校企一體模式下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革研究
——以昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

●張曉雷 李建坤

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！薄奥殬I(yè)院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開展合作。”“校企一體”模式是職業(yè)院校與企業(yè)深度融合的一種培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的模式。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，面對(duì)國(guó)家職業(yè)教育改革發(fā)展的大背景下，高職院校思政課面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，順應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，推進(jìn)思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新，是高職院校需要著力解決的重點(diǎn)課題。

昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是2002 年5 月經(jīng)云南省政府批準(zhǔn)成立、昆明鋼鐵控股有限公司（以下簡(jiǎn)稱或“昆鋼集團(tuán)”）舉辦的一所產(chǎn)教高度融合的公辦全日制普通高等職業(yè)工科院校。至今已有56年的職業(yè)教育辦學(xué)歷史，36 年高等教育辦學(xué)歷史。學(xué)校堅(jiān)持“校企一體，工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)教融合，依托行業(yè)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“校企一體，鑄鋼鑄才”的辦學(xué)特色，已探索出國(guó)企辦學(xué)特色“三區(qū)四化六融合”的人才培養(yǎng)模式，“校企一體”是學(xué)校最大特色。本文以昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)校企一體模式下高職院校思政課教學(xué)改革作了一些相關(guān)研究。

一、“兩因”理論：剖析思政課教學(xué)改革的原因

馬克思主義認(rèn)為：“事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！毙Ｆ笠惑w模式下高職院校思政課教學(xué)改革也是內(nèi)、外因相互作用的結(jié)果。高校立身之本在于立德樹人。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為高等教育的重要組成部分，同樣以立德樹人為根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿落實(shí)到人才培養(yǎng)的全過(guò)程。為更好發(fā)揮思政課在思想政治教育中主渠道作用，適應(yīng)新形勢(shì)下“德優(yōu)技高”人才培養(yǎng)的需要，高職院校理應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)與改革。

（一）改革外因：順應(yīng)高職院校發(fā)展的需要

人才培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，也是高職院校辦學(xué)需要解決的第一要?jiǎng)?wù)。新時(shí)代，高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為其培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)為其核心內(nèi)容。其思政教育工作表現(xiàn)出一定的特殊性，如：教育目標(biāo)的“職業(yè)性”、教育內(nèi)容的“應(yīng)用性”、教育過(guò)程的“實(shí)踐性”、教育活動(dòng)的“開放性”等。思政課作為大學(xué)生的必修課，必然要適應(yīng)高職教育和高職學(xué)生發(fā)展的需要。因此，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以素質(zhì)培養(yǎng)和實(shí)踐為核心對(duì)學(xué)校思政課教學(xué)進(jìn)行改革，進(jìn)一步推進(jìn)“思政課程”與“課程思政”相結(jié)合、思政課實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)踐相結(jié)合，打造與行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)相聯(lián)系“三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式。

（二）改革內(nèi)因：提高思政課實(shí)效性的需要

實(shí)效性是思政課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，被認(rèn)為是大學(xué)生思政教育的生命線。思政課如果沒有實(shí)效性，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育、提高其思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)的任務(wù)，思政課的教學(xué)也就失去了意義。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。辦好思政課，切實(shí)提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，這是我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)性質(zhì)所決定的，是貫徹“德育為先”這一國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的主渠道，也是習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)的“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極為重要的工作”這一重大論斷的拓展。高職院校作為社會(huì)主義大學(xué)重要組成部分，只有提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，才能切實(shí)提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，培養(yǎng)其成為中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定實(shí)踐者和可靠接班人。同時(shí)，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確要求，要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于校企一體的實(shí)際，充分研究其思政課教學(xué)改革中面臨的新情況、新問題，不斷提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

二、“六化”建設(shè)：開創(chuàng)思政課教學(xué)改革新局面

理論與實(shí)踐創(chuàng)新永無(wú)止境。思政教育不會(huì)一成不變，思政課教學(xué)改革也應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)。習(xí)近平總書記在2016 年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”。2019 年在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記的工作要求，切實(shí)推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新，讓思政課不僅“有意義”更“有意思”。新時(shí)代，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷深化對(duì)校企一體模式下高職院校思政課教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，創(chuàng)新形成了以“六化”建設(shè)即“教學(xué)管理制度化”“課程教學(xué)專題化”“實(shí)踐教學(xué)體系化”“課程思政協(xié)同化”“課程考核過(guò)程化”“師資隊(duì)伍多元化”思政課改革新模式，實(shí)現(xiàn)了思政課教育教學(xué)的規(guī)范性、思想性、理論性、針對(duì)性和實(shí)效性。

（一）教學(xué)管理制度化

制度化是思想政治教育管理科學(xué)化的一個(gè)重要標(biāo)志。校企一體模式下，高職院校要增強(qiáng)思想政治教育工作的科學(xué)性，必須緊緊抓住制度化建設(shè)這個(gè)帶有基礎(chǔ)性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和全局性的重要環(huán)節(jié)，立足“校企一體”實(shí)際，切實(shí)發(fā)揮制度化建設(shè)在思政課教學(xué)中的保障促進(jìn)作用。新時(shí)代，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育管理過(guò)程中，遵守科學(xué)的程序規(guī)范和方法規(guī)范，建立起具有自身特色的規(guī)范性、科學(xué)性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性和可操作性的思想政治教育制度。如：制定《昆鋼黨校、昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院建設(shè)實(shí)施方案》《昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于貫徹落實(shí)〈新時(shí)代高校思政政治理論課教學(xué)工作基本要求〉》等制度，結(jié)合“校企一體”校情，建立全國(guó)首家“雙位”馬院。在思想政治教育工作中，以“立德樹人”為根本任務(wù)，不斷深化教學(xué)科研改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善學(xué)科、課程、教學(xué)體系，深化馬克思主義特別是當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的教育教學(xué)、理論宣傳、黨務(wù)培訓(xùn)和科學(xué)研究，不斷提升思政課教學(xué)質(zhì)量和科研層次，把馬克思主義學(xué)院建設(shè)成為學(xué)校馬克思主義理論教學(xué)、研究、宣傳、黨建、培訓(xùn)和人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。

（二）課程教學(xué)專題化

目前高職院校開設(shè)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“形勢(shì)與政策”三門思政必修課，從教學(xué)內(nèi)容上看，三門課之間存在一定交叉重復(fù)現(xiàn)象，在某種程度上難以滿足學(xué)生“求新求異”的心理需要，從而制約了思政課的教學(xué)效果。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院從校企一體的從實(shí)際出發(fā)，以專題化教學(xué)改革促進(jìn)思政課教學(xué)從面面俱到向?qū)?、精、深、新轉(zhuǎn)化，把對(duì)意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同和滿足高職學(xué)生成長(zhǎng)成才需求結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到“教書育人”的目的。如：對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采用“大專題+小專題”授課模式。具體而言，在教材第五章第三節(jié)“遵守公民道德準(zhǔn)則”中，專題講授職業(yè)道德：愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)相關(guān)內(nèi)容，把“工匠精神”“匠人文化”及時(shí)融入教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德感和社會(huì)責(zé)任感教育。同時(shí)，借助“校企一體”育人的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)企業(yè)專家、勞?；蛘邇?yōu)秀校友來(lái)校作專題授課，幫助學(xué)生提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)、對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同及個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向的定位，使大學(xué)生養(yǎng)成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)，優(yōu)秀的職業(yè)人精神及良好的職業(yè)人習(xí)慣。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系化

實(shí)踐作為高校人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和升華，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的根本途徑?！靶Ｆ笠惑w”模式下，“企業(yè)有多大，學(xué)校就有多大”，企業(yè)對(duì)高職院校在政策扶持、經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)習(xí)場(chǎng)地建設(shè)等方面給予有力支持，企業(yè)本身也是學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)其校區(qū)、廠區(qū)和社區(qū)“三區(qū)一體”的獨(dú)特區(qū)位優(yōu)勢(shì)，先后建立了云南昆鋼橋鋼有限責(zé)任公司“中國(guó)第一電力制鋼廠”舊址、昆鋼展覽廳（廠史榮譽(yù)室）、安寧法院昆鋼法庭、石龍壩水電站、昆鋼新村社區(qū)等實(shí)踐教學(xué)基地。幾年的探索實(shí)踐，形成了“一個(gè)依托、四個(gè)結(jié)合”的思政課實(shí)踐育人新模式即以實(shí)踐教學(xué)基地為依托、以課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)、以校園文化活動(dòng)和校園生活為支撐、以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為延伸、以專業(yè)實(shí)踐為平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，較好地解決了思政課實(shí)踐教學(xué)形式單一、教學(xué)主題不明確、實(shí)踐教學(xué)開展困難等問題，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到很大提升，在學(xué)校人才培養(yǎng)過(guò)程中確實(shí)發(fā)揮了主渠道主陣地作用。特別是學(xué)生在昆鋼集團(tuán)二級(jí)單位專業(yè)實(shí)習(xí)中，將思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目巧妙地融入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之中，穿插職業(yè)道德體驗(yàn)、了解企業(yè)發(fā)展歷史和現(xiàn)狀、了解企業(yè)規(guī)章制度和勞動(dòng)紀(jì)律、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作等為主要內(nèi)容思政課實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)踐中，學(xué)生既接受了專業(yè)技能培訓(xùn)，又得到職業(yè)質(zhì)素培養(yǎng)，實(shí)踐兩項(xiàng)內(nèi)容合一，從而達(dá)到育才、育人效果，大大提高了思政課育人效果。

（四）課程思政協(xié)同化

課程思政強(qiáng)調(diào)將思政育人元素融入人才培養(yǎng)的所有課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，使得其他課程和思政課在教育教學(xué)過(guò)程中同向同行，發(fā)揮思政協(xié)同育人功能。強(qiáng)調(diào)課程思政建設(shè)的目的與核心就是要解決“育人”不力的問題，如：對(duì)“立德樹人”重視不夠、單打一的問題；一些專業(yè)課不能與思政課同向同行的問題；部分教師只注重知識(shí)傳授、淡化價(jià)值觀引導(dǎo)的問題；教育引導(dǎo)學(xué)生乏力、沒有形成合力的問題等。2016 年在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)要“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“所有課堂都有育人功能”，“不能把思想政治工作只當(dāng)作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責(zé)任田?！崩ッ鞴I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)注重大學(xué)生的道德品質(zhì)塑造和主流價(jià)值觀的教育，把思政教育內(nèi)容與企業(yè)文化滲透到教學(xué)過(guò)程中，將企業(yè)核心價(jià)值觀、文化理念融入到課程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解企業(yè)的運(yùn)行情況，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)校黨、政領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程思政的建設(shè)工作，專門召開課程思政與專業(yè)思政建設(shè)的座談會(huì)，探討課程思政協(xié)同育人過(guò)程中好的做法、先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、存在的困惑以及下一步的打算，并對(duì)課程思政建設(shè)從“提出要求、選樹典型、規(guī)范要求、納入考核、全面融合和師資隊(duì)伍建設(shè)”等方面提出明確要求。學(xué)校黨委作為推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的核心力量，切實(shí)肩負(fù)起了主體責(zé)任、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用，這既是學(xué)校黨委對(duì)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作的政治領(lǐng)導(dǎo)和工作指導(dǎo)，也是堅(jiān)持和鞏固馬克思主義在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。

（五）課程考核過(guò)程化

考核只是手段，不是目的。校企一體模式下高職院校思政課的考核應(yīng)該是“知識(shí)+能力”的綜合考核，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)基本理論的掌握、理解與運(yùn)用以及其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力等方面，以適應(yīng)新時(shí)代高素質(zhì)合格職業(yè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高職院校應(yīng)認(rèn)真貫徹《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，從“校企一體”的實(shí)際出發(fā)，改變以往思政課考試由一張?jiān)嚲?、一次考核?lái)定終身的做法，采取試卷統(tǒng)一考試與開放式個(gè)性化考核相結(jié)合的方式，更加重視對(duì)學(xué)生綜合能力的過(guò)程化考核。如，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課考核中，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取模塊化、開放式、過(guò)程型的考核方式。綜合成績(jī)=知識(shí)能力考核50%（作業(yè)10%、模塊測(cè)試40%）+行為認(rèn)知考核50%（出勤20%、學(xué)習(xí)態(tài)度10%、實(shí)踐20%）。其中，行為認(rèn)知考核占據(jù)一半的成績(jī)，要求對(duì)學(xué)生在校遵守紀(jì)律，講究衛(wèi)生，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)踐活動(dòng)中要求把學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐期間的表現(xiàn)如：誠(chéng)信品質(zhì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)、法制意識(shí)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。思政課程考核的過(guò)程化，是從高職學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與社會(huì)需求、知識(shí)體系以及個(gè)性發(fā)展有機(jī)融合，考核的范圍更廣泛，考核的時(shí)間更長(zhǎng)，考核的指標(biāo)更全面，真正反映學(xué)生的綜合能力。此外，思政課的綜合考評(píng)成績(jī)作為學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、助學(xué)貸款、入黨等工作的主要參考依據(jù)。

（六）師資隊(duì)伍多元化

建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，是高校解決思政課教師不足，推進(jìn)思政課教學(xué)改革順利開展的保障。2020 年3 月1 日，《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》頒布施行，規(guī)定指出：“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)配齊建強(qiáng)思政課專職教師隊(duì)伍，建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍?！毙聲r(shí)代，昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合“校企一體”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極探索建設(shè)多元化的師資隊(duì)伍，不斷適應(yīng)思政課建設(shè)發(fā)展的需要。如，選聘高水平企業(yè)專家、領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任特聘教授；返聘企業(yè)政工口和學(xué)校高水平思政課退休教師繼續(xù)承擔(dān)一定的教學(xué)工作；聘請(qǐng)企業(yè)勞模、先進(jìn)模范、能工巧匠走進(jìn)思政課堂，開展專題思政教育等。目前學(xué)校企業(yè)專家資源庫(kù)中共有企業(yè)專家7 名，近幾年，先后有昆鋼原紀(jì)委副書記陳紹平、昆鋼原副總工程師王旭、昆鋼人力資源部總經(jīng)理張立崗、昆鋼養(yǎng)生敬老公司副總經(jīng)理艾鋼等企業(yè)專家進(jìn)校開展形勢(shì)與政策課的教育教學(xué)活動(dòng)。每年平均每人開展形勢(shì)與政策課等各類講座2～3場(chǎng)。近三年，企業(yè)專家進(jìn)校講課20 余次，受教育學(xué)生達(dá)5500 余人次。

總之，以“六化”建設(shè)推進(jìn)思政課教學(xué)改革，是昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人優(yōu)秀成果的凝練，很好地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問題，增強(qiáng)了思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性，開創(chuàng)了思想政治工作的新局面，對(duì)新時(shí)代校企一體模式下高職院校思政課建設(shè)具有一定借鑒和參考價(jià)值。

三、“三個(gè)”原則：思政課教學(xué)改革的方法論原則

對(duì)思政課教育教學(xué)改革研究是一個(gè)系統(tǒng)性的工作，既要有理論層面的指導(dǎo)，也要有實(shí)踐層面的落實(shí)。新時(shí)代，校企一體模式下高職院校思政課教學(xué)的研究，應(yīng)以唯物史觀和唯物辯證法為根本方法和基本遵循，堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相結(jié)合、一般性和特殊性相結(jié)合、宏觀性和微觀性相結(jié)合的方法，不斷深化相關(guān)問題的研究。

（一）理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的原則

馬克思曾說(shuō)：“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個(gè)理論問題，而是一個(gè)實(shí)踐的問題?！毙Ｆ笠惑w模式下高職院校思政課的教學(xué)改革，要從高職院校自身實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際這個(gè)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本原則，堅(jiān)持認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一這個(gè)馬克思主義認(rèn)識(shí)論的本質(zhì)規(guī)定，“遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律”，不斷提高思政課教學(xué)改革的水平。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課的教學(xué)改革，切實(shí)做到了理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，把思政小課堂（理論）和社會(huì)大課堂（實(shí)踐）結(jié)合起來(lái)，注重用科學(xué)的、系統(tǒng)的馬克思主義理論武裝學(xué)生，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)、正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較、正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命、正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”，使大學(xué)生有清醒的理論自覺、堅(jiān)定的政治信念、科學(xué)的思維方式、正確的價(jià)值追求和無(wú)畏的青春擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，用好社會(huì)這個(gè)大課堂，讓大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中得到歷練和成長(zhǎng)。堅(jiān)持課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，切實(shí)開展好各類社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)、技能競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)和志愿者服務(wù)等，讓高職大學(xué)生在親自參與中經(jīng)風(fēng)雨長(zhǎng)見識(shí)，認(rèn)識(shí)國(guó)情、黨情、民情和社情，接受教育、增長(zhǎng)才干，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。

（二）一般性和特殊性相結(jié)合的原則

高職教育的本質(zhì)特征，一是“高”，二是“職”。“高”即它是高等教育的一部分，具有高等教育一般性的特征；“職”即它是職業(yè)技術(shù)教育，有特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，又體現(xiàn)高等教育的特殊性。在思政課教學(xué)過(guò)程中，校企一體模式下高職院校思政課教學(xué)不能照搬普通高等學(xué)校的教學(xué)模式，必須把握好其思政課教學(xué)存在的特殊性。因此，校企一體模式下高職院校思政課教學(xué)改革，既要遵循高校思政課教學(xué)的一般規(guī)律即共性的東西，也要充分考慮職業(yè)院校思政課教學(xué)的特殊性，把握好一般性和特殊性辯證關(guān)系，在推進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展中，追求價(jià)值目標(biāo)的統(tǒng)一性。高校思政課教學(xué)的總體目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、基本內(nèi)容、實(shí)施渠道以及教學(xué)管理等方面有共性要求，這是高校落實(shí)思政課“立德樹人”根本任務(wù)的基本前提。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課的教學(xué)改革堅(jiān)持了馬克思主義的辯證思維，把一般性和特殊性結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上展現(xiàn)靈活性和創(chuàng)造性，做到因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教，不斷提升思政課的吸引力、感染力、影響力，打造出了思政課的品牌，形成自身思政課核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）宏觀性和微觀性相結(jié)合的原則

馬克思主義唯物辯證法告訴我們，科學(xué)的認(rèn)識(shí)事物要求人們既要考察局部，也要研究整體，一方面,從整體上宏觀把握對(duì)象的屬性和特征；另一方面也要從深入事物的內(nèi)部，認(rèn)識(shí)和剖析事物的組成部分以及諸要素之間的結(jié)合方式和運(yùn)行機(jī)理，并在此基礎(chǔ)上綜合地、全面地認(rèn)識(shí)整體，從而達(dá)到“宏觀審視”與“微觀剖析”的辯證統(tǒng)一。校企一體模式下高職院校思政課教學(xué)改革研究，一方面要從宏觀視角研究新時(shí)代中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化等因素對(duì)高等教育的影響以及對(duì)高校思政課教育教學(xué)提出的新要求；另一方面還要從微觀視角，對(duì)高等學(xué)校思政課改革涉及的內(nèi)容、要素、環(huán)節(jié)、方法等相關(guān)因素進(jìn)行深入剖析，特別對(duì)校企一體模式下高職院校思政課教學(xué)改革涉及的內(nèi)容進(jìn)行深入仔細(xì)探究，以宏觀描述指導(dǎo)微觀剖析，以微觀剖析支撐宏觀描述，從而實(shí)現(xiàn)馬克思主義認(rèn)為的“思維既把相互聯(lián)系的要素聯(lián)合為一個(gè)統(tǒng)一體，同樣也把意識(shí)的對(duì)象分解為它們的要素?！崩ッ鞴I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課的教學(xué)改革，從宏觀上把握高校思政課教學(xué)改革研究展開的時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人文環(huán)境和理論視域，體現(xiàn)了立意的高度和視野的廣度；從微觀上分析昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身思政課教學(xué)改革研究的理論依歸、創(chuàng)新方式和實(shí)踐路徑，體現(xiàn)了研究的深度和學(xué)理的精度。因此，校企一體模式下高職院校思政課教學(xué)改革，必須堅(jiān)持宏觀性和微觀性相結(jié)合的原則。

四、結(jié)束語(yǔ)

“校企一體”是高職院校新型人才培養(yǎng)的模式，也給高職院校思政課教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)深入分析高職院校思政課教學(xué)改革的原因，準(zhǔn)確把握校企一體模式下高職院校的特色，深入研究校企一體模式下高職院校思政課在制度建設(shè)、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐形式、課程思政、課程考核和師資隊(duì)伍等方面的改革創(chuàng)新，對(duì)增強(qiáng)其思政課教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高職院校內(nèi)涵式發(fā)展，鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位和堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向方面發(fā)揮著重要作用?？傊?，“校企一體”育人模式是當(dāng)前和今后高職院校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐的重點(diǎn)，其思政課教學(xué)改革成效的大小，關(guān)乎思政課作用的發(fā)揮，關(guān)乎高職院校自身的建設(shè)和為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。