德育模式下中職班主任管理探討

俱玲霞

摘? 要：通過對傳統(tǒng)德育模式的探索和分析，我們提出了一種新的德育模式，即管理與教育相結合，充分認識到管理的重要性，同時也引起了人們對教育的重視。這種新的管理方式既能充分發(fā)揮管理和教育的作用，又能影響學生的未來，促進學生的發(fā)展。

關鍵詞：德育模式;中職;班主任管理探討

引言

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學校德育的重要性日益凸顯。面對新時期職業(yè)教育的發(fā)展和要求，中等職業(yè)學校校長應學習先進的德育理論知識，掌握扎實的德育管理手段，提高中等職業(yè)學校德育水平。

一、管理和教育的關系

管理是教育的基礎。中等職業(yè)學校班主任要規(guī)范管理制度，這是對學生進行正確的道德素質教育和價值取向培養(yǎng)的前提。在反叛時期，強制中等職業(yè)學校學生進行教育可能會適得其反。因此，中等職業(yè)學校教師先管后教可以防止教育的無效性。正是由于這一階段中職生的叛逆心理，高強度的管理容易導致這些叛逆因素的產生。因此，在管理過程中，中職校長既要重視學生的道德教育，又要重視管理。管理的目的是讓學生按規(guī)則辦事，規(guī)范自己的行為。

二、德育模式下中職班主任管理探討

（一）以職業(yè)教育角度，更新管理觀念

從職業(yè)教育的角度看，中等職業(yè)學校在實施班主任管理時，既要保證學生掌握相關專業(yè)技能，又要注重學生素質的發(fā)展。因此，有必要及時更新管理理念，消除學生管理中的弊端，將新理念融入中職班主任管理中，提高班主任管理的實效性。具體來說，可以從以下幾個方面開展工作：（1）摒棄粗放式的管理理念，實現對學生和班級的精細化管理。由于中職班次眾多，班主任在整個管理過程中存在一定程度的粗心大意，無法及時了解每個學生的學習和發(fā)展情況，導致班主任管理缺乏深度。（2）樹立以學生為本的管理理念，提高對學生的關心和愛護。一些中等職業(yè)學校學生存在的自卑心理會對他們的長期發(fā)展產生很大的負面影響。因此，要及時轉變管理觀念，把學生放在第一位，提高對學生的關心和愛護，幫助學生樹立良好的自信心。

（二）加強與學生間的互動，建立和諧師生關系

班主任是班級的“向導”。班主任帶領學生學習知識和生活的真諦。每天學生和班主任相處的時間很多，所以可以說班主任對學生的影響很大。班主任要提高德育水平，就要加強與學生的溝通，建立和諧的師生關系。首先，班主任要找出學生的閃光點，平等對待班上的每一個學生。當學生表現良好時，班主任應及時鼓勵學生。對犯錯誤的學生不應該馬上批評，而應該幫助學生分析利弊，讓學生知道自己錯在哪里，然后幫助學生一起改正錯誤。這是班主任和學生相處的正確方式。其次，在與學生交流的過程中，班主任要真誠友好，避免經常使用批評的話語。班主任要端正思想，放下身段，真正尊重學生，把自己當成學生的朋友，愿意走進學生的心里，關注學生的心理狀態(tài)。為了加強與學生的溝通，提高德育的效果，筆者給班上的每一位學生發(fā)了一本“心靈溝通”筆記本，讓學生在筆記本上寫下平時不好意思說的話。我也會定期回復每個學生的筆記本，給他們寫一些鼓勵的話，以鼓勵學生努力學習，實事求是。運用這種形式與學生進行交流，可以提高交流的效果，了解學生的內心世界，有利于德育的發(fā)展。

（三）做好開展主題班會工作

一方面，班主任精心選擇和確定班會主題。首先，班主任可以從中職學生的實際生活出發(fā)，抓住與學生緊密聯系的教育機遇，設置“正確處理人際關系”、“珍惜生命、彰顯價值”、“熱愛學習、終身學習”等班會主題，實現班級活動與學生心理需求的順利銜接，提高班主任德育工作的針對性。其次，班主任可以從社會背景中提煉班會主題，把中職班主任的德育工作放在社會大環(huán)境下，準確把握德育工作的發(fā)展方向，緊跟時代脈搏，突出時代內涵中職班主任的德育工作。最后，以傳統(tǒng)教育為主線確定班會主題，如“愛國主義”、“集體主義”、“民族精神”和“文明禮儀”，適當增加新時期心理健康教育、挫折教育、生活教育等的要求，促進身心健康中職學生的發(fā)展。另一方面，中等職業(yè)學校班主任應以學生成長需求為基礎，以學生喜愛的形式開展主題班會活動，最大限度地調動學生參與班會的積極性和積極性。鼓勵學生在班會上積極思考、敢于表達，提高學生思想道德修養(yǎng)。如開展“知識猜疑”、“演講比賽”、“詩歌朗誦”等知識猜疑活動，營造輕松愉快的班會氛圍，在開展“立德”人才培養(yǎng)教育任務的同時，進一步培養(yǎng)學生的組織能力和語言表達能力。

（四）開展實踐活動

中職教育不僅可以停留在理論層面，班主任可以帶領學生開展相關的實踐活動，雖然中職學生的知識儲備較少，但更多的時候可以通過實踐獲得直接的經驗。班主任在親身體驗的過程中，調整學生實踐的組織形式，使學生帶頭學習小組活動，形成小組意識，共同完成工作。在實際的觸感環(huán)境中，學生更容易理解班主任的意圖，合作程度自然會提高。比如，班主任可以定期組織公益活動，比如要求中職學生到養(yǎng)老院幫助老人解決生活困難，在與老人交流服務的過程中，學生要探索經驗體驗，在勞動中體驗中華傳統(tǒng)美德，尊老愛幼，體諒家庭，體諒父母的辛勞，進一步體諒社會，對自己有了新的認識。通過開展實踐體驗活動，學生不會停留在課堂上，學習更多有利于未來社會發(fā)展的技能，教育能力自然會提高。

結束語

近年來，隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，學生道德教育越來越受到重視，這對中等職業(yè)學校班主任的管理提出了更高的要求。將“管教并重”的德育模式運用到中等職業(yè)學校班主任的管理中，可以實現“管教”的有效結合，使學生處于更加和諧的學習和成長環(huán)境中，促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。通過對“管教并重”德育模式內涵的深入分析，有利于在“管教并重”的德育模式下，為中等職業(yè)學校班主任管理工作的順利開展提供可靠的參考。

參考文獻

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