智能時代高職會計教育智慧化教學(xué)的體系構(gòu)建及應(yīng)用研究

●譚丹鳳

智能時代的到來給會計行業(yè)帶來了嶄新的變化，目前，會計基礎(chǔ)核算以及數(shù)據(jù)分析等工作都可以通過相應(yīng)的信息技術(shù)軟件來進行，而且近幾年來對于會計機器人的呼聲很大，并且已經(jīng)有會計機器人出現(xiàn)，其可以準確無誤且十分迅速地完成相應(yīng)的會計核算工作，這對于會計人才培養(yǎng)來說也是一種挑戰(zhàn)。在智能時代背景下，高職會計人才培養(yǎng)必須繼續(xù)更新教學(xué)手段，構(gòu)建智慧化教學(xué)模式以適應(yīng)智能時代背景下的會計崗位人才需求。

一、智能時代的到來對高職會計教學(xué)的影響

高職會計智慧化教學(xué)模式是會計教學(xué)的一種必然發(fā)展趨勢，因為在智能時代的影響下會有越來越多的企業(yè)選擇應(yīng)用人工智能或者是會計自動化數(shù)據(jù)處理軟件，所以，對于會計信息數(shù)據(jù)的錄入以及數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計、核算等都有可能應(yīng)用全新的人工智能手段。而且人工智能手段一經(jīng)啟用只需要進行軟件的更新，其不會受到人為因素的影響，比如可以全天候的工作，也可以隨時待命錄入數(shù)據(jù)信息，相關(guān)的信息數(shù)據(jù)處理能力強，除非系統(tǒng)出現(xiàn)問題，在正常使用中不會出現(xiàn)計算錯誤的情況?？傊?，會計行業(yè)正在趨向智慧化。高職會計教學(xué)課程體系一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方案，以會計基礎(chǔ)理論和實務(wù)為主要的教學(xué)內(nèi)容，但是在智能時代到來后，未來會計行業(yè)所需要的基礎(chǔ)會計人員必然會減少，因為不需要過多的人工來進行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)核算，所以需要更多懂得如何應(yīng)用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算以及財務(wù)管理等方面的會計高級人才。

二、智能時代高職會計教育智慧化教學(xué)體系概述

（一）高職會計智慧化教學(xué)模式的內(nèi)涵

智能時代背景下，高職會計智慧化教學(xué)模式是指教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容的智慧化。從教學(xué)手段來看，高職會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)盡可能多地應(yīng)用信息技術(shù)，包括會計專業(yè)的各類計算機軟件。從教學(xué)內(nèi)容來看，高職會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容有必要進行革新，加入更多智能化知識方面的教學(xué)，讓學(xué)生能夠認識到自己未來的職業(yè)發(fā)展可行性以及發(fā)展方向。

（二）高職會計智慧化教學(xué)模式的特點

高職會計智慧化教學(xué)模式的特點主要包含以下幾個方面。

一是基于智慧化教學(xué)模式實現(xiàn)了對會計專業(yè)學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)能力的促進。當(dāng)課堂開始應(yīng)用各類信息化學(xué)習(xí)平臺以及推廣計算機會計軟件之后，學(xué)生可以利用教師所提供的學(xué)習(xí)平臺來進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)平臺中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用場景十分豐富，對于學(xué)生來說可以隨時隨地進行自學(xué)。

二是協(xié)助會計專業(yè)學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)核心能力。智慧化教學(xué)可以讓會計專業(yè)學(xué)生適應(yīng)智能時代到來給會計崗位帶來的壓力，在基礎(chǔ)會計需求量縮小的情況下仍然能依靠自己過硬的職業(yè)核心能力來繼續(xù)從事會計工作。

三是幫助會計專業(yè)學(xué)生形成立體化知識結(jié)構(gòu)。所謂立體化知識結(jié)構(gòu)，即學(xué)生自身對于會計多層次知識的認識，因為高職院校會計專業(yè)教學(xué)中以會計基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，容易忽視管理會計以及會計數(shù)據(jù)信息素養(yǎng)方面的教學(xué)，而在會計智慧化教學(xué)模式中將會計專業(yè)學(xué)生的未來職業(yè)適應(yīng)能力以及發(fā)展能力放在第一位，所以不再應(yīng)用扁平化的知識體系，而是構(gòu)建了立體化的知識體系。

四是提高了會計專業(yè)學(xué)生的人工智能應(yīng)用能力。在智能時代下，現(xiàn)有的應(yīng)用到企業(yè)中的會計人工智能的操作還需要部分人工的參與，全智能化、會自主學(xué)習(xí)的會計人工智能的開發(fā)應(yīng)用還需要一定的時間，所以，高職院校會計專業(yè)學(xué)生在掌握了人工智能的操作和應(yīng)用后可以成為未來引領(lǐng)會計人工智能應(yīng)用的佼佼者。

（三）高職會計智慧化教學(xué)模式的構(gòu)成

1.環(huán)境與內(nèi)容。高職會計智慧化教學(xué)需要學(xué)校和教師為學(xué)生構(gòu)建智慧化會計學(xué)習(xí)的環(huán)境，比如會計專業(yè)學(xué)習(xí)時也要有相應(yīng)的電算化實訓(xùn)室，同時為學(xué)生展示當(dāng)前最為先進的會計人工智能技術(shù)和設(shè)備，讓會計專業(yè)的學(xué)生對智能會計有清晰的了解。同時，在教學(xué)中，教師要基于教材內(nèi)容為學(xué)生拓展智能會計的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

2.過程與方法。智慧化教學(xué)模式還需要融入高職會計教學(xué)的全過程中，并采取先進的多媒體演示教學(xué)的方式讓學(xué)生可以快速掌握相應(yīng)的智慧化應(yīng)用軟件及相關(guān)操作技術(shù)。在高職會計智慧化教學(xué)中，教師要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的職業(yè)理念，讓學(xué)生能夠自主自愿地學(xué)習(xí)。

三、智能時代高職會計教育智慧化教學(xué)的體系構(gòu)建及應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建高職會計教育智慧化教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺

智能時代背景下要為高職院校的學(xué)生構(gòu)建全新的智慧化教學(xué)模式，必然要依托相應(yīng)的教學(xué)技術(shù)平臺，將智慧化教學(xué)中的最新理念、內(nèi)容和技術(shù)等都囊括到這一平臺中來。在開展教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用會計教育智慧化教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺來開展自主學(xué)習(xí)，并可以在平臺上進行相應(yīng)的模擬演練。對于高職院校的學(xué)生來說，在第三學(xué)年時就面臨著就業(yè)的壓力，所以學(xué)校要給予學(xué)生充分的時間來適應(yīng)職業(yè)崗位，而在有了智慧化的教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺之后，學(xué)生就可以提前接觸到未來的職業(yè)內(nèi)容，也可以適應(yīng)未來智能化會計時代的人才需求，尤其是在智慧化教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺中，也可以實現(xiàn)會計數(shù)據(jù)的自動化分析，那么在有了相應(yīng)的會計核算結(jié)果之后，會計專業(yè)人才的能力更應(yīng)該表現(xiàn)在為企業(yè)提出有效的財務(wù)管理以及企業(yè)發(fā)展建議方面。

（二）應(yīng)用云平臺智慧分享及互聯(lián)網(wǎng)資源共享模式

高職會計智慧化教學(xué)中，教師有了相應(yīng)的教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺之后，可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以在此平臺上實現(xiàn)自學(xué)，但是這一切都需要依靠豐富的教學(xué)資源。如果學(xué)校和教師沒有提前規(guī)劃好這些教育資源的話，那么即便是建好了平臺，學(xué)生也無法有效應(yīng)用平臺學(xué)習(xí)到豐富、先進的智能會計知識。所以，在高職教育中還有必要建設(shè)云平臺，并利用云平臺的分享功能，實現(xiàn)會計教學(xué)資源的智慧分享以及互聯(lián)網(wǎng)資源的共享。一方面，不同高職院校乃至本科院校在開展會計智慧化教學(xué)時都可能會有一些先進的教學(xué)方案，這些教學(xué)方案可以推動學(xué)生改進會計職業(yè)理念，形成重管理會計的教學(xué)模式。但是，單憑一個學(xué)校很難制定出完善的會計智慧化教學(xué)體系，所以各高校之間基于云平臺實現(xiàn)智慧化教學(xué)資源的分享十分關(guān)鍵。另一方面，教師本身要懂得應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源，不同的院校和教師之間可以基于互聯(lián)網(wǎng)進行資源的共享，比如將自己的教案分享給其他教師，也可以將這些資源上傳到智慧教學(xué)系統(tǒng)平臺中共享給學(xué)生。

（三）融合智能化教學(xué)手段推進高職會計教學(xué)改革

在高職會計智慧化教學(xué)模式的開展中，相應(yīng)的教學(xué)手段也應(yīng)進一步實現(xiàn)智能化。也就是說，會計教學(xué)要適應(yīng)智能化時代的要求，教師要讓學(xué)生提早接觸一些智能會計手段，也要讓學(xué)生獲得對現(xiàn)代化社會高新技術(shù)手段的認知。在教學(xué)中，教師要多應(yīng)用微課、慕課、上機課等教學(xué)模式，讓學(xué)生在信息化的教學(xué)模式下開展實踐操作，加強學(xué)生的會計實務(wù)操作能力。除此之外，像一些新興的會計智能化應(yīng)用軟件也可以融入到上機教學(xué)中來，這可以在高職會計專業(yè)的第二學(xué)年開設(shè)，第一學(xué)年以讓學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識和實踐操作能力為主，但是第二學(xué)年需要不斷提高學(xué)生的會計技能實踐能力，同時要讓學(xué)生掌握更多的會計智能化操作手段，借助這些智能化的操作手段，學(xué)生在未來工作中也可以有效提高效率。所以，會計智慧化教學(xué)模式的開展需要相應(yīng)先進教學(xué)手段的配合。

（四）開發(fā)適應(yīng)智能時代會計人才需求的課程體系

在高職會計智慧化教學(xué)模式的開展中，還有必要開發(fā)能夠適應(yīng)智能時代會計人才需求的課程體系，也就是說對現(xiàn)有的課程體系進行改革和完善。原有的會計課程體系重視會計理論基礎(chǔ)知識以及會計基礎(chǔ)實務(wù)操作能力，比如數(shù)據(jù)的整理、核算能力，但是在智能時代，相應(yīng)的會計數(shù)據(jù)基本上都是可以輸入到計算機相應(yīng)信息系統(tǒng)中，由財務(wù)軟件就可以進行處理，人工智能化的會計機器人甚至可以根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營要求來自主收集和整理相關(guān)的財務(wù)數(shù)據(jù)信息，并生成財務(wù)數(shù)據(jù)報表及報告。所以，高職會計智慧化課程體系構(gòu)建中應(yīng)增設(shè)相應(yīng)的智能化設(shè)備應(yīng)用課程、信息技術(shù)人工智能應(yīng)用課程、計算機信息技術(shù)課程等等，在讓學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)技術(shù)時，還有必要延伸其它課程，比如設(shè)計大數(shù)據(jù)技術(shù)、云會計、財務(wù)共享中心等方面的課程。選修課可以設(shè)置計算機編程方面的課程等，以提高學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用以及數(shù)據(jù)處理及分析能力。另外，還可以在高職會計教學(xué)中增設(shè)素養(yǎng)教育以及管理會計方面的課程，以推進會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展提供更好的出路。

（五）基于現(xiàn)代化企業(yè)會計系統(tǒng)實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)

在高職會計智慧化教學(xué)過程中，學(xué)校還有必要基于現(xiàn)代化的企業(yè)會計系統(tǒng)來實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)。在現(xiàn)有的高職會計教學(xué)體系中就會安排學(xué)生在第三學(xué)年開展實踐學(xué)習(xí)，一般會安排學(xué)生到合作單位中進行實習(xí)，但是這種模式已經(jīng)不適應(yīng)智能時代的要求，因為學(xué)生單純?nèi)嵙?xí)幾個月未必可以直接接觸到企業(yè)的核心會計事務(wù)，往往只是做一些打雜的工作，很難學(xué)到真正的本事。所以，在國家提出的“深化產(chǎn)教融合”的背景下，高職會計專業(yè)校企聯(lián)合教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握企業(yè)最新的會計實務(wù)技術(shù)，尤其是現(xiàn)代化的智慧會計操作技術(shù)，以讓學(xué)生可以真正具備企業(yè)所需的職業(yè)技能。

（六）師資力量

高職會計智慧化教學(xué)中還需要能夠與智能時代接軌的師資力量，所以在高職院校中，要培養(yǎng)智能時代的會計專業(yè)的學(xué)生，就必須先要引進和培養(yǎng)懂智慧化會計應(yīng)用程序以及智能操作手段的師資力量。就當(dāng)前高職會計的師資力量來看，其還不完全具備開展智慧化課程體系的師資力量，所以高職院校首先應(yīng)該對自己的教師團隊開展全新的職業(yè)教育技能培訓(xùn)，讓教師先了解和掌握先進的智慧化會計技術(shù)手段，了解未來智能會計的發(fā)展，然后在教學(xué)中形成全新的思路，改進教學(xué)體系、拓展教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于學(xué)生的成長。

四、總結(jié)

綜上所述，智能會計時代的到來給會計從業(yè)者帶來的機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。在高職會計專業(yè)教學(xué)中要想培養(yǎng)出能夠適應(yīng)未來智能時代會計模式發(fā)展的從業(yè)者，就必須要采取最為先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段，設(shè)計智慧化教學(xué)模式和體系，應(yīng)用智慧化教學(xué)基礎(chǔ)系統(tǒng)平臺，重視資源共享及校企聯(lián)合教學(xué)，推進高職智慧化會計人才的培養(yǎng)。