高中語文高效課堂教學的實施策略與方法

王嘉棟

摘? 要：在筆者看來，當前倡導(dǎo)的所謂的高效的語文課堂教學，實際上在于倡導(dǎo)教學要有價值、有效果、有效率、有魅力。但是目前高中課堂的有效性缺失已經(jīng)嚴重抑制了高中語文課堂教學功能的整體發(fā)揮。因此關(guān)注學生的自我發(fā)展和打造高效的語文課堂教學已成為當下語文課堂改革的熱點之一。那么如何做才能打造高效的高中語文課堂教學呢？下面筆者針對幾年來在教學中的教學實踐談?wù)勛砸褞c粗淺的認識。，希望能給廣大教師帶來一些教學上的參考與幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;有效方法;實施策略

本文將依照高中語文高效課堂教學的實施策略與發(fā)方法展開討論與交流，同時會根據(jù)現(xiàn)實教學狀況，從課堂提問的方法、課堂引導(dǎo)的方法以及課堂把握的方法三個角度對其進行論述和研究。希望能在此基礎(chǔ)上重新打開高中生高效學習語文知識的心門，拓展高中生高效學習語文知識的道路，改變高中生當下學習語文知識的方法與思維。

一、實施課堂有效提問

高效的提問方法、連貫的提問方式是促進高中生學習語文知識的一個重要保障，也是帶動學生語文綜合學習能力的一個有效途徑。所以，教師在開展日常教學工作的時候可以綜合提問的方式對學生進行相應(yīng)的教學與引導(dǎo)。以此為法，可以讓學生將課堂所學的知識內(nèi)容做出一個整體性的數(shù)理與分析，從而對各種問題、各種疑惑實現(xiàn)高效的解決與處理。

例如：教師在開展《林黛玉進賈府》這篇課文教學的時候，可以結(jié)合文章中的人物特征對學生進行課堂問題的創(chuàng)設(shè)。如，教師可提問學生：“請大家分析一下，林黛玉在《紅樓夢》中，特別是在出場的時候，曹雪芹是通過怎樣一種方法塑造的她？或者說，林黛玉的人物形象是怎樣的呢？”當學生回答完這一問題之后，教師可以再問學生：“在我們所學習的這篇課文中，都是從哪些地方體現(xiàn)出了林黛玉的性格特征以及人物形象的呢？”此時，學生會結(jié)合教師的這一問題再次作答。最后，教師還可以問學生：“請大家想一想，談一談，在小說的寫作過程中，對于人物的塑造以及人物的應(yīng)用有什么樣的作用，不同任務(wù)在小說中都具有什么樣的意義？就拿林黛玉來分析?！贝藭r，學生會綜合教師的提問，將這一問題也回答出來。以此為法，結(jié)合以上三個問題對學生進行課堂提問，不僅能讓學生將課堂教學中的重難點知識完整吸收，還能讓學生了解到寫作的任務(wù)刻畫方法與應(yīng)用技巧。

二、積極主動引導(dǎo)學生

對學生的主動引導(dǎo)與積極干預(yù)是語文課堂教學中必須存在的一個環(huán)節(jié)。通過該方法不僅可以有效帶動學生的學習興趣，還能從根本上改變課堂教學的模式與氛圍，實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學工作開展。在此基礎(chǔ)上，教師需要秉承著“把學生教育的像教師一樣”這一觀念開展教育教學工作。

例如：教師在對學生進行寫作手法教學的過程中，可以拿出“烘托寫作手法”以及“襯托寫作手法”兩種對學生進行深入的講解與分析。如，教師可以告訴學生，在我們欣賞與學習的古詩詞和現(xiàn)代詩歌當中，大都會應(yīng)用到這兩種寫作手法。其中，“烘托寫作手法”的應(yīng)用主要是在詩歌或者文章的結(jié)尾部分。而且其主要目的是實現(xiàn)與作者與讀者之間感情的共鳴。利用深厚的感情表述方法，以及細致入微的觀察方式對其進行全文的總結(jié)與意境體現(xiàn)。而在“襯托寫作手法”中，一般在詩歌或者文章中會在兩處體現(xiàn)。第一處普遍在文章的開頭部分或者是文章的中間部分，而第二部分則都多在文章的結(jié)尾。通過襯托的寫作方法不僅能讓讀者在學習文章和閱讀文章的過程中對作者的立意表示更加明確，還能有效帶動讀者對其走出精準的分析與深層次理念的認識。

三、靈活高效把握課堂

教師對于課堂教學結(jié)構(gòu)以及教學過程的把握對于高效課堂的開展有著重要的影響。所以，教師務(wù)必要在日常教學工作的開展過程中對課堂進行必要的創(chuàng)設(shè)，以此來帶動學生的思維，引導(dǎo)學生的想法，促進學生的語文綜合素養(yǎng)不斷提升與發(fā)展。另外，教師還要秉承著“以人為本”的教學理念對學生開展教學，以此來促進對課堂把握的程度和深度。

例如：教師在進行寫作教學的時候，可以綜合學生的興趣愛好，以及課本所學的內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的寫作題目。如，所學的文章是關(guān)于“四大名著”的文章，那么，教師在創(chuàng)設(shè)寫作題目的時候先要結(jié)合“四大名著”來分析，讓寫作范圍不會脫離學習范圍。隨后，教師可以通過創(chuàng)新的方法讓學生對“四大名著”的寫作內(nèi)容提起興趣。如，教師可以讓學生在“四大名著”中任選一本書，通過詼諧幽默的語言表達方式對其中的某一片段或者某一事件進行描述。如，題目為《戲說〈西游記〉之三打白骨精》、《神力無邊倒拔垂楊柳，義氣救林沖落草為寇》等。以此為法對學生進行寫作標題的創(chuàng)設(shè)，此時學生會感受到一種前所未有的愉悅，而且其個人的寫作興趣會被大大激發(fā)。

綜上所述，在日常的高中語文課堂教學過程中，教師務(wù)必要嚴格按照新課改的要求對學生開展課堂教學引導(dǎo)工作，并且要基于有效性教學的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學方法，完善課堂教學方案，旨在通過高效的、合理的、科學的方法對學生進行深度的培養(yǎng)。

參考文獻

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