初中物理課堂教學(xué)方法的幾點(diǎn)思考

蔡順紅

摘? 要：物理學(xué)科涉及的內(nèi)容十分廣泛，大到宇宙，小至粒子，這些內(nèi)容對(duì)人類生活有重要的意義，學(xué)習(xí)物理是學(xué)業(yè)的需要，更是生活的需要。但是，由于物理學(xué)科的抽象性，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解有一定的難度，這就給物理的教學(xué)工作造成了困擾。為了保證初中物理教學(xué)工作的順利進(jìn)行，并取得成效，需要教師采取有效的教學(xué)方法，從而保證學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)達(dá)到相應(yīng)的要求。

關(guān)鍵詞：初中生;物理課堂;教學(xué)方法

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理學(xué)科本身的特點(diǎn)決定了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有很重要的地位，會(huì)貫穿于物理教學(xué)的每一個(gè)階段。實(shí)驗(yàn)具有直觀形象性，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，提高物理教學(xué)效果，并調(diào)動(dòng)口、手、眼、耳、腦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真切地感受到物理變化的過程。如果受客觀因素的影響，沒有足夠好的實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，可進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分工協(xié)作，共同完成，這樣就可以盡可能地提高參與度，保證教學(xué)效果。對(duì)一些用料簡(jiǎn)單，易于操作的生活小實(shí)驗(yàn)，教師可讓學(xué)生課下自己完成。一來節(jié)省課堂時(shí)間，減輕教師負(fù)擔(dān);二來增加了學(xué)生動(dòng)手操作、親自體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于加深物理知識(shí)在學(xué)生頭腦中的印象。例如，在學(xué)習(xí)完大氣壓強(qiáng)的內(nèi)容后，可以給學(xué)生安排這樣的實(shí)驗(yàn)：把瓶子裝滿水后，在瓶口處貼一張紙，然后將水瓶快速倒立，讓學(xué)生觀察會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象？并思考為什么會(huì)這樣？以此說明大氣壓的存在。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理，明白了生活中一些現(xiàn)象發(fā)生的原因，感受到探究帶來的收獲和趣味，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、利用比較法教學(xué)

比較法，是指按照事物對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系和人的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的兩個(gè)或多個(gè)事物加以對(duì)照、分析、鑒別，從而確定它們之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種方法。把比較法運(yùn)用到解題中，讓學(xué)生在同一類型和相似題型的對(duì)比中，由此及彼，進(jìn)行知識(shí)的遷移，使得學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，掌握解題技巧，從而提高解題的正確率和速度。例如，在講“光的傳播”時(shí)，通過將光的傳播和聲音的傳播進(jìn)行對(duì)比，找出相同點(diǎn)：兩者都是以波的形式進(jìn)行傳播，都可以發(fā)生反射和衍射等;然后歸納出不同點(diǎn)：光的傳播不需要介質(zhì)，而聲音的傳播需要依賴于介質(zhì)等。在對(duì)比后歸納、分析，找到新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，鞏固了對(duì)舊知識(shí)掌握，加強(qiáng)了對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能避免相似知識(shí)間的混淆，起到一舉多得的效果。

三、運(yùn)用比喻法教學(xué)

比喻法就是我們通常說的打比方，即用一種我們熟知的事物或情境去說明另一種事物的方法。在運(yùn)用比喻法時(shí)，教師一定要把比喻的原型設(shè)置成學(xué)生熟悉的，生活中常見的，這樣才能起到幫助學(xué)生理解的作用。事實(shí)上，物理知識(shí)和生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，物理知識(shí)都可以在生活中找到原型，所以，教師可以用生活中的現(xiàn)象去比喻物理現(xiàn)象，這樣一來，即便不用過多的語(yǔ)言去解釋，學(xué)生也很容易理解。比如，學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒定理后，學(xué)生不明白，為什么相碰撞的兩個(gè)小球的動(dòng)量都發(fā)生了變化，而總動(dòng)量卻保持不變。教師可這樣比喻：小明家有10萬(wàn)元的存款，其中3萬(wàn)元由爸爸保管，7萬(wàn)元由媽媽保管，后來媽媽把自己保管的3萬(wàn)元交給爸爸，那小明家的存款變化了嗎？很明顯，小明家的存款總數(shù)沒有變，因?yàn)殡m然小明爸爸、媽媽各自掌管的錢數(shù)發(fā)生了變化，但因?yàn)檫@些錢是在家庭內(nèi)部流動(dòng)的，所以沒有變化。那同樣的道理，兩個(gè)小球碰撞，物體的動(dòng)量只在由兩個(gè)小球組成的系統(tǒng)內(nèi)傳遞，與外界沒有交換，所以總動(dòng)量沒有變，即總動(dòng)量守恒。這樣的比喻化難為易，擺脫了單純說教的枯燥性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加利于教學(xué)的進(jìn)行。

四、落實(shí)課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教師對(duì)整體教學(xué)效果的正確評(píng)估，有利于教師教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的把握。有效的課堂評(píng)價(jià)，還能督促學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，追求進(jìn)步。在實(shí)行激勵(lì)式評(píng)價(jià)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。對(duì)那些表現(xiàn)好和追求上進(jìn)的同學(xué)，不要吝嗇贊美;對(duì)那些不思進(jìn)取，難以管教的學(xué)生，要施以小懲，讓他們看到表現(xiàn)不同，受到的對(duì)待就不同。課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要具體，不能簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)或批評(píng)一下就完了，那樣就起不到評(píng)價(jià)的作用。對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)，要說出哪里好，如何好，對(duì)該同學(xué)形成鼓舞的同時(shí)，可以給其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生，也要指出來，給他們改正的依據(jù)和努力的方向。比如，“你的這個(gè)思路很好，很新奇！”“你的卷面很整潔，看上去很舒服！”“你的這次考得不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，需要加強(qiáng)。”“你很多知識(shí)的細(xì)節(jié)都不知道，以后上課注意聽講?！睂W(xué)生們?cè)诮處熣Z(yǔ)重心長(zhǎng)的評(píng)價(jià)中認(rèn)清了自己，找出了自己的不足，改正缺點(diǎn)，并據(jù)此調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，能夠有效幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。所以教師要在教學(xué)之外，積極探索適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，并在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用，以便更好地完成課堂教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)

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