人本原理與中小學(xué)體育管理分析

王貴利

摘? 要：目前，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，和諧社會(huì)的構(gòu)建已經(jīng)成為重要發(fā)展目標(biāo)，而教育體系與社會(huì)發(fā)展有著一定的關(guān)系。所以，在中小學(xué)體育教學(xué)中，也需要以和諧為前提來(lái)進(jìn)行健康教育，如果想要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要構(gòu)建人本原理教育體系，其在提升中小學(xué)體育管理有效性的同時(shí)，還可以深化中小學(xué)體育管理的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本原理;中小學(xué)體育;體育管理;分析

隨著社會(huì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，體育事業(yè)也呈現(xiàn)出了快速發(fā)展趨勢(shì)。體育在快速發(fā)展的背景下，體育職能部門也逐漸增多，想要實(shí)現(xiàn)各個(gè)部門協(xié)調(diào)發(fā)展，管理十分重要。體育管理主要就是體育領(lǐng)域中的人、物以及信息等方面的管理，而人本原理是體育管理的重點(diǎn)，在中小學(xué)體育管理中，應(yīng)該發(fā)揮出人本原理的管理功效，以此來(lái)提升中小學(xué)體育管理質(zhì)量。

一、人本原理的內(nèi)涵

人本原理還可以稱之為以人文本，實(shí)現(xiàn)人性化管理，在尊重一個(gè)人人格的同時(shí)，還需要尊重其合法權(quán)益。人本原理在費(fèi)爾巴哈哲學(xué)學(xué)說(shuō)中是關(guān)于人的學(xué)說(shuō)，是新哲學(xué)和未來(lái)這教學(xué)。另外，以人為本早在西方文藝復(fù)興就已經(jīng)提出，當(dāng)時(shí)的人本相對(duì)神本來(lái)講，主要就是將人從神學(xué)角度中解放出來(lái)，然后發(fā)揮出人的才智。直到20世紀(jì)60年代美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了人力資本理論，這引起了相關(guān)人士的關(guān)注與重視，以人文本不僅是社會(huì)科學(xué)發(fā)展的核心關(guān)鍵，同時(shí)也是體現(xiàn)人文精神與人文關(guān)懷的重點(diǎn)內(nèi)容。

二、人本原理在中小學(xué)體育管理工作中的運(yùn)用與實(shí)踐

（一）人本原理在學(xué)校體育教師管理中的運(yùn)用

其一為體現(xiàn)出民主管理意識(shí)以及公平待人的工作作風(fēng)。在中小學(xué)體育管理中，應(yīng)明確被管理人員并不僅是下屬，而是朋友與合作伙伴，想要得到被管理人員的信任，需要對(duì)他們使用正確的態(tài)度。另外，管理人員還需要尊重被管理人員的工作權(quán)利與相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望，及時(shí)了解并掌握被管理人員的思想與性格。在尊重被管理人員自我價(jià)值感的同時(shí)，還需要講究批評(píng)藝術(shù)，這樣的方式既可以減少摩擦與阻力，還能夠進(jìn)一步擴(kuò)大管理效果，以此來(lái)提升被管理者參與到本職工作中的積極性與主動(dòng)性。管理人員在與被管理人員溝通的過(guò)程中，應(yīng)使用鼓勵(lì)或商討的語(yǔ)氣，不可直接命令。

其二為人與人之間的個(gè)體差異。管理人員應(yīng)了解被管理人員的優(yōu)劣勢(shì)，讓其在體育教育過(guò)程中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，全面發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處。所以，管理人員應(yīng)該實(shí)現(xiàn)因人而異，教幫融合，對(duì)不同年齡與不同性格以及文化程度不同被管理者進(jìn)行區(qū)別培養(yǎng)，以此來(lái)滿足被管理者的自我實(shí)現(xiàn)。

其三就是激勵(lì)手段。在中小學(xué)體育管理工作中，應(yīng)該重視激勵(lì)的作用，人的需求不僅有物質(zhì)層面，精神方面也是重點(diǎn)。精神激勵(lì)主要就是體現(xiàn)信任與肯定體育教師，依照崗位的需求對(duì)教師委以重任。另外，在給予體育教師權(quán)利的同時(shí)，還需要關(guān)心和支持體育教師，以此來(lái)讓其全面發(fā)揮出自身的能力。

（二）確立人本原理 使學(xué)生成為體育主人

中小學(xué)生是中滿活力的群體，身體各項(xiàng)機(jī)能都十分活躍，而體育教學(xué)就是起點(diǎn)。在中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的重要對(duì)象，同時(shí)也是體育教學(xué)的主體。針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樗麄兊男睦砼c身體尚未發(fā)展成熟，對(duì)各項(xiàng)事物的認(rèn)知都相對(duì)較差，且自主意識(shí)較弱，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握還處在初始水平。所以，小學(xué)生的體育的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，特別容易受到一些外界因素的影響。所以，體育教師需要運(yùn)用靈活且多變的方式來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)，在過(guò)程中可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式來(lái)提升抑郁教學(xué)效果，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的欲望和興趣;針對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，因?yàn)槠渖眢w處在發(fā)育期，且認(rèn)知能力也有了一定的提升，但心理發(fā)展尚不成熟，主要表現(xiàn)為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡表現(xiàn)自己。這一階段的學(xué)生普遍喜歡競(jìng)技類體育項(xiàng)目，對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣主要都是來(lái)自于對(duì)教師的崇拜，因此，體育教師的行為表現(xiàn)十分重要。另外，在體育教學(xué)中，教師還可以選擇一些帶有競(jìng)爭(zhēng)類的項(xiàng)目，這樣不僅可以發(fā)揮出學(xué)生們的能力，同時(shí)還可以使學(xué)生體會(huì)到成功。同時(shí)，體育教師還可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)于體育成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)講，體育教師切不可嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，可以以鼓勵(lì)的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，進(jìn)而提升體育教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：

結(jié)合全文，本文主要闡述了人本原理在中小學(xué)體育管理中的運(yùn)用方式。但需要明確的是中小學(xué)體育管理內(nèi)容較為復(fù)雜，尤其是對(duì)人的管理，需要考慮多種因素。所以，管理人員需需要審視當(dāng)前度勢(shì)，融合實(shí)際情況開(kāi)展管理。另外，在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，健全體育管理模式，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，以此來(lái)提升體育教學(xué)的有效性。

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