探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的分析與建議

李慧斐

（青海湟川中學(xué)，青海 西寧 810000）

1 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用意義

首先，信息技術(shù)能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動起學(xué)生的求知欲望。在以往的教學(xué)中，教師都是通過復(fù)習(xí)知識或直接引入的方式開展課堂教學(xué)，這種方式導(dǎo)入教學(xué)知識會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打消學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究熱情。信息技術(shù)可以將圖片、視頻、音頻等多種資源與教學(xué)知識融合，有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，部分高中數(shù)學(xué)知識比較抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維才能理解，但高中生的認(rèn)知能力還不成熟，運(yùn)用信息技術(shù)中的搜索、分析、編輯等功能可以展示出傳統(tǒng)課堂無法展示出的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識直觀、詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。最后，新課改明確提出了高中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和意識，因此教師可以利用信息技術(shù)模擬生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的知識體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

2 信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1 豐富教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能夠有針對性地搜索教學(xué)資源，并將多種資源形式融為一體，帶給學(xué)生感官上的刺激，以此來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)課堂中。在教學(xué)中，教師可以通過趣味化的視頻、歡樂的音樂、生活化的圖片展示教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的數(shù)學(xué)情境，才能培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。例如在“隨機(jī)抽樣”的教學(xué)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示某種商品的銷售量、電視劇的播放量等數(shù)據(jù)，讓學(xué)生思考如何獲得這些數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解簡答隨機(jī)抽象的定義。接著可以播放教學(xué)視頻，幫助學(xué)生理解抽簽法和隨機(jī)數(shù)法的區(qū)別，再展示出三個(gè)例題并配上相應(yīng)的圖片，如質(zhì)監(jiān)局要從生產(chǎn)出來的餅干中抽取一百個(gè)個(gè)體作為樣本、班級里有五十名學(xué)生，教師制定個(gè)子最高的三個(gè)人參加跳高比賽、從三十個(gè)小汽車玩具中抽取五個(gè)進(jìn)行質(zhì)檢，讓學(xué)生思考哪種方式屬于簡單隨機(jī)抽樣。這種方式能在解決問題的過程中增強(qiáng)學(xué)生對隨機(jī)抽樣的理解，而且色彩多變、形式多樣的畫面能激發(fā)學(xué)生自主思考的興趣，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高。

2.2 通過信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動時(shí)往往采用“灌輸式”教學(xué)手段。這種單純的理論知識灌輸忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對重難點(diǎn)知識難以采用有效的方式進(jìn)行化解，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，成績不夠理想。與傳統(tǒng)的教師口授模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)具有將圖文內(nèi)容轉(zhuǎn)換為視聽效果的優(yōu)勢。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以營造出具有多元化的課堂氛圍，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行《直線與直線的方程》這節(jié)課的教學(xué)活動時(shí)，為了使學(xué)生能夠清楚地理解直線的傾斜角與斜率等概念，能夠盡快地掌握并運(yùn)用斜率公式，筆者在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以提高學(xué)生對解析幾何相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能力。筆者在課前為學(xué)生做了本節(jié)課的學(xué)習(xí)清單以及教學(xué)視頻，通過“坡度”這一生活常見現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入，引出斜率的相關(guān)概念，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生從“形”轉(zhuǎn)化到“數(shù)”的能力，進(jìn)而使學(xué)生正確地掌握傾斜角的正切來定義斜率。通過現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)視頻與學(xué)習(xí)清單上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺后，筆者引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并記錄問題，而在課堂上則著重為學(xué)生講解在學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)問題。這種教學(xué)模式，有效地促進(jìn)了學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.3 應(yīng)用信息技術(shù)，降低數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)難度

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻地認(rèn)識到，數(shù)學(xué)知識大都比較抽象和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好的很重要原因就在于數(shù)學(xué)知識的理論性較強(qiáng)。因此，這些數(shù)學(xué)知識僅僅靠教師進(jìn)行語言描述是很難讓學(xué)生理解透徹的。高中生在進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)過程中往往會借助生活經(jīng)驗(yàn)，即借助形象思維，缺乏一定的抽象思維。針對這些情況，教師在開展數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)的過程中，就要注重應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過形象的教學(xué)手段為學(xué)生降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生開展《三視圖》相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動時(shí)，為了使學(xué)生形成動態(tài)的抽象思維，使學(xué)生在面對物體的立體視圖和展開圖時(shí)能夠做到有效對應(yīng)，在這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就通過3Dmax軟件，為學(xué)生制作了相關(guān)的動態(tài)圖形和立體圖像。并且，筆者通過多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容的投放與旋轉(zhuǎn)，使學(xué)生在觀察過程中形成了良好的動態(tài)思維，從而有效地提升了學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)效率。

2.4 展示抽象知識，攻克教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性、邏輯性等特點(diǎn)，在教學(xué)中教師要循序漸進(jìn)地展開教學(xué)，利用信息技術(shù)展示動態(tài)的數(shù)學(xué)資源，激發(fā)起學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，由淺入深地講解數(shù)學(xué)知識，才能使學(xué)生掌握復(fù)雜的內(nèi)容。大部分學(xué)生教學(xué)重難點(diǎn)理解的都不清晰，信息技術(shù)能模擬出抽象的數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生建模能力和空間想象力的提高。例如在“三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)”的教學(xué)中，教師需要利用五點(diǎn)法做出y=sinx和y=cosx的圖像，在以往的教學(xué)中教師只能利用粉筆和黑板做圖像，做出的圖像會有一定的誤差，而且無法觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于提高學(xué)生對三角函數(shù)的理解。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用幾何畫板演示正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像，好能將兩個(gè)圖像進(jìn)行對比，使學(xué)生了解到作函數(shù)圖像時(shí)應(yīng)該抓住的關(guān)鍵點(diǎn)。

3 結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了人們的生活中。在新課改的背景下，教師可以信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的思維能力和邏輯能力提出了較高的要求，教師不能單憑課本進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)拓展教學(xué)內(nèi)容，開展多樣化的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。