基于學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式的探究

姚 越 李 彤 劉芷茵

（沈陽(yáng)建筑大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110168）

創(chuàng)新最早出自《南史·后妃傳上·宋世祖殷淑儀》：“據(jù)《春秋》，仲子非魯惠公元嫡，尚得考別宮。今貴妃蓋天秩之崇班，理應(yīng)創(chuàng)新?！绷?xí)近平總書記對(duì)于創(chuàng)新的重視程度與日俱增。“創(chuàng)新始終是推動(dòng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族向前發(fā)展的重要力量，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，就是要推動(dòng)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新”、“抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)”。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)人民大學(xué)建校80周年的賀信中講到，“黨和國(guó)家事業(yè)正處在一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈?！庇纱丝梢?，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是為了實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族的偉大復(fù)興，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的重要保證。大學(xué)生作為國(guó)家的建設(shè)者和接班人，提高創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生本人及國(guó)家都具有重要的意義。引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑之一。通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽，可以全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而為國(guó)家的建設(shè)輸送更多的優(yōu)秀的人才。

1 學(xué)科競(jìng)賽參與的重要意義

大學(xué)生在進(jìn)入高校后，存在失去學(xué)習(xí)動(dòng)力的現(xiàn)象。針對(duì)此現(xiàn)象，高校進(jìn)行教育模式改革，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽顯得尤為重要。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為例，在2012年，教育部開始第一批的國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，從“興趣驅(qū)動(dòng)，自主實(shí)踐，重在過(guò)程”的模式訓(xùn)練下[1]，增強(qiáng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、實(shí)踐能力，保障了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。

1）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的要求較高。在競(jìng)賽中，學(xué)生需要在一定的時(shí)間內(nèi)，掌握科學(xué)的分析方法、掌握應(yīng)用軟件、了解市場(chǎng)需求、文字材料撰寫排版、制作海報(bào)視頻等環(huán)節(jié)才能完成一項(xiàng)競(jìng)賽。學(xué)生需要通過(guò)理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等對(duì)問(wèn)題分析研究。學(xué)生需要具有良好的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能完成競(jìng)賽。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的自學(xué)能力、對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力、獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力都得到了很大的提高[2]。

2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。在沒有升學(xué)的壓力后，同時(shí)書本上的有些知識(shí)在實(shí)際工作中作用較小，造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，容易失去學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生倦怠的情緒。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也可以讓學(xué)生了解學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生興趣，為畢業(yè)時(shí)的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3）開辟學(xué)生第二課堂的重要陣地。學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生開展第二課堂學(xué)習(xí)的重要途徑，是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。隨著畢業(yè)人數(shù)的逐年增加，用人單位對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越高，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此在校期間積極參與學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的就業(yè)幫助具有重要的意義。

2 學(xué)科競(jìng)賽存在的問(wèn)題

高校在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題需要解決，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1）學(xué)生參與競(jìng)賽目的不明確。在進(jìn)入大學(xué)后，部分學(xué)生覺得大學(xué)學(xué)習(xí)只是完成課堂上任務(wù)即可，對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽的重視程度不高。學(xué)生把參與學(xué)科競(jìng)賽當(dāng)做是完成老師的任務(wù)或者活動(dòng)而已。學(xué)生對(duì)于參與學(xué)科競(jìng)賽缺乏明確的目標(biāo)。在申請(qǐng)競(jìng)賽項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生熱情較高、主動(dòng)性較強(qiáng)；一旦進(jìn)入競(jìng)賽過(guò)程中，就會(huì)存在耐心不夠、信心喪失而放棄了競(jìng)賽項(xiàng)目。有些學(xué)生參與競(jìng)賽目的為了競(jìng)賽加分，一旦達(dá)到加分上線就不在參與學(xué)科競(jìng)賽。

2）指導(dǎo)教師熱情不高。雖然高校積極鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽，但教師對(duì)此熱情并不高。教師自身的科研、教學(xué)工作任務(wù)繁重，沒有過(guò)多的精力投身到指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽中。指導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽對(duì)于教師晉級(jí)作用較少，同時(shí)教師對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽的了解不夠。這就造成了教師熱情不高，無(wú)法最大限度的發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用。

3）高校管理方式滯后。在高校的科學(xué)競(jìng)賽管理中，存在管理的模式流程化、與專業(yè)培養(yǎng)隔離等現(xiàn)象。以“雙創(chuàng)”項(xiàng)目為例。在“雙創(chuàng)”管理中，主要側(cè)重開題論證、中期檢查及結(jié)題驗(yàn)收，缺乏對(duì)“雙創(chuàng)”項(xiàng)目?jī)?nèi)容的指導(dǎo)。學(xué)生偏重于發(fā)表論文等環(huán)節(jié)，缺乏能力培養(yǎng)。所寫的論文往往是相關(guān)論文的拼接，而對(duì)于解決問(wèn)題能力的提升作用不大。在高校的教學(xué)中，學(xué)科競(jìng)賽被認(rèn)為是教學(xué)之外的東西，與課上教學(xué)聯(lián)系隔離。往往只是講授課本知識(shí)，而部分教材使用年限過(guò)長(zhǎng)，書上的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生在實(shí)際工作中的需要。在高校的教學(xué)中，創(chuàng)新類課程往往被當(dāng)做選修課，無(wú)法覆蓋到所有的學(xué)生，未在高校中形成學(xué)術(shù)氛圍，多數(shù)學(xué)生甚至不知道高校有學(xué)科競(jìng)賽。課程講授的往往是理論知識(shí)，缺乏實(shí)際的指導(dǎo)，課程設(shè)計(jì)不合理、教師的水平不高、缺乏具體的教材。

4）競(jìng)賽題目來(lái)源單一。在高校中，學(xué)生參與科研競(jìng)賽的來(lái)源單一。有些就是指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目。有些內(nèi)容缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，缺少實(shí)際的意義。不但無(wú)法提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，還造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

3 學(xué)科競(jìng)賽創(chuàng)新能力提升的途徑

1）優(yōu)化課程培養(yǎng)方案。高校結(jié)合學(xué)校實(shí)際、整合資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)課程加入到培養(yǎng)計(jì)劃中，開設(shè)學(xué)科競(jìng)賽的課程，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使得更加貼近用人單位需求。積極開展學(xué)術(shù)講座，搭建教育平臺(tái)。把參與競(jìng)賽等創(chuàng)新項(xiàng)目折算成學(xué)分，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽等的熱情。積極與企業(yè)合作，開展企業(yè)支持的競(jìng)賽項(xiàng)目，解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題。使得創(chuàng)新實(shí)踐不在局限于字面上，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2）組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。高?？梢怨膭?lì)學(xué)生組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，為團(tuán)隊(duì)提供備賽地點(diǎn)，配備專業(yè)的指導(dǎo)教師。設(shè)立競(jìng)賽工作室，有專業(yè)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽，學(xué)院輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)并擇優(yōu)推薦到工作室中參與學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。在學(xué)生獲獎(jiǎng)后，可以基于指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員一定數(shù)量的津貼。以點(diǎn)帶面，在高校中形成學(xué)術(shù)氛圍。邀請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)者、學(xué)生開展競(jìng)賽沙龍，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的競(jìng)賽靈感，拓寬了學(xué)生視野。

3）調(diào)整競(jìng)賽管理模式。高校由學(xué)校統(tǒng)一牽頭，制定年競(jìng)賽計(jì)劃與經(jīng)費(fèi)預(yù)算，建立競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。認(rèn)真做好競(jìng)賽前期宣傳，認(rèn)真篩選學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，做好競(jìng)賽模擬。注重競(jìng)賽中的過(guò)程管理，對(duì)于競(jìng)賽項(xiàng)目驗(yàn)收，不再唯論文論。在驗(yàn)收中，需要提供競(jìng)賽過(guò)程中的支撐材料，防止學(xué)生為了完成項(xiàng)目驗(yàn)收，東拼西湊完成結(jié)題報(bào)告。

4 總結(jié)

通過(guò)優(yōu)化培養(yǎng)教學(xué)方案，組建競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，調(diào)整競(jìng)賽管理模式，有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，可以有效的縮短高校教與社會(huì)用之間的距離。讓學(xué)生“學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用”。高校大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)建設(shè)者和接班人，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，不但可以提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，而且可以增強(qiáng)國(guó)際間競(jìng)爭(zhēng)力。