專業(yè)群建設(shè)文獻(xiàn)綜述

王 瑋

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理系，山東 煙臺(tái)264003）

2019 年4 月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》。意見指出，國家將集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展，具有中國特色和世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動(dòng)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。伴隨國家政策的引導(dǎo)和推動(dòng)，高職專業(yè)群建設(shè)迎來新的發(fā)展契機(jī)。本文通過歸納專業(yè)群建設(shè)文獻(xiàn)，總結(jié)專業(yè)群的概念、專業(yè)群建設(shè)的政策演進(jìn)、必要性和意義、理論基礎(chǔ)、構(gòu)建原則和方法、建設(shè)路徑、保障措施，并對(duì)已有文獻(xiàn)作出評(píng)述，為高職專業(yè)群建設(shè)提供理論支撐。

一、文獻(xiàn)綜述

（一）專業(yè)群的概念

專業(yè)群是按照與產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群對(duì)接的原則，由一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)W科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的集合（袁洪志，2007）。

專業(yè)群概念包括三個(gè)要素：1.與產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群對(duì)接是專業(yè)群設(shè)置的基本依據(jù)。脫離產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群的專業(yè)群終將成為無本之木。2.專業(yè)群內(nèi)要有核心專業(yè)。任何專業(yè)群，其內(nèi)部必須有1—2 個(gè)核心專業(yè)，以引領(lǐng)和凝聚其他相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。3.專業(yè)群構(gòu)建有以下幾種角度：（1）從基本技能培訓(xùn)與實(shí)訓(xùn)資源共享的角度，主張將若干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)相同、能在同一實(shí)訓(xùn)體系內(nèi)完成實(shí)踐教學(xué)，并能涵蓋某一技術(shù)領(lǐng)域的若干專業(yè)構(gòu)建成專業(yè)群。（2）從基礎(chǔ)教學(xué)以及師資資源共享的角度，將學(xué)科基礎(chǔ)相同的若干專業(yè)構(gòu)建成專業(yè)群。（3）從畢業(yè)生就業(yè)遷移能力、提高社會(huì)服務(wù)能力的角度，主張以區(qū)域內(nèi)重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)產(chǎn)前產(chǎn)中產(chǎn)后、售前售中售后等產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群（卞建鴻，2015）。

（二）專業(yè)群建設(shè)的政策演進(jìn)

我國高職專業(yè)群建設(shè)政策經(jīng)歷了試點(diǎn)、普及、優(yōu)化階段。1.高職專業(yè)群試點(diǎn)建設(shè)階段（2006—2010）。此階段政策明確“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)方針，系統(tǒng)提出高職專業(yè)群建設(shè)的具體內(nèi)容。2.高職專業(yè)群普及建設(shè)階段（2010—2014）。此階段確立了涵蓋所有高校的模式“以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭輻射帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)”。3.高職專業(yè)群優(yōu)化建設(shè)階段（2014—至今）。此階段的政策導(dǎo)向完善了高職專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，明晰高職專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整的實(shí)施策略，建立高職專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整的診斷與改進(jìn)制度，保證專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量（張棟科、閆廣芬，2017）。

二、專業(yè)群建設(shè)的必要性和意義

（一）專業(yè)群建設(shè)的必要性

目前高職專業(yè)劃分過細(xì)，相對(duì)孤立分散，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)融合、變化發(fā)展需求。而與單一專業(yè)建設(shè)相比，專業(yè)群建設(shè)具有如下優(yōu)勢(shì)：1.專業(yè)群建設(shè)更有利于整合資源，提高辦學(xué)效益。2.專業(yè)群建設(shè)能更靈活地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變化的客觀要求。3.專業(yè)群建設(shè)能更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展要求。4.專業(yè)群建設(shè)更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。（郭福春、徐伶俐，2015；張紅，2019）

（二）專業(yè)群建設(shè)的意義

專業(yè)群建設(shè)有利于高職院校形成多方面優(yōu)勢(shì)。1.專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)。2.實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，共享實(shí)訓(xùn)基地，降低實(shí)訓(xùn)成本。3.師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，形成教師團(tuán)隊(duì)。4.專業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)（董顯輝，2011）。

三、專業(yè)群建設(shè)的理論基礎(chǔ)

專業(yè)群建設(shè)的理論基礎(chǔ)包括產(chǎn)業(yè)集群理論、資源共享理論、人的全面發(fā)展理論、協(xié)同創(chuàng)新理論、學(xué)科群理論。1.產(chǎn)業(yè)集群理論。根據(jù)產(chǎn)業(yè)集群理論，把相關(guān)專業(yè)聚合發(fā)展。2.實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)有共同的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地、資源庫，能夠?qū)崿F(xiàn)共享。3.人的全面發(fā)展理論。專業(yè)群建設(shè)中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)核心專業(yè)知識(shí)，還可以通過專業(yè)群內(nèi)其他課程得到啟發(fā)與鍛煉，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。4.協(xié)同創(chuàng)新理論。不僅專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)相互配合能發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)，而且專業(yè)群建設(shè)的人才培養(yǎng)模式、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、資源庫建設(shè)、保障措施等各方面相互配合能發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)。5.學(xué)科群理論。專業(yè)群課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的同時(shí)，應(yīng)在學(xué)科群理論指導(dǎo)下，構(gòu)建包含多學(xué)科知識(shí)的課程群，促進(jìn)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)（卞建鴻，2015；郭福春、徐伶俐，2015；張棟科、閆廣芬，2017）。

四、專業(yè)群構(gòu)建的原則和方法

（一）專業(yè)群構(gòu)建的原則

專業(yè)群構(gòu)建應(yīng)遵循以下原則：1.由外延擴(kuò)展向內(nèi)涵拓展轉(zhuǎn)變。專業(yè)由全而不強(qiáng)轉(zhuǎn)向精而專。2.以多個(gè)專業(yè)方向應(yīng)對(duì)崗位群不同崗位需求。3.穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。4.專業(yè)設(shè)置具有前瞻性。5.量力而行。專業(yè)群構(gòu)建應(yīng)根據(jù)高職院校的客觀環(huán)境和辦學(xué)條件，在原有的基礎(chǔ)內(nèi)涵上發(fā)展（常宏志，2009）。

（二）專業(yè)群構(gòu)建的方法

專業(yè)群構(gòu)建包括專業(yè)群整體布局、內(nèi)部專業(yè)設(shè)置和內(nèi)部專業(yè)組合方式。1.專業(yè)群應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群、學(xué)校辦學(xué)基礎(chǔ)構(gòu)建整體布局。2.內(nèi)部專業(yè)設(shè)置包括確定核心專業(yè)和相關(guān)專業(yè)。核心專業(yè)即重點(diǎn)專業(yè)，相關(guān)專業(yè)則圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群、核心專業(yè)選擇技術(shù)領(lǐng)域相近、學(xué)科基礎(chǔ)相近的專業(yè)。重視專業(yè)群內(nèi)資源分配均衡，鼓勵(lì)核心專業(yè)帶領(lǐng)非核心專業(yè)發(fā)展。3.內(nèi)部專業(yè)組合方式有四種：（1）單核心引領(lǐng)型，即以一個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為核心，相關(guān)專業(yè)聚集起來。（2）單核心輻射型，結(jié)構(gòu)與單核心引領(lǐng)型相同，但核心專業(yè)發(fā)展成熟，輻射專業(yè)寬，帶動(dòng)相關(guān)專業(yè)發(fā)展。（3）協(xié)同發(fā)展型，即基于共同的工作目標(biāo)，群內(nèi)專業(yè)需要高度配合才能完成一個(gè)工作任務(wù)。（4）雙核心型，即以兩個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為核心，相關(guān)專業(yè)分別圍繞在兩個(gè)核心專業(yè)周圍（張棟科、閆廣芬，2017；蘭金林、田靜、石偉平，2019；袁洪志，2007；張紅，2019）。

五、專業(yè)群建設(shè)的路徑和保障措施

（一）人才培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)群人才培養(yǎng)模式包括人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)習(xí)模式。1.人才培養(yǎng)定位主要培養(yǎng)其崗位遷移能力。2.共同合作，互借優(yōu)勢(shì)。3.課程體系包括課程體系建設(shè)途徑與課程體系結(jié)構(gòu)。課程體系建設(shè)應(yīng)通過解析產(chǎn)業(yè)鏈、崗位群工作任務(wù)確定專業(yè)群的課程群，確立標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)平臺(tái)。4.實(shí)習(xí)模式除了包括認(rèn)崗、跟崗、定崗實(shí)習(xí)，還包括在專業(yè)群對(duì)應(yīng)的崗位群之間輪崗實(shí)習(xí)（蘭金林、田靜、石偉平，2019；張棟科、閆廣芬，2017；朱厚望、龔添妙，2018）。要培養(yǎng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)。選好專業(yè)帶頭人特別是核心專業(yè)帶頭人是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，選拔標(biāo)準(zhǔn)包括技術(shù)水平、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力。要聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家到學(xué)校擔(dān)任兼職教師（袁洪志，2007）。

（二）實(shí)訓(xùn)基地和資源庫建設(shè)

建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地。優(yōu)先建設(shè)通用性強(qiáng)和能形成學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的實(shí)訓(xùn)室。（蘭金林、田靜、石偉平，2019）。按照專業(yè)群共享、專業(yè)通用、校企對(duì)接等模塊，將課程、實(shí)訓(xùn)、企業(yè)案例、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政策法規(guī)等建成資源庫。資源庫建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，需要領(lǐng)導(dǎo)足夠重視，教師共同參與（蘭金林、田靜、石偉平，2019；袁洪志，2007）。

（三）專業(yè)建設(shè)的保障措施

主要包括：一是組織和制度保障，建立強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)組織，負(fù)責(zé)工作的安排和協(xié)調(diào)。要完善涵蓋課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等多方面的制度，規(guī)范管理。二是資金保障，開辟多方資金來源渠道，統(tǒng)一規(guī)劃。三是質(zhì)量保障，建立以專業(yè)群就業(yè)質(zhì)量為評(píng)價(jià)重點(diǎn)的專業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制（蘭金林、田靜、石偉平，2019）。

已有文獻(xiàn)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的研究包括多個(gè)角度和多方面內(nèi)容。研究角度包括專業(yè)群鏈條的建設(shè)、專業(yè)群某一方面的建設(shè)、某一類專業(yè)群建設(shè)、某地區(qū)專業(yè)群建設(shè)、某院校專業(yè)群建設(shè)，提出了一些重要思想和理念。但是，大多數(shù)文獻(xiàn)對(duì)專業(yè)群建設(shè)的研究限于理論研究和思辨，缺乏實(shí)踐和實(shí)證研究，從而缺乏實(shí)踐操作性。這需要提供實(shí)踐指導(dǎo)。同時(shí)，專業(yè)群建設(shè)的成功案例需要提升到理論層次，指導(dǎo)專業(yè)群繼續(xù)建設(shè)。