探究如何利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)

梁珍

摘? 要：數(shù)學(xué)是初中生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該門學(xué)科所涉及的難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，也很難理解教師在教學(xué)中所講的數(shù)學(xué)知識。面對這種問題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的革新，將生活情境融入到自己的教學(xué)中，使學(xué)生因此產(chǎn)生十足的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解力更強(qiáng)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平獲得一定程度的提升?；诖耍疚膶⒄勔徽劺蒙钋榫抽_展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);生活情境;教學(xué)策略

如今，教育在進(jìn)行著不斷的發(fā)展，人們對教師的教學(xué)要求越來越高了，各學(xué)科教師都應(yīng)該將提升課堂教學(xué)效率作為重要的教學(xué)任務(wù)。面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師自然需要探究初中生的興趣、愛好和初中數(shù)學(xué)知識的特性，在具體的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，使自己的課堂能夠更為生動，而學(xué)生也能夠在生活情境的影響下更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面談一談利用生活情境開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

一、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂中包含著多種多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入就是其中之一，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的開端，關(guān)系著學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師的教學(xué)能夠更為順利。

如，在教授“認(rèn)識三角形”這一節(jié)數(shù)學(xué)知識時，筆者便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了生活情境。在具體的教學(xué)中，筆者對學(xué)生說：“小明所在城市出現(xiàn)了地震，此時小明和他的父親還在家里，因?yàn)閬聿患疤映鋈ィ孕∶鞯母赣H就將小明拉到了墻角處，讓小明在此處躲避危險。同學(xué)們，你們知道為什么小明的父親要將小明放在墻角處嗎？”學(xué)生聽完筆者的話后，都紛紛搖頭表示不知道。于是，筆者便對學(xué)生說：“因?yàn)閴翘幩尸F(xiàn)的形態(tài)是三角形，而三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)?！惫P者的話引起了學(xué)生的好奇心，于是，筆者便對學(xué)生進(jìn)行了與三角形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的講解。在筆者所創(chuàng)設(shè)的生活情境下，學(xué)生有了十足的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠認(rèn)真地聽筆者的講解。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，使學(xué)生因此產(chǎn)生了十足的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，加深學(xué)生的理解

初中數(shù)學(xué)課本上的知識本身就與生活有著十分緊密的聯(lián)系。因此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境，使學(xué)生因此能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

筆者在具體的教學(xué)中就會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境。如，在教授“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容時，筆者便仔細(xì)地探究了本章節(jié)的內(nèi)容，在備課階段，利用網(wǎng)絡(luò)搜集了多種多樣的與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，將這些視頻進(jìn)行了一定的整理，放在了課件中。在具體的教學(xué)中，筆者會利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示筆者所搜集的視頻，視頻形象、生動的向?qū)W生展示了游樂園，使學(xué)生觀看了多種多樣的游樂園中的基礎(chǔ)游樂設(shè)施的運(yùn)動形態(tài)，從而使學(xué)生融入到了具體的生活情境中。在視頻展示的過程中，筆者便會對學(xué)生進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、平移等數(shù)學(xué)知識的講解。學(xué)生通過生活元素的接觸，能夠更好地理解筆者所講解的數(shù)學(xué)知識，從而讓筆者順利的完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，在本次教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了生動的生活情境，使學(xué)生融入到了具體的生活情境中，讓學(xué)生更好地理解了所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，提升了教師的教學(xué)效率。

三、在生活情境中引入問題，使學(xué)生積極自主探究數(shù)學(xué)知識

初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，只有這樣，才能夠使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活情境時，可以引入一些問題，使學(xué)生能夠積極自主地探究數(shù)學(xué)知識。

如，在教授“線段、射線、直線”這一節(jié)內(nèi)容時，筆者便在創(chuàng)設(shè)生活情境時，引入了問題。在具體的教學(xué)中，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示了多張圖片，這些圖片所顯示的內(nèi)容有極光、鐵軌、輸油管道等。在展示圖片的過程中，筆者會對學(xué)生說：“請仔細(xì)地觀察這幾張圖片，說一說這幾張圖片所展現(xiàn)的事物有哪些不同的地方？”學(xué)生根據(jù)筆者的引導(dǎo)，紛紛進(jìn)行了圖片的觀看，融入到了具體的生活情境中。但是由于學(xué)生之前沒有學(xué)過與之相關(guān)的知識，所以沒能很好地回答筆者的問題。于是，筆者便讓學(xué)生仔細(xì)地探究了本課所涉及的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠?qū)ふ页鼍€段、射線和直線的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠根據(jù)這些特點(diǎn)來回答筆者所問的問題。學(xué)生在筆者布置的任務(wù)下，積極且自主的進(jìn)行本課數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更好地尋找到了本課所涉及的數(shù)學(xué)知識的特點(diǎn)，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

綜上，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該承擔(dān)起教師的職責(zé)，探究有效且多樣的教學(xué)方法，巧妙地利用生活情境開展數(shù)學(xué)教學(xué)，使自己的教學(xué)質(zhì)量更高，而學(xué)生也能夠更好地接受數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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