小學數(shù)學探究式教學探析

肖莉

摘? 要：隨著新一輪課程改革的不斷推進，教師的教學方法和學生的學習方法發(fā)生了巨大的變化。探究式教學作為新課改極力倡導的一種教學方法，在小學數(shù)學教學活動中的應用有利于改進傳統(tǒng)教學，提高數(shù)學教學質量。在這篇文章中，本人主要講述如何實現(xiàn)小學數(shù)學探究教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究式教學;教學對策

探究式教學是指在數(shù)學教學活動開展中，在教師的指導下，學生采取自主探究、合作探究等方式，經(jīng)歷觀察、分析、歸納、總結等一系列活動掌握知識，提高數(shù)學學習質量的教學方式。在小學數(shù)學教學活動的開展中應用探究性教學方式，不僅可以使教師改變傳統(tǒng)單一的教學方式，還可以使學生獲得發(fā)揮自主性的機會，為扎實掌握知識，提高數(shù)學學習能力奠定堅實的基礎。那么，我們要如何實施小學數(shù)學探究式教學呢？

一、激發(fā)學生數(shù)學探究興趣

興趣是最好的老師。學生對數(shù)學知識是否有濃厚的探究興趣，在一定程度上直接決定了教師在課堂上實施探究教學的效果。探究離不開思維，思維是基于問題的，大多數(shù)學生往往會對某一問題產(chǎn)生探究欲望，從而發(fā)揮自主性，積極探究。因此，在小學數(shù)學探究式教學活動的時候，教師可以根據(jù)教學需要為學生設計有趣的問題，并利用問題點燃學生們的學習興趣。當然，為了充分發(fā)揮問題點燃學生興趣的作用，教師可以將問題置于有趣的情境中，引導學生們在體驗情境的過程中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，從而享受到探究數(shù)學的樂趣。

比如，我在組織“同分母加法”教學的時候，采取創(chuàng)設情境的方式，點燃學生們的學習興趣。具體地，我這樣創(chuàng)設了教學情境：首先，我在黑板上寫出了5/6+1/6這個同分母加法算式。接著，鼓勵學生們在白紙上畫出一個圓形，并按照算式內容，將各個部分以不同的顏色標注出來。在學生們操作的時候，我提出如此問題：5/6在這個圓中占據(jù)了多少份呢？1/6在這個圓中占據(jù)了多少份呢？你在繪制的過程中，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？在這樣的操作情境體驗中，學生們經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程，建立來對所學的深刻認知，同時也可以在自主掌握所學的過程中，獲取數(shù)學學習樂趣，可謂是一舉雙得。

二、給予學生探究數(shù)學機會

在小學數(shù)學探究式教學活動實施過程中，為了引導學生們積極地對所學進行探索，教師必須為學生創(chuàng)造一個輕松自由的課堂氛圍，使學生放下內心對數(shù)學的排斥、畏懼，以平和的心態(tài)對數(shù)學知識提出質疑和，實施探索，并積極與小組同學交流、討論，在互動中掌握有價值的數(shù)學知識，提高探究水平。為了在數(shù)學教學活動開展中為學生們創(chuàng)設一個適宜的教學氛圍，我會打破教材、課堂的限制，開放數(shù)學學習時間、空間，提供更多的探究數(shù)學的機會，為學生有效地進行數(shù)學探究做好準備。

我在組織“圓柱和圓錐”教學的時候，以教材中展現(xiàn)的知識點為切入點，首先為學生們布置了自主學習任務，驅動學生們利用課余時間，回歸生活，搜集圓柱和圓錐物品，可以以圖片或繪畫的形式進行記錄。在如此搜集信息的過程中，學生們掌握了數(shù)學學習的主動權，且建立了對圓柱和圓錐的感性認知。在新知教學活動開展中，我則指導學生們將搜集到的信息共享出來，以此實現(xiàn)學習內容的豐富。在大量的感性材料的積累下，學生們會再次認知圓錐和圓柱，同時對這些物品進行觀察，發(fā)現(xiàn)分各自的特點，歸納總結，建立對圓柱和圓錐的深刻認知，自然而然地完成課堂學習任務，提高數(shù)學學習質量。同時，在信息搜集、分析、歸納等一系列活動體驗的過程中，學生們還可以獲得探究能力的發(fā)展。

三、教給學生正確的探究方法

在數(shù)學教學活動開展中實施探究式教學，目的之一是培養(yǎng)學生探究能力。眾所周知，探究能力不是與生俱來的，而是在日常學習活動體驗過程中潛移默化地形成的。對此，在開展探究式教學活動的時候，教師要采取適宜的方式，著力培養(yǎng)學生探究能力。學習方法的掌握使學生形成各種能力的關鍵，因此，我在組織小學數(shù)學探究式教學活動的時候，會結合教學所需，教給學生不同的學習數(shù)學知識的方法。

比如，我在組織“平行四邊形的面積”該內容教學的時候，立足課改要求，為學生展現(xiàn)了自主探究的機會，鼓勵學生調動已有的知識儲備，從長方形出發(fā)，制作平行四邊形，對平行四邊形進行剪切、拼湊。以此在圖形的變化中，對比發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形之間存在的關系，從而在舊知的輔助下，推導出平行四邊形的面積。在如此教學活動體驗過程中，學生們不僅可以掌握數(shù)學所學，還可以學會遷移知識，觀察猜測、實驗驗證等學習方法，為提升數(shù)學學習水平打下堅實的基礎。與此同時，在解放頭、手、腦的過程中，學生們還可以獲得數(shù)學學習樂趣，推動自主探究數(shù)學。

總之，在開展小學數(shù)學探究式教學活動的時候，教師應充分尊重學生的學習主體地位，積極為學生營造適宜的課堂氛圍，創(chuàng)設生動有趣的學習情境，教給學生探究數(shù)學的方法，借此幫助學生有效地進行數(shù)學探究，提高數(shù)學探究式教學價值。

參考文獻

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