高中化學(xué)有效教學(xué)的策略研究

代仁燕

摘? 要：隨著新課改的不斷深化，有效教學(xué)這一理念不斷滲透到高中化學(xué)教學(xué)中，它不僅是發(fā)展學(xué)生化學(xué)思維的主要依據(jù)，還是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，因此，本文筆者對(duì)有效教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);有效教學(xué);課堂問題;實(shí)驗(yàn)教學(xué);課堂小結(jié)

高中是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生全面掌握化學(xué)知識(shí)的重要階段，由于教師在教學(xué)壓力下，面對(duì)抽象化的化學(xué)知識(shí)，常常以直接灌輸?shù)姆绞秸归_教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只是片面提升了自身的應(yīng)試能力，對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，因此，教師在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教育理念，遵從學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，并實(shí)施行之有效的教學(xué)方法，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，還能夠完善學(xué)生的知識(shí)體系，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，本文筆者以高中化學(xué)作為出發(fā)點(diǎn)，從“設(shè)置課堂問題、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、重視課堂小結(jié)”三個(gè)方面對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行分析與探究。

一、設(shè)置課堂問題，激發(fā)探究意識(shí)

問題是學(xué)生探究意識(shí)產(chǎn)生主要?jiǎng)恿?，也是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的潛在機(jī)制，由于高中生的思維正處于上升期，具有一定的問題意識(shí)，相比灌輸式的學(xué)習(xí)方式，他們更傾向于自主探究的方式，因此，教師在教學(xué)過程中，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生是不被教師的意志所轉(zhuǎn)移的獨(dú)立個(gè)體，并設(shè)置課堂問題，給學(xué)生更多思考的空間，這樣不僅使學(xué)生行使自主的權(quán)利，還能激發(fā)他們對(duì)問題的探究意識(shí)，從而獲得新知。

筆者在進(jìn)行“反應(yīng)熱和焓變”教學(xué)中，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，為了使學(xué)生了解反應(yīng)熱和焓變的含義，首先設(shè)置課堂問題，提出：“化學(xué)反應(yīng)過程中為什么會(huì)有能量的變化？化學(xué)反應(yīng)中哪些為放熱反應(yīng)？哪些為吸熱反應(yīng)？”組織學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識(shí)展開探究活動(dòng)，一段時(shí)間后，學(xué)生將以上問題進(jìn)行解答，在此基礎(chǔ)上，引出“焓變”這一概念。因此，課堂問題不僅是激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的源動(dòng)力，還是建立新舊知識(shí)聯(lián)系的主要橋梁，同時(shí)，學(xué)生通過回顧放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并對(duì)比兩者的區(qū)別，加深了對(duì)焓變這一概念的理解，此外，學(xué)生通過探究這一系列問題的過程不斷提升化學(xué)素養(yǎng)。

二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

以素質(zhì)教育為核心的教育觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)作為高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑，而教師常常受到傳統(tǒng)教理念的影響，只重視化學(xué)理解知識(shí)的滲透，而忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解停留在表象的層面上，因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能使學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦的過程提升其自身的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)他們的素質(zhì)發(fā)展。

筆者在進(jìn)行“溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響”教學(xué)中，首先運(yùn)用多媒體投影技術(shù)展示“爆炸反應(yīng)、石油的形成”等圖片，讓學(xué)生真切感受到化學(xué)反應(yīng)速率的差異性，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生利用同一濃度的溶液在不同溫度下與0.1mol/L硫酸5ml的反應(yīng)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將反應(yīng)中出現(xiàn)渾濁的時(shí)間記錄在表格中，學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析出溫度對(duì)反應(yīng)速率的影響，進(jìn)而使學(xué)生感受到隨著溫度的升高，反應(yīng)速度會(huì)加快這一化學(xué)原理，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的形成過程，從而增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力。

三、重視課堂小結(jié)，構(gòu)建知識(shí)體系

課堂小結(jié)是梳理章節(jié)知識(shí)的重要過程，也是課堂教學(xué)中的重要組成部分，教師在教學(xué)過程中，往往忽視課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，或者沒有使學(xué)生獨(dú)立思考小結(jié)內(nèi)容，只是片面將所教內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，對(duì)完善學(xué)生認(rèn)知能力產(chǎn)生不利影響，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)重視課堂小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)梳理新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而為構(gòu)建知識(shí)體系提供良好的保障。

筆者在進(jìn)行“酸堿中和滴定”教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的學(xué)習(xí)，為了使學(xué)生回憶并梳理所學(xué)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，隨后請(qǐng)學(xué)生將自己所總結(jié)的知識(shí)與其他同學(xué)分享，如：“從離子反應(yīng)的角度理解了中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，酸堿中和滴定的相關(guān)計(jì)算，”這樣，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)將自己所總結(jié)出的知識(shí)表達(dá)出來，每個(gè)學(xué)生取其所長，補(bǔ)其所短。因此，通過課堂小結(jié)，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義識(shí)記，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并針對(duì)性將其改正，從而完善課堂教學(xué)效果。

綜上所述，有效教學(xué)受到多種因素的影響，它不僅是加深化學(xué)原理的重要原因，還是發(fā)展化學(xué)思維的主要依據(jù)，因此，教師作為教學(xué)的研究者，在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)置課堂問題，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在認(rèn)知變化，激發(fā)其探究意識(shí)，并不斷獲得問題的答案，完善知識(shí)體系，同時(shí)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手展開操作活動(dòng)，活躍他們的思維，增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，此外，教師也應(yīng)重視課堂小結(jié)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考已有知識(shí)，發(fā)現(xiàn)存在的知識(shí)漏洞，從而不斷構(gòu)建知識(shí)體系。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉紅利.新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)策略探究[J].學(xué)周刊，2017，3（3）：217-218.

[2]? 邢麗麗.淺議如何對(duì)高中化學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)[J].好家長，2017（67）：173-173.