微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用初探

李 健

（青海湟川中學(xué)，青海 西寧 810000）

在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是其重要的組成部分，而且是開展素質(zhì)教育的主要手段。在新時代新課程改革的背景下，社會已對高中物理課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求物理教學(xué)必須具備新思維、新理念。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中具有獨(dú)特的地位和全方位的功能，在學(xué)生創(chuàng)新意識及其實(shí)踐能力的培養(yǎng)中能起到至關(guān)重要的作用。微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的衍生物，其在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠有效豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣以及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體效率與質(zhì)量。

1 微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 培養(yǎng)學(xué)生對物理知識的探究

興趣新課標(biāo)理念倡導(dǎo)高中物理教學(xué)應(yīng)積極開展具有開放性、自主性以及創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。微課作為信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用代表，是創(chuàng)新高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的有效途徑之一。借助微課，能夠以動態(tài)視頻的形式向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)過程，極大地提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可視性、直觀性，能夠充分喚起學(xué)生對物理知識的探究興趣。

1.2 深化學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的理解

以往的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，大多是教師在講臺上為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面觀察。但是由于很多物理實(shí)驗(yàn)操作流程復(fù)雜，再加上班級學(xué)生數(shù)量較多，受觀察角度影響很多學(xué)生難以清晰地觀察整個實(shí)驗(yàn)過程，從而極大地影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。另外，一些具有一定危險(xiǎn)系數(shù)的實(shí)驗(yàn)根本無法在課堂教學(xué)中展示，只能由教師口頭敘述，這也會在一定程度上影響學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解程度。而如果教師將不宜在課堂展示的物理實(shí)驗(yàn)制作成微課視頻，根據(jù)教學(xué)需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示。如此，學(xué)生不僅能夠更加清晰地觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能夠更加深入地理解那些具有一定危險(xiǎn)性與操作難度的物理實(shí)驗(yàn)的過程與原理。

2 微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 利用微課，能夠吸引學(xué)生的注意力

物理是一門比較深奧的學(xué)科。學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往比較困難。從理論上說，高中階段的學(xué)生，身心都已經(jīng)發(fā)展成熟并形成了自己的獨(dú)立思維，在一般情況下能夠控制自己上課時的行為。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)高中學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)上課時注意力不集中的情況。他們或打瞌睡，或東張西望，或出現(xiàn)走神的狀態(tài)?？傊?，他們沒有專心聽課。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，高中學(xué)生會出現(xiàn)上述情況的原因，基本上都跟教師采用陳舊而枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方式有關(guān)。因此，物理教師在上課時如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是利用教材書本來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整節(jié)課都要緊盯書本內(nèi)容，就會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，長期如此就會使學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生排斥心理。這種排斥心理一旦形成，將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，從而影響到他們學(xué)習(xí)物理的成效。因此，優(yōu)秀的高中物理教師應(yīng)該要具備吸引學(xué)生注意力的能力。微課這種教學(xué)模式正好能夠幫助高中物理教師解決這個難題，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

2.2 利用微課，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

每個學(xué)生由于個體差異，對知識的理解和吸收各有不同。即使在同一門課程中由同一個教師授課，每一位學(xué)生都會有他們自己不同的想法及見解。因此，高中物理教師要充分地了解每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力以及其他方面存在的差異，尊重學(xué)生的這些個體差異，進(jìn)行因材施教，從而促進(jìn)所有學(xué)生對物理學(xué)科都能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在此過程中，高中物理教師應(yīng)該將微課中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為不同層次的視頻，將這些教學(xué)資源全部提供和展示出來，從而讓學(xué)生根據(jù)各自不同的情況，進(jìn)行自主選擇、由淺入深地觀看和學(xué)習(xí)。這樣的微課分層教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的基本原理有更透徹的理解，還能夠增強(qiáng)所有學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的自信心。在試驗(yàn)教學(xué)過程中，首先，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行分組。其次，教師讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行微課物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，在遇到學(xué)習(xí)上的難題時，可以進(jìn)行小組探討。最后，教師要將全部的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對普遍性的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行統(tǒng)一講解。這樣的教學(xué)方式，能夠最大限度地滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 利用微課，能夠?yàn)閷W(xué)生突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)

眾所周知，物理實(shí)驗(yàn)課堂需要準(zhǔn)備較多物品和物理器材。在實(shí)際教學(xué)中，這些物品和器材都很有限。高中班級的學(xué)生人數(shù)相對較多，就容易導(dǎo)致并不是所有學(xué)生都能夠親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和仔細(xì)觀看物理實(shí)驗(yàn)過程，從而導(dǎo)致學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)難有較好的成效。教師如果用微課進(jìn)行教學(xué)，則能夠很好地解決這個教學(xué)難題。教師利用微課可為學(xué)生播放完整的物理實(shí)驗(yàn)視頻，不僅讓學(xué)生能夠清晰地觀察到物理實(shí)驗(yàn)中所用的每一種物品和器材，還能夠讓學(xué)生清晰地觀察到整個實(shí)驗(yàn)過程的細(xì)節(jié)。對于物理實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師還可以利用微課對它們進(jìn)行總結(jié)和歸納，并制成小視頻來供所有學(xué)生進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)知識，還能夠更好地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

3 結(jié)束語

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)和高考中占有重要地位。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力作為首要任務(wù)，將微課運(yùn)用到物理試驗(yàn)教學(xué)中，微課在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用，可以確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的清晰度、可信度，還可根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需求，進(jìn)一步優(yōu)化、加工實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，從而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的不足，提升學(xué)生的物理實(shí)踐能力。