“1+X”證書制度背景下高職土木工程專業(yè)實驗教學改革研究

●柏江源

引言

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，“1+X”證書制度試點工作已經(jīng)在逐步展開。該制度鼓勵高職學生一方面要通過努力學習獲得學歷證書，另一方面也要積極獲得各類職業(yè)技能等級證書，多掌握一些職業(yè)技能，成長為綜合性人才，提升就業(yè)競爭力。如今，高職院校很多專業(yè)都積極利用“1+X”證書制度來推進專業(yè)教學的優(yōu)化和改革，成效卓著。鑒于目前高職土木工程專業(yè)實驗教學過程中存在諸多不足，高職院校也在嘗試進行基于“1+X”制度背景下的實驗教學改革，旨在提升實驗教學的質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的土木工程專業(yè)人才。

一、“1+X 證書”簡介

國務院印發(fā)〔2019〕4 號（《國家職業(yè)教育改革實施方案》），在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+ 若干職業(yè)技能等級證書”制度試點，“1”指的是學歷證書，“X”指的是其他的一些職業(yè)技能等級證書?！?+X”證書制度旨在促進我國職業(yè)教育的深入發(fā)展，突破傳統(tǒng)的標準化建設，推動職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的改革和教育體系的深度改革，使各專業(yè)的學生盡可能掌握多種技能，成為含金量更高的復合型人才。在“1+X”證書制度中，學歷證書既是主體，也是基礎。各種職業(yè)技能等級證書則具有很強的針對性，有一定的引導性，主要是為了強化學生的職業(yè)技能和素質(zhì)，鼓勵學生學習新技術、新技能。所以，從高職院校人才培養(yǎng)模式來看，“1+X”證書制度是一個完整的有機整體，有助于形成完善的職業(yè)教育專業(yè)體系，并改善專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

二、高職土木工程專業(yè)實驗教學現(xiàn)狀

（一）實驗教學缺乏系統(tǒng)性，沒有形成專門的體系

一直以來，我國高職院校傳統(tǒng)的教學模式是重理論輕實踐、重課堂講解輕動手操作。也就是說，我國的教育更注重理論教學，認為在課堂上學習知識才是最主要的，實驗教學只是作為理論教學的輔助而存在的，是服務于理論課程的。所以，高職院校的實驗教學缺乏系統(tǒng)性，并沒有專門的實驗教學體系。對于高職土木工程專業(yè)而言，由于學校缺乏獨立的實驗教學體系，所以，該專業(yè)的實驗課并未獨立開設，一般都是作為理論課的課內(nèi)實驗來進行的，主要是為了驗證理論課程。所以高職土木工程專業(yè)的實驗教學多半是一些演示性實驗，很多時候，學生并沒有親自動手操作的機會，這種演示性實驗本身也沒有實用性以及創(chuàng)新性。除此之外，該專業(yè)實踐教學的課時也相對較少，根本就不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）實驗教學內(nèi)容陳舊，教學模式落后

目前，我國高職土木工程專業(yè)實驗教學包括工程材料實驗、力學實驗、結構工程實驗、水力學實驗等等。要完成這些實驗，必須有相應的實驗資源、環(huán)境等各種軟硬件設施的支持。然而，由于各方面條件的限制，高職土木工程專業(yè)的實驗教學內(nèi)容過于呆板簡單，教學模式也非常落后。舉例來說，教師進行混凝土實驗教學時，便只是安排混凝土相關的實驗，進行結構實驗時便只進行和結構相關的實驗，各自獨立，完全割斷了知識之間的聯(lián)系。很顯然，這樣的實驗教學模式是很不科學的。在實際工程中，混凝土和結構使不可分離的，在不同的結構下，混凝土的性能也是不同的。所以，教師在實驗教學時將兩者割裂開來，便不符合實際情況，這樣的實驗缺乏科學性和實踐性。又比如，通過理論課學習，學生已經(jīng)了解混凝土材料的抗壓性能比較突出，鋼材的抗拉性能較好，但是在具體的混凝土實驗教學中，教師并沒有將兩者進行比較，使得學生的學習僅僅停留在理論知識層面，并未在實驗教學中得到驗證。另外，該專業(yè)教師在實驗教學方面一直使用傳統(tǒng)的教學模式，也就是利用實驗指導書進行教學，在實驗指導書中，實驗過程中的一切細節(jié)都寫得十分清楚明白，學生只需照著做就行，完全不用思考和摸索，這種傳統(tǒng)的實驗教學模式無益于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無法幫助學生提升其解決問題的能力。

（三）學生不重視實驗教學，考核方式缺乏嚴謹性

據(jù)了解，高職土木工程專業(yè)的學生對實驗教學根本就不重視，在他們看來，實驗教學課程對今后的就業(yè)沒有任何作用，所以對該課程也不感興趣。這是由于以下原因造成的：首先，實驗教學課程設置缺乏合理性，課時嚴重不足，沒有學生足夠的時間和空間，學生無法進行各種創(chuàng)新型實驗，也無法進行綜合型實驗，實驗內(nèi)容過于簡單、枯燥。其次，實驗教學考核也缺乏科學性和有效性，沒有凸顯實驗教學的重要性?？己朔绞竭^于簡單，學生只需按照實驗指導書完成實驗便能通過考核，根本就沒有考察學生的思考能力和創(chuàng)新能力以及解決問題的能力，完全是一種形式主義。更有甚者，有些高職院校對學生的考核僅僅只是考核學生的實驗報告，無需讓學生親自動手做實驗。這些毫無實效性的考核方式也助長了學生對于實驗教學的忽視態(tài)度，覺得實驗教學根本就不重要。

（四）實驗室建設有待加強，實驗教學不能因材施教

現(xiàn)在，很多高職土木工程專業(yè)的實驗室設備既陳舊又過時，無法讓學生進行一些難度較大的實驗。由于各種因素的影響，實驗室設備問題也長期得不到解決。實驗室設備的局限性使得該專業(yè)教師在進行實驗教學時大多只是進行實驗演示，讓學生觀看實驗視頻來學習實驗過程，了解實驗結果。學生無法進行親自動手操作，動手實踐能力便無法提升，也無能掌握基礎實驗技能。另外，高職土木工程專業(yè)缺乏專門的實驗教學教師，目前的實驗教學都是由理論課教師兼職擔任，缺乏專業(yè)性，實驗效果也非常差。實驗設備嚴重不足，實驗教師不夠?qū)I(yè)，給實驗教學帶來了極大限制，實驗教學效果也不佳。

三、“1+X”證書制度背景下高職土木工程專業(yè)實驗教學改革研究

（一）優(yōu)化實驗教學模式

基于“1+X”證書制度背景，首先，土木工程專業(yè)教師必須在實驗教學內(nèi)容方面進行優(yōu)化和不斷完善，制定完善的實驗教學體系，使實驗教學具有系統(tǒng)性。教師應當善于利用現(xiàn)在的信息化教學手段，從一些相關的平臺或者相關的資料庫里獲得關于實驗教學的各種教學資源，構建實驗教學體系，從根本上推動實驗教學的改革。教師在進行該專業(yè)必修課程以及選修課程的教學過程中，同時也要借助實驗教學培訓學生專業(yè)技能方面的培訓工作；其次，高職院校應當對“1+X”證書制度足夠重視，對該專業(yè)教師進行有關“1+X”證書制度改革方法的培訓，構建有效的實驗教學評估考核體系，尤其要注重學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。另外，學校還應當為學生建立科學的資料教學檔案，按照國家證書認證標準，學生通過考核后，學校應當向?qū)W生頒發(fā)該專業(yè)的職業(yè)證書和學歷證書。該專業(yè)教師應當大膽進行實驗教學改革，以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為目的，而不是僅僅滿足于完成教學任務，以確保高職土木工程專業(yè)“1+X”證書制度的有效性。學校應當將實驗教學作為培養(yǎng)學生職業(yè)技能的有力工具，并對學生的實驗能力進行科學而嚴謹?shù)目己?，將實驗能力考核作為職業(yè)技能證書考核的重要考核內(nèi)容。

（二）提升教學觀念

土木工程專業(yè)教師應當準確理解并全面掌握“1+X”證書制度的概念，同時，要以此為基礎，更新自身教育理念，在教學過程中全面貫徹“1+X”證書制度，使該專業(yè)學生也能了解這些教育理念，理解“1+X”證書制度的重要性。對于土木工程專業(yè)而言，實驗教學是一個重要部分，也是培養(yǎng)優(yōu)秀土木工程師的重要環(huán)節(jié)。教師要幫助學生認識到實驗教學的重要性，唯有進行大量高效的實驗，學生的專業(yè)技能才會得到提升，僅僅滿足于課本上的理論知識是不行的，這也是學生今后獲得各種職業(yè)技能證書必須具備的條件；其次，土木工程專業(yè)教師必須做到與時俱進，根據(jù)社會土木行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對教學方法進行優(yōu)化和調(diào)整，以適應社會需求，畢竟，學校培養(yǎng)人才的目的是為社會服務的。所以，教師在進行實驗教學時一定要考慮到企業(yè)的實際需求，甚至可以開啟校企合作模式，進行模擬實驗教學，增強學生的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升學生的職業(yè)技能和解決問題的能力，提升“1+X”證書制度的有效性?！?+X”證書制度是學生能力的證明，職業(yè)技能和素養(yǎng)的證明，所以，在實驗教學方面，教師要實事求是，以培養(yǎng)學生各方面的能力為目標進行教學，切不可走形式主義路線。最后，教師要對實驗教學的目標十分明確，將教學目標和學生的專業(yè)技能以及社會的需求進行高度匹配，凸顯土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)能力，提高“1+X”證書制度在該專業(yè)的實施質(zhì)量。最終要讓學生認識到，“1+X”證書制度并非只是表面上的幾張證書，確實是學生多方面職業(yè)能力的證明。

（三）改革教學方法

基于“1+X”證書制度背景，土木工程專業(yè)教師要注重學生職業(yè)技能的發(fā)展，尤其要注重實驗教學，因為實驗教學時培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要手段，也是真實有效的檢驗途徑。首先，學校要在硬件設施方面為實驗教學做好充分準備，購置先進實驗設備，引進先進的實驗技術和方法，結合社會土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀合理進行硬件配置。在實驗教學過程中，教師要舍棄那些過時的內(nèi)容和技術，帶領學生進行土木行業(yè)前沿的實驗，使學生能夠?qū)W習先進技術；另外，教師要靈活使用各種實驗教學方法，不可只是在課堂上演示實驗，而是要讓學生多動手，逐漸讓學生擺脫對實驗指導書的依賴，讓學生根據(jù)具體的問題自行設計實驗方案，進行實驗過程，并發(fā)現(xiàn)實驗結果，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力，這些能力也是土木工程專業(yè)學生需要具備的重要職業(yè)能力；最后，實驗教學的考核方法也必須進行改革，傳統(tǒng)的實驗報告形式必須被淘汰，實驗教學的考核必須要讓學生獨立完成專門的實驗，以考核學生的動手實踐能力、思考能力等，提升考核的實效性。

（四）實驗教學與工程實踐緊密結合

基于“1+X”證書制度背景，土木工程實驗教學必須和工程實踐緊密結合在一起，而不是紙上談兵。該專業(yè)的學生畢業(yè)后一般都是土木工程師，工作也都是和土木工程相關的，所以，教師在進行實驗教學的過程中，必須將教學同實際工程緊密結合，使實驗教學具有實用性。這種實驗教學方式有助于學生通過具體工程來檢驗自己的職業(yè)技能，并不提升職業(yè)技能。教師在具體實驗教學過程中可以采用以下方式實現(xiàn)實驗教學和工程的融合：其一，將學科優(yōu)勢資源轉化為高水平的實驗教學資源；其二，教師可以和企業(yè)建立友好合作關系，帶領學生在工程現(xiàn)場，使學生能夠利用實際的工程項目來進行實驗教學內(nèi)容。

結語

綜上所述，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于土木工程人才的需求越來越大。然而，目前，我國高職土木工程專業(yè)實驗教學存在諸多不足，亟待改善?，F(xiàn)在，國家在高職院校推行“1+X”證書制度，高職土木工程專業(yè)應當充分利用“1+X”證書制度來推動實驗教學的改革，真正為社會培養(yǎng)出掌握專業(yè)職業(yè)技能的優(yōu)秀人才。