基于協(xié)同育人理念下會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)的探索與實(shí)踐

●王東清 劉靜靜 劉華南 周 新

一、研究背景

大學(xué)生涯是培養(yǎng)學(xué)生思想道德、樹(shù)立正確三觀及職業(yè)觀的重要階段。沈壯海和王迎迎在2015 年6 月至7 月對(duì)國(guó)內(nèi)35 所高校的大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生思想道德總體上是積極樂(lè)觀的，這彰顯了高校在思政方面良好的教育效果。但同時(shí)也存在一些問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)，高校的專業(yè)教育存在較為明顯的“孤島”現(xiàn)象，專業(yè)教育同思政教育相分離的困境司空見(jiàn)慣，“三全育人”意識(shí)尚未完全樹(shù)立。并且，“95 后”“00 后”的學(xué)習(xí)生活深受互聯(lián)網(wǎng)、新科技產(chǎn)品影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”早已成為過(guò)去式，價(jià)值追求、職業(yè)目標(biāo)等呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化。因此，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教育形式，已經(jīng)很難適應(yīng)學(xué)生新的需求。如何在高校專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮思政教育“微力量”，滿足學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展新要求，這值得我們深思。

在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線。教育首先要回答培養(yǎng)什么人，在新形勢(shì)下，課程思政是高校落實(shí)立德育人的根本舉措。在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！罢n程思政”的概念由此而來(lái)，其最大的特點(diǎn)為融合性，通過(guò)深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，使專業(yè)教育與思政教育實(shí)現(xiàn)你中有我、我中有你，使學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與價(jià)值觀樹(shù)立。

會(huì)計(jì)行業(yè)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了重要的作用，其服務(wù)質(zhì)量的高低不僅對(duì)各利益相關(guān)者產(chǎn)生影響，還進(jìn)一步影響國(guó)民經(jīng)濟(jì)秩序及社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，會(huì)計(jì)造假事件屢見(jiàn)不鮮。財(cái)政部于2018 年4 月19 日發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，就完善會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范、加強(qiáng)會(huì)計(jì)從業(yè)者的誠(chéng)信建設(shè)提出指導(dǎo)意見(jiàn)。高校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)者的主力軍，在會(huì)計(jì)從業(yè)者的思想道德教育上擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育日趨完善，逐漸形成一套綜合的專業(yè)課程體系，但是思政教育未與會(huì)計(jì)專業(yè)教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此有必要促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程與思政教育的深度融合，發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，培養(yǎng)具備社會(huì)主義價(jià)值觀和優(yōu)秀品德的復(fù)合型人才，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

二、研究意義

會(huì)計(jì)從業(yè)者作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中必不可少的參與者，其所提供的服務(wù)質(zhì)量不僅直接影響企業(yè)、外部投資者等利益相關(guān)者的利益，還進(jìn)一步影響資本市場(chǎng)的高效運(yùn)行以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展。如何提高會(huì)計(jì)從業(yè)者的思想道德修養(yǎng)，研究會(huì)計(jì)專業(yè)思政教育改革具有重要的意義。具體而言可以分為以下幾點(diǎn)：

對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者而言，其基本職能是會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督，通過(guò)會(huì)計(jì)核算、報(bào)告等為企業(yè)的決策者提供財(cái)務(wù)方面的信息，并監(jiān)督審查企業(yè)各項(xiàng)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合法性和合規(guī)性。盡管有規(guī)范嚴(yán)格的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和審計(jì)準(zhǔn)則等約束著會(huì)計(jì)人員的從業(yè)行為，但現(xiàn)實(shí)中，財(cái)務(wù)人員出于私利、迫于壓力等原因參與造假的案件依舊層出不窮，存在著“劣幣驅(qū)逐良幣”的職業(yè)困境，這對(duì)于那些敢于向“違法行為”勇敢說(shuō)不的同行是非常不公平的，嚴(yán)重影響外界對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的整體印象，形成“有才無(wú)德”的負(fù)面看法，不利于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。盡管財(cái)務(wù)造假事件一旦曝光，參與人員會(huì)受到相應(yīng)的處罰，起到威懾作用，但需要注意的是法律法規(guī)只是底線，往往起到事后監(jiān)督的作用，且其執(zhí)行成本也往往較高，而道德約束可以事前監(jiān)督，執(zhí)行成本也較低。當(dāng)部分會(huì)計(jì)從業(yè)人員的職業(yè)道德感增強(qiáng)時(shí)，模范的力量往往能潛移默化地影響另外一部分人，最后影響整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)隊(duì)伍，而作為其中的一員，會(huì)計(jì)從業(yè)者自身也能獲得更公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。故在高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程中融入思政教育，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，連接思政教育與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)兩座“孤島”的按鈕便是撬動(dòng)這一“帕累托改進(jìn)”的支點(diǎn)。

對(duì)于企業(yè)而言，企業(yè)的資金流、物質(zhì)流、信息流的順利流轉(zhuǎn)離不開(kāi)財(cái)務(wù)人員的參與，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行各項(xiàng)決策時(shí)往往需要借助于財(cái)務(wù)信息。如果會(huì)計(jì)人員出于個(gè)人私利侵占企業(yè)資產(chǎn)、提供虛假會(huì)計(jì)信息等，就會(huì)影響企業(yè)決策的準(zhǔn)確性和可靠性以及經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的正常運(yùn)行。盡管企業(yè)的內(nèi)部控制建設(shè)可以起到約束監(jiān)督會(huì)計(jì)從業(yè)者的作用，但需要注意的是，會(huì)計(jì)從業(yè)者作為內(nèi)部控制建設(shè)的參與者之一，其是否具備良好的職業(yè)道德很大程度上影響著內(nèi)部控制質(zhì)量。因此，破除職業(yè)道德教育與專業(yè)教育分離的孤島效應(yīng)，巧妙融合兩者，能極大提升會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)，提高財(cái)務(wù)報(bào)告的真實(shí)性與可靠性，改善企業(yè)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，改善決策效果，改進(jìn)不良決策。

對(duì)于資本市場(chǎng)而言，上市公司出具的財(cái)務(wù)報(bào)告是外部投資者進(jìn)行投資性決策的重要信息參考源，客觀準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)報(bào)告有利于緩解信息不對(duì)稱，提高資本市場(chǎng)的資源配置效率。然而，如果企業(yè)出具的財(cái)務(wù)報(bào)告是虛假的，存在財(cái)務(wù)造假行為等，反而會(huì)加劇信息不對(duì)稱，影響投資者決策的準(zhǔn)確性，給投資者帶來(lái)?yè)p失，阻礙著資本市場(chǎng)的良性運(yùn)行，降低資金配置效率，不利于我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。課程思政的實(shí)施將家國(guó)情懷等價(jià)值觀與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，賦予大學(xué)生責(zé)任感和使命感，有利于增強(qiáng)其專業(yè)自信心和熱情度，從而為中國(guó)資本市場(chǎng)的良好運(yùn)行儲(chǔ)備德才兼?zhèn)涞目伤苤?，為我?guó)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展輸送健康的血液。

綜上所述，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)領(lǐng)軍人物，更需要在其未形成完善的職業(yè)道德體系之前向其傳達(dá)正確的價(jià)值觀和人生觀，使其在將來(lái)的職業(yè)發(fā)展中，可以作出正確的價(jià)值取向，勇敢堅(jiān)決地向違法違規(guī)行為說(shuō)不，抵制誘惑，成為行業(yè)領(lǐng)軍者和模范，為企業(yè)的正常運(yùn)行、資本市場(chǎng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展提供動(dòng)力。而課程思政的改革結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)課程特點(diǎn)與當(dāng)代大學(xué)生的興趣特征，運(yùn)用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)，將思想教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，賦予專業(yè)課程價(jià)值引領(lǐng)的重任，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，幫助其在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的過(guò)程中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位，為資本市場(chǎng)的良好運(yùn)行輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬牛瑸槲覈?guó)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展儲(chǔ)備后備人才。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的改革措施

目前，專業(yè)課程思政改革是各大高校、各學(xué)科面臨的艱巨挑戰(zhàn)，就高校會(huì)計(jì)專業(yè)而言，在開(kāi)展課程思政改革、構(gòu)建協(xié)同育人的過(guò)程中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到“課程思政”并不是簡(jiǎn)單的增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，也不是在專業(yè)教學(xué)課堂中專門開(kāi)辟出一部分時(shí)間來(lái)講授思政內(nèi)容，而是要將思想教育恰如其分地穿插、融入到會(huì)計(jì)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程、全方面，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)能力與引領(lǐng)正確價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一，使專業(yè)教育與思政教育協(xié)調(diào)同步，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程的立體化育人，切莫簡(jiǎn)單地按照國(guó)家政策要求或?qū)W校規(guī)定完成任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)效果流于形式。具體的探索實(shí)踐措施包括以下幾點(diǎn):

（一）強(qiáng)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立“課程思政”理念

作為“傳道授業(yè)解惑”的直接參與者，教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施主體，其思政水平的高低很大程度上影響學(xué)生的思政素質(zhì)和價(jià)值取向。高校在思政教育方面主要開(kāi)設(shè)了馬克思主義原理、中國(guó)近現(xiàn)代史、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，針對(duì)專業(yè)課程則較少開(kāi)展思政相關(guān)的教育，各學(xué)科專業(yè)教師往往只重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及實(shí)踐技能培養(yǎng)，忽略了思政教育，部分老師只是在專業(yè)課和通識(shí)課中挖掘幾個(gè)“思政”因素，在課堂上隨便體現(xiàn)一下，并沒(méi)有把“課程思政”理解成是在知識(shí)、能力、素養(yǎng)三維立體教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。建設(shè)具備育德意識(shí)及能力的高校教師隊(duì)伍，是保證專業(yè)課程與思政教育“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。作為會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷和思想政治素養(yǎng)，堅(jiān)決貫徹習(xí)總書記“協(xié)同育人”的講話精神，樹(shù)立“課程思政”理念，從自身做起，用自己的實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生樹(shù)立榜樣，成為新時(shí)代背景下一名德才兼?zhèn)洹⑴c時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀教師。學(xué)校也通過(guò)定期開(kāi)展系列講座，加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師之間的溝通交流，使專業(yè)教師及時(shí)了解黨政方針、法律修改等動(dòng)態(tài)信息。同時(shí)，專業(yè)教師也加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，及時(shí)獲得學(xué)生反饋，糾正錯(cuò)誤的觀念理解，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）梳理會(huì)計(jì)專業(yè)課程的基本內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入思政內(nèi)容

眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)課程分為核算和管理兩大類別，核算會(huì)計(jì)的課程設(shè)置根據(jù)專業(yè)知識(shí)的難易程度分為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)的課程設(shè)置則主要包括成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)。核算會(huì)計(jì)主要反映會(huì)計(jì)的核算披露職能，是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必備的基礎(chǔ)技能，也蘊(yùn)含著較明顯的思政元素；而管理會(huì)計(jì)更多是在企業(yè)內(nèi)部發(fā)揮監(jiān)督管理職能，為決策者提供財(cái)務(wù)依據(jù)，其蘊(yùn)含的思政元素則常常被人忽視。在具體的課堂教學(xué)中，授課老師需要仔細(xì)梳理挖掘會(huì)計(jì)專業(yè)課程中的思政因素，根據(jù)各課程的特點(diǎn)和難易程度巧妙地融入思政元素。例如，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這一入門級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)的基本原理和基本賬務(wù)處理規(guī)則，使其較全面的了解會(huì)計(jì)行業(yè)。此時(shí)，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)還處在模糊階段，因此，授課教師可以從會(huì)計(jì)的起源發(fā)展史出發(fā)，結(jié)合著名的會(huì)計(jì)人物正面事例講述會(huì)計(jì)的古往今來(lái)，糾正對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的偏見(jiàn)看法，讓學(xué)生產(chǎn)生一種職業(yè)自豪感和榮譽(yù)感；而對(duì)于中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，其涉及的是更復(fù)雜的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐性更強(qiáng)，授課教師可以結(jié)合具體案例、充分挖掘案例中蘊(yùn)含的思政元素，并將其融入到專業(yè)知識(shí)講解中，例如關(guān)于存貨核算這一部分知識(shí)點(diǎn)，授課教師在講解具體的賬務(wù)處理時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)存貨核算的重要性以及存貨造假的嚴(yán)重后果等，并舉例說(shuō)明，對(duì)于學(xué)生較感興趣的案例，可以要求學(xué)生課外進(jìn)行深入研究。這類例子不勝枚舉，需要專業(yè)教師仔細(xì)挖掘，大膽聯(lián)想，巧妙融合，并付諸實(shí)踐。

（三）重視會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特色與實(shí)踐能力

會(huì)計(jì)學(xué)屬工商管理學(xué)科，是一個(gè)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，主要以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為研究對(duì)象。在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，提倡啟發(fā)式與案例教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生處理企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與管理財(cái)務(wù)的操作能力和創(chuàng)新能力。因此在進(jìn)行思政教育時(shí)，充分挖掘課程的思政教育點(diǎn)，不僅重視專業(yè)知識(shí)的講授，同時(shí)也抓好第二課堂，通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)、邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員等途徑，將會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特色，有創(chuàng)新性地與思政教育融為一體。讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，展現(xiàn)自己的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造愉快的課堂氛圍

長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)以“一言堂”“滿堂灌”注入式教學(xué)為主，教師主動(dòng)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，久而久之，課堂變得枯燥無(wú)趣，不僅禁錮了學(xué)生的思想，而且加大了學(xué)生對(duì)老師的依賴，使其逐漸喪失獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課程思政改革中，課堂上除了專業(yè)知識(shí)講授外，應(yīng)結(jié)合情境、樂(lè)趣，克服死板教學(xué)形式，提高課堂趣味性。通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以問(wèn)題為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，寓教于樂(lè)，寓教于心，從學(xué)生真正關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，解答學(xué)生的思想困惑，在知識(shí)教授中傳遞正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)案例教學(xué)，將與會(huì)計(jì)專業(yè)課程相關(guān)的企業(yè)案例融入到教學(xué)課堂中，認(rèn)真剖析案例中的熱點(diǎn)問(wèn)題，將誠(chéng)信執(zhí)業(yè)、不做假賬等職業(yè)道德以更形象生動(dòng)的形式傳遞給學(xué)生，做到專業(yè)課程寓于思政，思政融于專業(yè)課程。

（五）健全協(xié)同育人的考核評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化課程思政管理

為使課程思政的效果更明顯，必要的考核評(píng)價(jià)體系也是不可或缺的。具體可以分為兩個(gè)方面，一是學(xué)生考核體系，二是教師考核體系。胡苗忠（2018）認(rèn)為對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)可以從日常表現(xiàn)和社會(huì)實(shí)踐等方面進(jìn)行。日?？己税ㄕn堂表現(xiàn)、案例討論參與度等，社會(huì)實(shí)踐則包括假期實(shí)習(xí)，課外活動(dòng)等。具體在評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)，教師可以加入思政因素，而不僅僅是專業(yè)技能的掌握，例如以專業(yè)考核和思政考核占比7：3 的形式?jīng)Q定學(xué)生期末成績(jī)。此外，對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)也應(yīng)加入思政因素，具體可以考查教師的備課教案、學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等方式展開(kāi)。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的實(shí)施效果與改進(jìn)措施

針對(duì)本校商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)大二學(xué)生實(shí)施上述措施，在課程結(jié)束之后，對(duì)授課班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，100%的學(xué)生參加了調(diào)查，其中有效問(wèn)卷占比98%。結(jié)果顯示82.36%的學(xué)生贊同課程思政、協(xié)同育人的理念；76.23%的學(xué)生支持專業(yè)教師將思政教育的內(nèi)容引入會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)；81.37%的學(xué)生表示同意專業(yè)教師將社會(huì)主義核心價(jià)值體系引入會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)；85.75%的學(xué)生表示專業(yè)教師的思政教學(xué)內(nèi)容能夠影響到自己的三觀；75.32%的學(xué)生表示改進(jìn)后的教學(xué)內(nèi)容和形式更受歡迎。由上述結(jié)果可知，課程思政、協(xié)同育人的教學(xué)理念得到學(xué)生們的認(rèn)可和接受，呈現(xiàn)出不錯(cuò)的實(shí)施效果，但是依然存在一些問(wèn)題，比如在案例選擇上，有部分學(xué)生反饋案例內(nèi)容過(guò)于陳舊，未能結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)事件，吸引力不足，未做到與時(shí)俱進(jìn)；思政元素與會(huì)計(jì)專業(yè)課程融合得有些刻意，存在生硬之處；此外，在案例拓展上，教師花費(fèi)的精力較少，未完全達(dá)到教學(xué)目的，由此可見(jiàn)仍然存在改進(jìn)的地方。

（一）還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

正如前文所述，教師是實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政的主體，教師的專業(yè)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)越高，教改效果就越好。通過(guò)實(shí)施后的反饋可知，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。課程思政對(duì)教師的政治理論知識(shí)要求較高，且需要不斷地更新，對(duì)教師思政理論的培訓(xùn)不應(yīng)該僅僅浮于表面。學(xué)校方面除了舉辦教師培訓(xùn)、教學(xué)活動(dòng)之外，還可以邀請(qǐng)思政專業(yè)的知名專家進(jìn)行交流，鼓勵(lì)教師積極參與全國(guó)性的思政教育培訓(xùn)、比賽以及申報(bào)課題，還可以聘請(qǐng)思政方面的專家作為專業(yè)教師的指導(dǎo)老師，開(kāi)展思政理論講座；對(duì)于教師自身而言，需要意識(shí)到自身存在的不足之處并努力彌補(bǔ)，愛(ài)崗敬業(yè)，樹(shù)立立德樹(shù)人的育人理念，不斷學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)、辯證法，深刻理解中國(guó)特色社會(huì)主義思想道德體系，深入堅(jiān)持“協(xié)同育人”的教學(xué)理念。此外，由于課程思政的設(shè)計(jì)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此教師需要不斷挖掘新的思政因素，更新相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)、實(shí)施課程思政教學(xué)方案并根據(jù)反饋效果進(jìn)行改進(jìn)，使課程思政的教學(xué)更接地氣，更加貼近學(xué)生。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)改善教學(xué)內(nèi)容和形式

通過(guò)對(duì)實(shí)施了課程思政教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生反饋課程思政教學(xué)有些僵硬，存在形式化問(wèn)題，融合程度不夠深入，而且吸引力不足，案例過(guò)于陳舊，不夠新穎。課程思政最大的特點(diǎn)就是融合性，切忌模式化和形式化，如何將思政元素?zé)o形地融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)是教師面臨的重難點(diǎn)。除了要求教師注重自身思想道德修養(yǎng)的建設(shè)，以身作則，切勿為了思政而思政之外，還可以邀請(qǐng)思政專家進(jìn)入課堂，邀請(qǐng)他們指導(dǎo)課程思政教學(xué)方案的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，將思政元素與會(huì)計(jì)專業(yè)課程進(jìn)一步深入結(jié)合，使二者無(wú)縫連接，多樣靈活，化有形為無(wú)形，做到潤(rùn)物無(wú)聲，使學(xué)生在潛移默化中接受到思想道德的教育和熏陶。課程思政教學(xué)內(nèi)容中涉及到的案例基本上還是國(guó)內(nèi)外非常經(jīng)典的事件，這些基本都是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生耳熟能詳?shù)氖录绻麅H僅選取這些經(jīng)典事件來(lái)挖掘思政元素，顯然是不充分的。需要選取最新的、貼近學(xué)生所處時(shí)代的熱點(diǎn)，挖掘其中的思政元素。此外，教師在備課時(shí)可以在每個(gè)章節(jié)中加入時(shí)政因素，將國(guó)家近期最新的相關(guān)政策、社會(huì)熱點(diǎn)大事等與課堂要講解的專業(yè)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)形式上，需要進(jìn)一步加大新技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式靈活多樣、生動(dòng)有趣。在這一點(diǎn)上，一定要有足夠的資金投入，教師可以通過(guò)自學(xué)，或通過(guò)學(xué)校、學(xué)院組織的相關(guān)培訓(xùn)來(lái)學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)、新應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造愉快的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生間的雙向互動(dòng)，增加思政教育的吸引力。

（三）引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)拓展課外學(xué)習(xí)，在業(yè)余時(shí)間中培養(yǎng)思政素養(yǎng)

教育不應(yīng)局限于課堂，課外適當(dāng)?shù)难诱箤W(xué)習(xí)更有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)的精髓。隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等現(xiàn)代化工具的發(fā)展和盛行，學(xué)生接觸信息的途徑越來(lái)越便捷，然而很多學(xué)生只是利用這些現(xiàn)代化工具進(jìn)行娛樂(lè)生活，打發(fā)業(yè)余時(shí)間，沒(méi)有發(fā)揮移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的功能。為此，可以引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，將專業(yè)技能的培養(yǎng)與道德水平的錘煉統(tǒng)一起來(lái)，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式傳道授業(yè)，讓學(xué)生在課外時(shí)間培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和思政素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。例如，可以利用“雨課堂”等移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)APP 讓學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行線上答題，題目設(shè)置可以分為單選、多選、投票、案例分析等題目，考察內(nèi)容包括會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、思政知識(shí)點(diǎn)、經(jīng)典財(cái)務(wù)案例等。通過(guò)分析學(xué)生的回答，教師可以及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解程度，了解學(xué)生思想狀況，靈活調(diào)整教學(xué)策略等。

（四）結(jié)合實(shí)際，與企業(yè)進(jìn)行合作

一方面，可以邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)入專業(yè)課堂，使學(xué)生了解到最新的行業(yè)需求，結(jié)合會(huì)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)及實(shí)踐要求，不斷提高未來(lái)職業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)技能和思想道德素質(zhì)。另一方面教師可以借助校企合作平臺(tái)，搭建仿真實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并進(jìn)行匯報(bào)討論，為企業(yè)優(yōu)化管理提供建議。這種實(shí)訓(xùn)可以有效實(shí)現(xiàn)德才雙修，進(jìn)一步加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，突破傳統(tǒng)課堂教育的弱點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)思想道德和專業(yè)技能的認(rèn)知和獲得感，實(shí)現(xiàn)從理論到現(xiàn)實(shí)的順利銜接。

（五）優(yōu)化當(dāng)前的考核評(píng)價(jià)體系

為了加強(qiáng)課程思政的建設(shè)，堅(jiān)持“協(xié)同育人”“同向同行”的教學(xué)理念，應(yīng)該將思政元素融入教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系中。這個(gè)體系包括兩方面，一方面是對(duì)課程思政教師績(jī)效的考評(píng)，在課程思政、協(xié)同育人的教學(xué)理念下，評(píng)價(jià)制度的核心內(nèi)容應(yīng)該是“立德與樹(shù)人”，師德必須是考核評(píng)價(jià)體系中一個(gè)權(quán)重較高的指標(biāo)。此外，還需要考核教師課程思政的授課方式是否合理、合適，二者融合是否深入且和諧，實(shí)施效果是否達(dá)到預(yù)期等。比如在大綱設(shè)計(jì)上是否堅(jiān)持了課程思政的理念，教學(xué)內(nèi)容中的思政元素是否符合數(shù)量和質(zhì)量的要求，考試試題是否有體現(xiàn)思政元素等。另一方面是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考評(píng)，目前對(duì)學(xué)生課程思政的考核缺少一套量化且精確的指標(biāo)。會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的思政水平進(jìn)行考評(píng)或者說(shuō)考評(píng)時(shí)分值占比過(guò)低。為此，如何對(duì)學(xué)生在課程思政教學(xué)下的思想道德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)，還值得進(jìn)一步探索改進(jìn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”，國(guó)家的興盛強(qiáng)大離不開(kāi)人民的貢獻(xiàn)，高素質(zhì)的人才更是國(guó)家發(fā)展不可或缺的一環(huán)。高校作為主要的人才培育基地，需要主動(dòng)承擔(dān)以德育人、以文化人的任務(wù)。盡管專業(yè)課程思政改革之路任重道遠(yuǎn)，還存在些許不足，但筆者相信在學(xué)校、教師、社會(huì)等各方的共同努力下，會(huì)培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，為社會(huì)主義的建設(shè)、中華民族的偉大復(fù)興注入新生力量。