多媒體課件制作技術(shù)對(duì)高校新進(jìn)教師重要性思考

顧 欣 李 迪

(重慶三峽學(xué)院 生物與食品工程學(xué)院 重慶 404000)

作為一名理工科的新進(jìn)大學(xué)教師，如何使自己的課堂氣氛活躍，如何利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充實(shí)自己的課程內(nèi)容是一個(gè)很重要的問(wèn)題。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)手段單純板書(shū)授課可能已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代高等教育的需求，多媒體技術(shù)已成為輔助教學(xué)的重要手段[1]。多媒體課件制作技術(shù)若有提升的話(huà)，對(duì)于新進(jìn)教師與學(xué)生課程互動(dòng)或者課程內(nèi)容展示方面無(wú)疑是如虎添翼的?，F(xiàn)在高校對(duì)教師的評(píng)估不僅僅只是通過(guò)學(xué)生的考試成績(jī)，而是從學(xué)校、學(xué)院、同行教師以及學(xué)生多方面來(lái)評(píng)價(jià)的，這對(duì)于新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)確實(shí)有些壓力。新進(jìn)教師承擔(dān)一門(mén)新的教學(xué)任務(wù)，面臨的第一個(gè)實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題就是把專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)如何利用信息技術(shù)更好的傳達(dá)給每一個(gè)接收者，如果多媒體課件制作水平較高，當(dāng)然也會(huì)使課堂呈現(xiàn)更好的效果。

1.多媒體課件制作關(guān)鍵點(diǎn)

對(duì)于新進(jìn)教師的入職培訓(xùn)，多媒體課件制作技術(shù)尤為重要，多媒體教學(xué)具有聲音、圖片、文字、影片多種模式，多媒體技術(shù)通過(guò)計(jì)算機(jī)，講語(yǔ)音處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)以及圖像處理結(jié)束合而為一，把所要講授的課程更加形象生動(dòng)的展現(xiàn)給學(xué)生[2]。通過(guò)對(duì)可媒體課件制作技術(shù)的學(xué)習(xí)，作為一個(gè)新進(jìn)高校教師，有幾點(diǎn)心得與大家分享：

第一，ppt母版的制作尤為重要。大部分新進(jìn)教師甚至有些資深教師的多媒體課件制作水平確實(shí)屬于中等偏下的水平。學(xué)習(xí)課程之前，做ppt從來(lái)不會(huì)考慮母版的問(wèn)題，拿來(lái)一個(gè)較好的背景或者ppt模板，拿來(lái)主義直接用，并且在使用的過(guò)程中，只會(huì)在一個(gè)版本上添加新幻燈片，在同一個(gè)模式下刪刪減減，以至于到大綱模式下觀看幻燈片的格式極為混亂。學(xué)習(xí)幻燈片模板的制作，一方面能大大提高多媒體課件的制作速度，直接到母版去套用已經(jīng)做好的格式，另一方面多媒體課件大綱的條理清晰明確，各章節(jié)內(nèi)容均有體現(xiàn)，更加有利于教學(xué)。

第二，動(dòng)畫(huà)制作并不是簡(jiǎn)單的任務(wù)按鈕。許多老師最初一聽(tīng)到動(dòng)畫(huà)，也就認(rèn)為點(diǎn)一下翻一張那種簡(jiǎn)單的模式，并且很多教師在多媒體課件制作過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：在一張幻燈片里面放置多張圖片篇，制作多種動(dòng)畫(huà)路徑，這種操作會(huì)使幻燈片的修改變得十分的繁瑣。較好多媒體制作課程，視頻，音頻，圖片等也可嵌入多媒體課件之中，不用擔(dān)心課件路徑改變音頻視頻播放不出的問(wèn)題。除了插入視頻之外，利用動(dòng)畫(huà)任務(wù)窗格也能做出視頻一樣多媒體課件。

第三，多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)課程輔助手段的必要性。融入視頻，音頻，動(dòng)畫(huà)的多媒體課件，使我們課堂上單單用語(yǔ)言來(lái)描述的問(wèn)題，更直觀更形象的展現(xiàn)給學(xué)生，并且能培養(yǎng)良好的課堂氣氛，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；并且在教學(xué)過(guò)程中能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的參與感，并且加深他們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解程度，增加了課程的有效性。

2.多媒體課件制作易出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)然在多媒體制作過(guò)程中很多新進(jìn)老師容易走進(jìn)一些誤區(qū)，反而使多媒體課件稱(chēng)為教學(xué)上的負(fù)擔(dān)[3]。

①大部分時(shí)間耗費(fèi)在課件的制作當(dāng)中，從而忽略了課堂教學(xué)的本身，使多媒體課件從輔助工具到課堂主題，喧賓奪主。

②課件制作過(guò)程中信息量過(guò)多，重點(diǎn)不突出。多媒體課件每堂課頁(yè)數(shù)過(guò)多或者，每一張課件上面內(nèi)容太多，對(duì)于一節(jié)45分鐘的課程來(lái)說(shuō)，巨大的信息量使學(xué)生消化困難。

③課件圖片或者視頻選擇不恰當(dāng)。為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，課件中適當(dāng)放置與課程相關(guān)內(nèi)容的插圖、視頻或者音頻，但是如果插入內(nèi)容過(guò)多或使用不當(dāng)，會(huì)使學(xué)生注意力分散，有時(shí)甚至課堂氣氛太過(guò)活躍，學(xué)生難以平復(fù)，影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。

現(xiàn)在高校多媒體資源普及率接近百分之百，如果沒(méi)有多媒體技術(shù)，單純的板書(shū)教學(xué)可能對(duì)老師的教學(xué)功底要求更高，對(duì)于新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)難度增加，也不太容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛。高校新進(jìn)教師掌握一定的多媒體課件制作技術(shù)，提高自己制作課件的水平，其實(shí)也是從一方面彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較資深教師的經(jīng)驗(yàn)不足的方面，利用新技術(shù)新方式與學(xué)生進(jìn)行新的溝通教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、整理信息，重要的是用更好的方式去表達(dá)信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件的應(yīng)用表現(xiàn)了教育方法的一個(gè)進(jìn)步，也改變了以往課堂氣氛的沉悶，一個(gè)較好的課件能使沉悶的課堂氣氛，瞌睡的氛圍變得活躍，也拉近教師與學(xué)生的距離。正確利用多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件對(duì)課堂輔助的優(yōu)勢(shì)，使新進(jìn)教師的課堂變得豐富、有趣，增進(jìn)教師與學(xué)生的交流，更好的為教學(xué)服務(wù)。