試論小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

黃廣平

摘? 要：小學(xué)科學(xué)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)學(xué)科。新課改背景之下，小學(xué)教育更加注重對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)課不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠增強(qiáng)綜合素質(zhì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，師資力量薄弱，課程安排不合理，教學(xué)觀念、教學(xué)方式陳舊，科學(xué)教材也不太完善。本文就這一問題和如何改變小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)建議，希望對(duì)廣大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);小學(xué)教育;綜合素質(zhì)

一、小學(xué)科學(xué)教育的重要性

小學(xué)科學(xué)課程的重要性，小學(xué)科學(xué)課涉及的內(nèi)容十分廣泛，綜合了生物科學(xué)、物理、化學(xué)、電子科技等豐富多彩的知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中涉及諸多簡(jiǎn)單有趣的實(shí)驗(yàn)和操作過程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。這些科學(xué)教材的內(nèi)容往往取材于生活，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)值得思考的問題。應(yīng)試教育背景之下，教師更加注重文化理論知識(shí)，對(duì)于科學(xué)知識(shí)和與學(xué)生生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)較為忽略。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生出現(xiàn)了不重視科學(xué)課程、用其他科目占用科學(xué)課程的現(xiàn)象。科學(xué)課程也缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系和創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，課堂管理松散。在這種狀態(tài)下，小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展更加滯后?？茖W(xué)課更注重探究與思考，讓學(xué)生能夠擺脫死記硬背的灌輸式學(xué)習(xí)方式，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，以及與他人協(xié)作的能力。由此可見，科學(xué)課程十分重要，需要各方的共同努力和重視。

二、小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀

（一）師資力量薄弱

教師自身的水平和教學(xué)觀念、教學(xué)技能影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，專業(yè)過硬的教師能夠輕松地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)課程需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幫助學(xué)生將教材中繁雜的知識(shí)理出頭緒，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)與生活相融合，學(xué)以致用?，F(xiàn)階段師資力量不足，教師會(huì)同時(shí)接觸低中高三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)班級(jí)較多，教師的教學(xué)壓力較大。有的教師沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，沒有良好的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)對(duì)科學(xué)教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)來提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教材內(nèi)容不完善

教材是學(xué)科基礎(chǔ)，能夠讓教師在教學(xué)時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，但現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容不完善，不能夠充分體現(xiàn)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，不符合新課標(biāo)的要求。教師以課本為基礎(chǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生積極搜集課外知識(shí)，延展課本內(nèi)容，豐富自己的知識(shí)和事業(yè)，同時(shí)也彌補(bǔ)了課本不完善的不足，鍛煉其獨(dú)立思考的能力。現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教材的編寫過于刻板，讓學(xué)生感覺科學(xué)課也是死記硬背的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)失去興趣。教師在編寫教材和篩選課外資料時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維方式。教材編寫的不合理，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（三）教學(xué)方法欠缺

小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)方法較為陳舊，仍是為學(xué)生灌輸講解理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)知識(shí)，卻不能將它融入生活，學(xué)以致用。讓學(xué)生感覺理論知識(shí)枯燥無味，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，失去了學(xué)習(xí)的自信心和興趣。教學(xué)方法能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)技巧和綜合素養(yǎng)，科學(xué)課堂中有許多實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手的環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)以口述和閱讀課本的方式為學(xué)生傳授。為了節(jié)省時(shí)間，忽略了學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是十分不利的。

三、小學(xué)科學(xué)教之對(duì)策

（一）提升教師的綜合素質(zhì)，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)

提升教師的綜合素質(zhì)，不能僅靠教師自己，需要學(xué)校的幫助與支持，只有學(xué)校重視小學(xué)科學(xué)課程和師資力量的培養(yǎng)與提升，為教師搭建增強(qiáng)自身能力和素養(yǎng)的平臺(tái)，拓展教師視野，才能夠從根本上提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。定期為教師組織學(xué)科交流活動(dòng)，通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，讓教師改變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，為教師優(yōu)化教學(xué)資源，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)上的交流，共同成長(zhǎng)進(jìn)步。也可以開展學(xué)科示范課活動(dòng)，說課與評(píng)課的環(huán)節(jié)，讓教師揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)清自己不足之處，學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢(shì)優(yōu)點(diǎn)。教師綜合素質(zhì)的提升不是一朝一夕之事，需要對(duì)實(shí)踐課程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)與反思，讓教師發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。與其他教師進(jìn)行探討，解決問題，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

（二）精心編寫和研讀教材

小學(xué)科學(xué)教材編寫時(shí)要注意符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維方式。小學(xué)生的閱讀能力和理解能力都不強(qiáng)，教材中如果理論太多會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味，不便于其理解，因此在編寫教材時(shí)要盡可能的在生活中搜尋實(shí)例，以生活為出發(fā)點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用生動(dòng)的圖畫和人物的對(duì)話形式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，降低閱讀難度，同時(shí)也增強(qiáng)了教材的科學(xué)性和實(shí)用性。小學(xué)科學(xué)教材編寫時(shí)應(yīng)與學(xué)生實(shí)際相符合，幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力。

（三）增強(qiáng)對(duì)科學(xué)課的重視

學(xué)校要增強(qiáng)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重視。要讓學(xué)生和教師都認(rèn)識(shí)到，科學(xué)課是增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)其思維方式的重要學(xué)科。借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師合理安排教學(xué)活動(dòng)。積極開展各項(xiàng)與科學(xué)課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排動(dòng)手與實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)校要積極為科學(xué)課程配備硬件設(shè)施，為教師與學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。科學(xué)課程考驗(yàn)學(xué)生的思維能力與理解能力，教師與學(xué)校都要對(duì)科學(xué)課程給予重視，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力。相信在改變了這些的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，核心素養(yǎng)也能得到培養(yǎng)，科學(xué)課程的教學(xué)水平也會(huì)大幅度提升。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程是小學(xué)教育的重點(diǎn)學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)人才需求也從傳統(tǒng)型轉(zhuǎn)向?yàn)橹腔坌?，?chuàng)新型。因此，學(xué)校教育更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和思維能力。小學(xué)科學(xué)課程對(duì)此有重要作用。筆者在對(duì)小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析之后，提出了幾點(diǎn)建議，來改善小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)其教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化小學(xué)生的科學(xué)課堂。

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