職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的有效途徑研究

●孫國(guó)海

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息化教學(xué)由于其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用而越來越受到社會(huì)的重視。在國(guó)家日益重視職業(yè)教育的今天，作為職業(yè)院校的每一位教師，都應(yīng)該努力提升自己的信息化教學(xué)能力，努力打造生動(dòng)的更具吸引力的課堂，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，推動(dòng)職業(yè)院校更好更快發(fā)展。

一、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

信息化教學(xué)能力是教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，在信息技術(shù)的支持下，利用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評(píng)價(jià)、環(huán)境等一系列教學(xué)相關(guān)要素上設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，需要具備媒體技術(shù)、信息應(yīng)用、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)價(jià)研究等方面的能力。具體而言，信息化教學(xué)能力應(yīng)該包括信息化教學(xué)態(tài)度、信息化教學(xué)技能、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息化教學(xué)應(yīng)用及信息化教學(xué)研究等五個(gè)方面的能力。

二、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀

從信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵豐富，不可能一蹴而就。筆者通過對(duì)職業(yè)院校師生的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力普遍不高，其原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

1.思想意識(shí)。當(dāng)前，整個(gè)社會(huì)已闊步進(jìn)入大智移云時(shí)代。但受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，職業(yè)院校中有很大一部分教師在思想還沒有形成對(duì)信息化教學(xué)正確認(rèn)識(shí)，僅把其作為教學(xué)的一種輔助手段，而且誤認(rèn)為使用了PPT 教學(xué)，就是信息化了，其他的與平時(shí)的教學(xué)并沒有太大關(guān)系，而且認(rèn)為那些花里胡哨的東西，都是在耽誤時(shí)間。所有這些思想認(rèn)識(shí)的偏差，也體現(xiàn)了職業(yè)院校教師對(duì)現(xiàn)代教育理念學(xué)習(xí)和研究的意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》中明確提出的敬業(yè)立學(xué)、改革創(chuàng)新的理解不夠深入造成的。

2.發(fā)展意識(shí)。發(fā)展意識(shí)方面的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，是對(duì)教育信息化的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足。職業(yè)院校的許多教師雖然在生活中也在享受著信息化、智能化帶來的便利，但對(duì)信息化、智能化在教育領(lǐng)域的應(yīng)用好發(fā)展前景等缺乏認(rèn)識(shí)和研究。其次，是對(duì)個(gè)人發(fā)展要求不高。隨著收入水平的提高，很多教師小富即安，發(fā)展意愿不強(qiáng)，職業(yè)能力提升陷入停滯狀態(tài)。第三，是對(duì)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)意識(shí)不強(qiáng)。未來社會(huì)，需要的一定是具有較好信息素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。教師的信息素養(yǎng)不高，就不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)和指導(dǎo)，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

3. 心理意識(shí)。職業(yè)院校的許多教師也能認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)現(xiàn)代智能設(shè)備的依賴性較高的職業(yè)院校學(xué)生來說必然能收到較好的效果。但一提到信息化軟硬件、操作平臺(tái)、操作系統(tǒng)時(shí)，很多教師就“談虎色變”，認(rèn)為那么高深的東西學(xué)起來肯定很困難，排斥和畏懼心理油然而生，于是在發(fā)出“心有余而力不足”的感慨后又安于現(xiàn)狀了。

（二）信息化能力不足

1. 信息化教學(xué)技術(shù)能力。這主要是指教師能夠有效地將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)而需掌握的知識(shí)與技能。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校教師能普遍應(yīng)用多媒體播放PPT 進(jìn)行教學(xué)，但設(shè)計(jì)能力還有待于進(jìn)一步提升，更不用說視頻制作、圖片處理、動(dòng)畫、AI 等軟件的應(yīng)用了。這一方面與教師本身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有關(guān)，更多的是與工作中的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)，如果對(duì)信息化教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)問題，就很難提升信息化教學(xué)的技術(shù)能力。

2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。信息化教學(xué)是信息化為手段，設(shè)計(jì)好運(yùn)用的方式和場(chǎng)合，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這一能力必然是對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于心，對(duì)選擇的軟硬件的特點(diǎn)深入把握，可以說是信息化教學(xué)能力的重中之重。但目前，許多職業(yè)院校教師在教學(xué)中是為了信息化而信息化，不能將信息化與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）信息化教學(xué)支持不夠

1.軟硬件方面。信息化教學(xué)中需要許多軟硬件的支持，如智慧教室的建設(shè)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的軟硬件產(chǎn)品等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職業(yè)院校學(xué)校在智慧校園建設(shè)尚處于發(fā)展初期，資金上需求量也非常大，因此，信息化教學(xué)需要的軟硬件沒有到位或者功能不完善，教師們?cè)谶M(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了這樣那樣的問題，從而打消了其積極性。

2.培訓(xùn)方面。信息化教學(xué)過程中的新知識(shí)、新技能的應(yīng)用必須通過培訓(xùn)來提升。許多職業(yè)院校在培訓(xùn)上也花了很大力氣，但培訓(xùn)效果非常不理想。究其原因，主要有培訓(xùn)安排不合理、人員眾多、時(shí)間倉(cāng)促等，難以實(shí)訓(xùn)手把手指導(dǎo)，當(dāng)教師們學(xué)習(xí)吃力且不能達(dá)到自己想要的效果時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)心態(tài)，培訓(xùn)效果也就大打折扣了。

3.制度方面。當(dāng)惰性思維普遍存在時(shí)，制度就是推動(dòng)改變和提升的良藥。許多職業(yè)院校在信息化教學(xué)方面缺乏應(yīng)有的制度支持和獎(jiǎng)懲機(jī)制，做與不做一個(gè)樣，積極性就很難調(diào)動(dòng)，信息化教學(xué)能力也很難提升。

三、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力需求度分析

（一）職業(yè)教育改革的需要

職業(yè)教育改革的主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，全面提升學(xué)生未來發(fā)展能力。信息化教學(xué)模式下，教與學(xué)的活動(dòng)突破時(shí)空限制且生動(dòng)有趣，靈活多變，必然能帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終使職業(yè)院校學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)、樂學(xué)的積極心態(tài)，從而提升學(xué)習(xí)效果。另外，通過信息技術(shù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能，也能讓教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和薄弱環(huán)節(jié)，從學(xué)生的角度重新審視重難點(diǎn)，并以此作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率和效果?？傊?，利用信息化教學(xué)手段，將課前、課中、課后有機(jī)串在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，從而推動(dòng)職業(yè)教育改革不斷向前邁進(jìn)。

（二）師生信息素養(yǎng)提升的需要

在人人置身于信息化、智能化所覆蓋的環(huán)境中，良好的信息素養(yǎng)將成為人們綜合素養(yǎng)的重要組成部分。學(xué)校教育必須承擔(dān)應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。通過信息化教學(xué)的深入實(shí)踐，師生在一次次良好體驗(yàn)、一次次地受益中，建立對(duì)信息化、智能化的正確認(rèn)識(shí)，形成良好的信息思維，積極應(yīng)用信息技術(shù)來解決教學(xué)、學(xué)習(xí)、生活中的各種問題，從而推動(dòng)師生從技術(shù)應(yīng)用向能力素質(zhì)拓展，師生的信息素養(yǎng)便在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中得以提升。

四、職業(yè)院校教師信息化教學(xué)能力提升的有效途徑

個(gè)人能力的提升，必須由內(nèi)而外，在自身需要的基礎(chǔ)上，再輔以外部條件和推力，才能達(dá)到預(yù)期效果。

（一）強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，形成提升信息化教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力

所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)；師風(fēng)，是教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。具有高尚師德的老師，一定是以學(xué)生為中心，全心全意服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。良好師風(fēng)的形成，必然包含教師自身的愛學(xué)、樂學(xué)的風(fēng)尚風(fēng)氣。因此，通過強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，不斷形成提升信息化教學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)力。強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，首先，要發(fā)揮黨員的先鋒作用，樹立典型并積極宣傳，引導(dǎo)全體教師強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，把學(xué)生的成長(zhǎng)成才放在教育教學(xué)工作的首位。其次，要多組織師德師風(fēng)研討和培訓(xùn)等，讓每一位教師正確全面理解師德師風(fēng)的內(nèi)涵，并在“教好書”“育好人”思想的指引下形成強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能，以現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段不斷提升業(yè)務(wù)能力，以良好的教師形象、淵博的知識(shí)和將信息化完美融入教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用全過程的能力，向?qū)W生展現(xiàn)新時(shí)代弄潮兒的良好形象，豐富師德師風(fēng)的內(nèi)涵。

（二）加大軟硬件建設(shè)，形成提升信息化教學(xué)能力的支持力

信息化教學(xué)能力的提升，僅僅讓教師們思想上重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供充分的信息化教學(xué)的軟硬件支持，只有這樣，教師們才能在一次次愉悅的信息化教學(xué)實(shí)踐中逐步提升信息化教學(xué)能力。因此，職業(yè)院校必須重視智慧校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整體網(wǎng)絡(luò)覆蓋，改善信息化教學(xué)環(huán)境，加大信息化教學(xué)的軟硬件建設(shè)力度，建設(shè)教學(xué)云平臺(tái)，以良好的軟硬件建設(shè)來支撐教師信息化教學(xué)能力的提升。

（三）加大培訓(xùn)力度，形成提升信息化教學(xué)能力的技術(shù)力

信息化教學(xué)所需的軟硬件應(yīng)用能力必須依靠培訓(xùn)去推廣，去落地，這就必須建立完善的信息化能力培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)內(nèi)容上，以教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，甄選基于平臺(tái)資源建設(shè)的相關(guān)軟件或相關(guān)技術(shù)作為培訓(xùn)內(nèi)容，并根據(jù)信息科學(xué)的發(fā)展持續(xù)更新，以確保培訓(xùn)內(nèi)容的遞進(jìn)和發(fā)展；在培訓(xùn)方式上，可以先培訓(xùn)信息化興趣較濃的一部分教師，然后以點(diǎn)帶面，通過一對(duì)一、手把手地反復(fù)演示，讓每一位參訓(xùn)的教師都能消化吸收；在培訓(xùn)時(shí)間上靈活機(jī)動(dòng)，盡可能安排在工作之余以解決后顧之憂；在培訓(xùn)評(píng)價(jià)上合理設(shè)計(jì)，強(qiáng)化過程性考核，即完成某一培訓(xùn)內(nèi)容或工作步驟后即進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核，做成成品，結(jié)合質(zhì)量給與評(píng)價(jià)，并配套相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施；在后續(xù)服務(wù)上，建立跟蹤機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，檢查督促，互幫互助，解決教師們?cè)趯?shí)踐應(yīng)用中的后顧之憂。

（四）樹立優(yōu)秀典型，形成提升信息化教學(xué)能力的榜樣力

積極引導(dǎo)、組織教師參加職業(yè)院校的各級(jí)各類教學(xué)能力比賽，聘請(qǐng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專門化、精細(xì)化打造，在切實(shí)提升參賽者信息化教學(xué)能力的同時(shí)收獲理想成績(jī)。同時(shí)輔以激勵(lì)機(jī)制，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)宣傳，樹立優(yōu)秀典型，讓每一位教師都能以其為榜樣，形成正確的輿論導(dǎo)向，把信息化教學(xué)能力提升作為職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

（五）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成提升信息化教學(xué)能力的協(xié)作力

信息化教學(xué)中，團(tuán)隊(duì)合作必不可少。這不僅僅是理念和成果的分享，更是相互學(xué)習(xí)、相互支持、共同提升需要。一方面，可聘請(qǐng)信息化教學(xué)研究的專家、教研人員與學(xué)校信息化教學(xué)水平高的教師共同組建專家團(tuán)隊(duì)，以研究、應(yīng)用和保障為一體，營(yíng)造“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同合作、成果共享”工作氛圍。另一方面，成立信息化教學(xué)能力提升教研小組，以信息化教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)成員為各小組組長(zhǎng)，引導(dǎo)組內(nèi)成員開展集體研修，分享和交流信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合作開展信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫、素材與課件制作、軟件設(shè)計(jì)、微課創(chuàng)作、多媒體資源應(yīng)用、視頻錄制及后期處理等，以高質(zhì)量的作品和良好的教學(xué)效果來提升全體教師開展信息化教學(xué)的熱情。通過團(tuán)隊(duì)傳幫帶，形成協(xié)作力，推動(dòng)整體信息化教學(xué)能力和水平的提升。

（六）強(qiáng)化考核評(píng)價(jià)，形成提升信息化教學(xué)能力的制度力

職業(yè)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到信息化對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生未來發(fā)展的重大作用，從而把信息化教學(xué)能力納入學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略中，通過健全相關(guān)的制度規(guī)范，建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造主動(dòng)迎接信息化教學(xué)改革的校園文化氛圍。具體來說，可從教學(xué)檢查、評(píng)價(jià)與考核等制度著手，在制度中融入信息技術(shù)應(yīng)用考核指標(biāo)，如在教學(xué)檢查中重點(diǎn)考察信息化教學(xué)資源建設(shè)情況和教學(xué)流程設(shè)計(jì)情況，在教學(xué)評(píng)價(jià)中重點(diǎn)關(guān)注信息化教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的匹配度、線上線下教學(xué)的融合度以及信息技術(shù)工具應(yīng)用的熟練度。在教學(xué)考核上采用積分制、系數(shù)制、一票否決制度，即通過科學(xué)合理的信息化教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施，對(duì)積分較高的教師在工作量上給與一定的比例系數(shù)，對(duì)積分較低的教師在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先上實(shí)行一票否決制，在此基礎(chǔ)上，將考核情況納入績(jī)效考核，形成制度推力。

總之，在教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃的指引下，職業(yè)院校的每一位教師，都必須把信息化教學(xué)看成是新時(shí)代下的歷史使命，充分把握職業(yè)教育改革的內(nèi)涵，以信息化教學(xué)來推動(dòng)職業(yè)教育改革的不斷深入，充分重視職業(yè)教育教育教學(xué)質(zhì)量的提升以及學(xué)生可持續(xù)的發(fā)展，拓展教學(xué)時(shí)空，努力培養(yǎng)適合未來社會(huì)需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。