無法從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這與新課改和素質(zhì)教育落實要求相違背，基于此，如何將互動教學(xué)法有效應(yīng)用到音樂課堂中，已經(jīng)成為高中音樂教學(xué)改革發(fā)展中面臨的重要問題。

一、將互動滲透到音樂情境中，提高學(xué)生音樂欣賞能力

一直以來，提升學(xué)生音樂欣賞能力都是高中音樂教學(xué)中的要點任務(wù)，也是一項教學(xué)難點，學(xué)生的音樂欣賞水平直接關(guān)系著音樂素養(yǎng)的發(fā)展，對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)落實起著深遠影響。一些高中音樂教師認為欣賞教學(xué)就是為學(xué)生播放優(yōu)秀的音樂作品，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)即可，在課堂上通常由教師歸納總結(jié)作品的內(nèi)涵和情感思想，這就導(dǎo)致學(xué)生的個人感悟和欣賞能力受教師主觀意識影響很大，很多學(xué)生存在與教師意見不同的情況卻不敢表達出來，一味否定自己對作品的感悟和理解，死記硬背“標(biāo)準”的作品欣賞觀點，難以有效提高學(xué)生的音樂欣賞能力。針對這種情況，教師要將互動滲透到音樂情境中，鼓勵學(xué)生大膽將自己在音樂作品情境中產(chǎn)生的感悟與想法表達出來，允許學(xué)生提出不一樣的欣賞觀念和角度，從而給予學(xué)生充足的尊重，讓學(xué)生的欣賞水平可以更上一層樓，在充滿互動的音樂情境中，其個性與音樂素養(yǎng)都能夠得到很好發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)高中人音版音樂鑒賞中《草原放牧》這節(jié)課過程中，歌曲選自《草原小姐妹》第一部分，為了讓學(xué)生可以進入到歌曲內(nèi)容情境里，教師利用班級交互式電子白板播放了草原小姐妹動人事跡的視頻材料，展示了暴風(fēng)雪中蒙古族少年玉榮和龍梅搶救集體羊群的生動情境，將學(xué)生帶入到歌曲意境中，教師讓學(xué)生說出觀看視頻資料的心理感受，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，接著播放歌曲，讓學(xué)生可以結(jié)合視頻內(nèi)容深刻體會歌曲中傳遞出來的民族驕傲情感，認真聆聽充滿獨特音樂魅力的蒙古族長調(diào)和短調(diào)，品味琵琶這一樂器在歌曲中的應(yīng)用。教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位討論歌曲欣賞過程中發(fā)現(xiàn)的問題，從自己的角度出發(fā)詮釋對歌曲的理解，在互相分享與交流討論中，學(xué)生的欣賞視野得以拓寬，個人感悟與觀念得到了其他同學(xué)以及教師的認可，欣賞水平顯著提高。

二、在實踐活動中加強互動，營造平等民主教學(xué)氛圍

音樂這門課程具有極強的實踐性，僅靠音樂理論知識的講解，很難提高學(xué)生音樂綜合水平，難以達到學(xué)以致用的目的。一些高中音樂教師在教學(xué)安排上不合理，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的嚴重影響下，過分重視理論教學(xué)，忽略了實踐教學(xué)，課堂上學(xué)演唱練習(xí)的機會和時間明顯不足，沉悶的教學(xué)氛圍下，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，愈加抵觸音樂理論知識的教學(xué)。為了解決這一現(xiàn)狀問題，高中音樂教師要利用互動教學(xué)法創(chuàng)新實踐活動，關(guān)注學(xué)生實踐活動的過程，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中存在的問題，運用親切的語言和互動策略，打開學(xué)生心扉，使學(xué)生可以在實踐中更加積極自信地表現(xiàn)自己音樂才能，大膽地將自己的創(chuàng)新想法通過實踐形式展示出來，營造平等民主的教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《我的未來不是夢》這首歌曲時，教師在給學(xué)生講解演唱技巧和音樂知識后，組織開展了“誰是最佳小歌星”的比賽活動，讓學(xué)生以10分鐘為賽前準備時間，練習(xí)演唱這首歌曲，最后將自己最拿手的一段演唱出來，由其他同學(xué)作為評委打分，并且進行演唱評價給出改進建議。這種教學(xué)方式下，學(xué)生的參與興趣非常高漲，并且學(xué)生實踐活動的評價不再由教師一人說了算，而是在全班學(xué)生的參與下更加客觀全面，能夠直接反映出學(xué)生的演唱水平和學(xué)習(xí)問題，為學(xué)生提供平等民主的實踐平臺。教師將這些問題整理記錄下來，納入到本節(jié)課的教學(xué)重點，針對性圍繞問題深入展開教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

三、將互動滲透到作業(yè)設(shè)計中，延伸課堂教學(xué)互動性

高中生在完成作業(yè)過程中，往往只能獨立進行，很少有互動參與到作業(yè)過程里，這就導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生作業(yè)問題時，缺少探究解決的途徑?；谶@一情況，高中音樂教師要將互動滲透到作業(yè)設(shè)計中，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生多途徑解決作業(yè)問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神與協(xié)作精神。

例如，在學(xué)習(xí)完音樂與戲劇表演中《二進宮》（片段）后，教師布置了開放性作業(yè)，讓學(xué)生在課后利用計算機或者手機搜集京劇傳統(tǒng)“唱功戲”方面的知識，將自己搜集的材料資源分享到班級微信群中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共建共享，要求學(xué)生自行組成二進宮表演小組，在課余時間排練表演，在下節(jié)課的表演活動中，看一看哪一組表演得最傳神，最能體現(xiàn)中國傳統(tǒng)戲曲的魅力。

總而言之，高中音樂課堂中教師要積極運用互動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和主動性，培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理優(yōu)化調(diào)整教學(xué)過程，更好地滿足學(xué)生的個性化、差異化、多樣化學(xué)習(xí)需求，促進教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。

【參考文獻】

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