淺談新課改下高中數(shù)學多媒體教學

潘淑淑

摘? 要：數(shù)學是一門知識廣度和深度以及抽象性都較強的學科，高中數(shù)學更是集數(shù)形關系知識與一身的學科，而CAI教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點恰恰符合了這一高中數(shù)學教學的要求。

關鍵詞：高中數(shù)學;多媒體教學;方法

多媒體教學，又稱CAI教學。隨著社會的發(fā)展，計算機和計算機技術已經(jīng)在各類學校得到普及，以計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展，其應用已逐步進入教育領域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無味的課堂教學走向生動活潑的“屏幕教學”，真正向創(chuàng)新型教育教學發(fā)展。

一、高中數(shù)學多媒體課堂教學的優(yōu)越性

（1）運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設情境、導入新課、激發(fā)興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗與否起著至關重要的作用。數(shù)學課直白地提問復習引入新課，平淡無奇。不如運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。

例如：在引入《四種命題》時，通過flash動畫演示一個故事情節(jié)：有一個主人很熱情地約了四個朋友一起過生日，結果只有三個朋友赴約，主人見人沒來齊，便說：“該來的沒來”。過一會兒，有一個朋友走了。主人又說：“不該走的走了”。這時另一位朋友也走了。主人見情形不對，對剩下的一位說：“我又沒說他”。結果三個全走了。提問：主人的朋友為什么會走？激發(fā)學生強烈的探索欲。

（2）運用多媒體的動畫效果，突出重點、突破難點、呈現(xiàn)過程

愛因斯坦曾說過：“教育應該使提供的東西，讓學生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔?！币蚨笤谡n的重點、難點講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運用多媒體的動態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內容化。

（3）運用多媒體改變了學生的學習方式。學生由傳統(tǒng)教學模式中被動地接受知識，轉變?yōu)橹鲃拥貙W習知識。通過計算機，尤其是通過網(wǎng)絡技術，學生可以利用各種學習資源去主動地構建自己的知識體系。由傳統(tǒng)教學中的以聽教師講課為主，轉變?yōu)橹鲃訁⑴c知識的學習過程中。在形式上，也由過去單純的在教室里聽講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學習、小組討論、聽講座、協(xié)作學習等都可能成為學生學習的方式。當然，這種學習方式對學生也提出了更高的要求，在形形色色、豐富多彩的各種信息撲面而來時，處理信息、加工信息就成為對每一個參加學習的學生的基本要求。

（4）運用多媒體強大的交互功能，鞏固知識、提升能力

多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與教師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的鞏固練習上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內心的學習興趣，達到“減負提素”的目的。

（5）利用多媒體優(yōu)化課堂效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師需要將準備的題目書寫在黑板上，而且在板書的過程中，浪費了大量的時間。另一方面，由于板書的位置有限，尤其是對于數(shù)學教學，往往是需要書寫好幾黑板，從而導致有些板書的內容將在課堂上被擦除，學生為了能夠在課后對某些知識加以吸收和消化，必須大抄特抄，整堂課的時間大部分浪費在抄寫的過程中，對課堂的學習效率有很大的影響。利用多媒體技術，通過實物投影，清晰明了地將教學內容展示在學生面前，而且，利用多媒體可以重復利用教學資源，給予學生回顧，加深對知識的掌握和理解。

二、多媒體在數(shù)學教學中的幾大誤區(qū)

（1）恰當?shù)刈非笏摹巴庠诿馈?，忽視它的“內在美”。忽視對教學的干擾。一些課件背景五顏六色，學生無法看清字幕;課前就是一段躁人的音樂，似乎是活躍課堂氣氛，實際上是擾亂了學生思維。數(shù)學課必須實在，落到實處，不能講究華麗的外表。

（2）重視演示現(xiàn)象，說明問題，傳授知識，忽視揭示過程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時，往往注重演示過程，而沒有指出數(shù)學方法、貫穿數(shù)學思想。導致學生只會模仿做題。

（3）重視課堂的“教”，忽視與學生的互動和情感交流。學生上課就會象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動更少。

（4）不能以計算機代替教師，教師的作用不可削弱。計算機在教學過程中的作用是輔助教學，教師對課堂結構的有機組織、對教學內容的靈活把握、對反饋情況的迅速反應、對課堂組織形式的妥善處置等都是任何計算機所不能代替的。

（5）學生還不具備一定的信息能力。數(shù)學課程與信息技術整合的目標之一是要把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具。學生沒有一定的信息能力，就無法利用信息技術這個工具，也就談不上信息技術與數(shù)學的整合了。

三、數(shù)學多媒體教學的幾點思考

時代的發(fā)展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢，良好的實現(xiàn)教師角色的轉變。信息技術在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產生數(shù)學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總而言之，多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂的實踐時間還很短，雖然對于傳統(tǒng)數(shù)學來說，確實是一次深刻的變革，但還在探索、實驗和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學教學內容，提高課堂效益。

參考文獻

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