體驗式教育管理中的職業(yè)健康安全研究

薛迎春　劉春蕓　韓裕慶

摘? 要：為了更好改善拓展訓練企業(yè)員工的職業(yè)健康條件，本文對拓展訓練企業(yè)員工進行了系統(tǒng)分析，針對職業(yè)健康的安全管理要素進行了細分，結(jié)果有效。

關(guān)鍵詞：體驗式教育管理;拓展訓練企業(yè);職業(yè)健康;安全管理

1 研究背景

根據(jù)國際勞工組織（ILO）統(tǒng)計，全世界每年發(fā)生的各類生產(chǎn)性傷亡事故達到2.5億起，平均每天發(fā)生68萬起，每分鐘476起，死于生產(chǎn)事故和勞動疾病的人數(shù)達到110萬之多，而且工傷事故的數(shù)量還在逐年增加^[1]。根據(jù)統(tǒng)計，職業(yè)病危害因素人群數(shù)以億計^[2]。職業(yè)健康安全管理形勢逼人。世界各國都很重視職業(yè)健康安全，Ngah^[3]等人2016年提出報告稱馬來西亞的職業(yè)意外與傷害逐年增加。

體驗式教育管理中的安全形勢值得人們重視。根據(jù)上海XL體驗式教育公司的追蹤分析，2012-2018年在中國華東地區(qū)總共有628人受到傷害，直接損失750余萬元。70%-90%的事故與人為錯誤有著密切關(guān)聯(lián)^[4]。本文從體驗式教育管理企業(yè)入手，研究員工職業(yè)健康安全，從體驗式教育管理的員工角度分析其職業(yè)健康安全度問題研究。

2員工職業(yè)健康影響因素

根據(jù)系統(tǒng)安全原理^[5]，企業(yè)安全是系統(tǒng)性因素所決定，而員工健康安全是企業(yè)安全管理的一部分，也是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)之一。本文之于職業(yè)健康的理解假設(shè)為員工的身心健康，知識水平，技能程度，意志強弱，環(huán)境壓力這五個子系統(tǒng)。

2.1身心健康。世界衛(wèi)生組織對健康的定義：身體、心理及對社會適應的良好狀態(tài)^[6]。世界衛(wèi)生組織確定的身體健康十項標志：1、有充沛的精力;2、處事樂觀，態(tài)度積極;3、善于休息，睡眠良好;4、身體應變能力強，能適應外界環(huán)境變化;5、能抵抗一般性感冒和傳染病;6、體重適當，身體勻稱;7、眼睛明亮，反應敏捷，;8、牙齒清潔，無齲齒;9、頭發(fā)有光澤，無頭屑;10、肌肉豐滿，皮膚富有彈性。

2.2知識水平。知識也是人類在實踐中認識客觀世界（包括人類自身）的成果，它包括事實、信息的描述或在教育和實踐中獲得的技能。知識是人類從各個途徑中獲得的經(jīng)過提升總結(jié)與凝練的系統(tǒng)的認識。

2.3 技能程度。技能是指個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式 。 ?特指指掌握并能運用專門技術(shù)的能力。個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習而形成的一定的動作方式或智力活動方式成為技能。它包括初級技能和技巧性技能。

2.4意志。意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，去實現(xiàn)預定目標的心理傾向。它是決策心理活動過程中的重要的心理因素，是人的意識能動性的集中表現(xiàn)，在人主動地變革現(xiàn)實的行動中表現(xiàn)出來，對行為有發(fā)動、堅持和制止、改變等方面的控制調(diào)節(jié)作用。

2.5環(huán)境壓力。環(huán)境壓力即緊張環(huán)境引起的心理變化，包括環(huán)境危害和自然災害，個體對環(huán)境壓力的反應，極端的環(huán)境形式與表現(xiàn)。環(huán)境是個體生存與發(fā)展的外部條件。環(huán)境會直接影響個體的物質(zhì)生活與精神生活。環(huán)境中的壓力事件、緊張環(huán)境、重大環(huán)境變化等都會引起個體的心理變化，對人類生活產(chǎn)生影響^[7]。

3體驗式教育管理職業(yè)安全要素分析

通過對影響拓展訓練企業(yè)職工職業(yè)健康的因素分析可知，職業(yè)健康破壞的主因是身心健康，知識水平，技巧程度，意志力和環(huán)境壓力5個方面共同作用的結(jié)果。人的身心健康程度，知識水平的高低，專業(yè)技巧的熟練程度，意志力的強弱，環(huán)境的和諧是人們在正常的工作崗位上是否契合的指標，而這些是職業(yè)健康的組成因素。

研究分析表明身心健康包含企業(yè)員工人身傷害的程度，思想情感受到扶持，正常，打壓的程度，對事物的正確的看法，對事物的成熟看法等，知識水平包括廣博知識的掌握哦程度，對本行業(yè)知識的掌握程度，對自己的認識，與他人交往的能力。技能程度包括對自身工作的技能掌握程度，技能欠缺時的表現(xiàn)，對自己的認識，學習技能的速度與表現(xiàn)，技能與知識的差距。意志力包括對事物的正確判斷，能否玩成項目的執(zhí)行，能否堅持到底，承受范圍之內(nèi)的意志力。環(huán)境壓力包括環(huán)境溫和程度，人能承受的壓力，環(huán)境調(diào)整幅度等。據(jù)此，建立了從事體驗式教育的員工健康評價的層次模型。

4 拓展訓練企業(yè)員工職業(yè)健康狀況的綜合評價

基于以上分析，針對xl體驗式教育訓練企業(yè)進行專家調(diào)查后并運用層次分析法建立的遞階層次模型的判斷矩陣，經(jīng)分析調(diào)整確定各評價指標的權(quán)重。根據(jù)專家調(diào)查結(jié)果，兩兩比較后根據(jù)1-9標度法得到本文研究的判斷矩陣為

對此判斷矩陣進行歸一化處理后經(jīng)一致性檢驗，得出適合拓展訓練企業(yè)職業(yè)健康安全判斷的權(quán)重值為：A=（0.50 ，0.26，0.15.0.06，0.03）;經(jīng)過綜合分析，體驗式教育管理的員工職業(yè)健康安全狀態(tài)綜合評價為：U=（0.414，0.391，0.09，0.091，0.173）。

為了盡可能多的把信息充分利用，增加應用性和可信度，通過全部信息或者大多數(shù)信息來判斷，采用加權(quán)平均的手法來處理數(shù)據(jù)。具體步驟用等級值Wi作為變量，以綜合評價結(jié)果U作為權(quán)數(shù)，則

在（1）中，令Wi=（5、4、3、2、1），即5個安全級別是（安全，較安全，中等，不太安全，不安全）。按照公式（1）和數(shù)據(jù)分析，得出該體驗式教育企業(yè)職業(yè)健康安全為3.67，可以看出狀態(tài)中等，需要對職業(yè)安全引起高度重視。

5? 結(jié)論

（1）通過層次分析法對體驗式教育從業(yè)人員的健康安全管理做出了可靠的分析.

（2）良好的職業(yè)環(huán)境可以讓體驗式教育從業(yè)員工舒心愉快，工作效率更高，糟糕的安全管理員工不僅學不到知識和技能，而且身心健康受到影響。

致謝

本論文為江蘇高校哲學社會科學研究課題，項目名稱：體驗式教育管理研究，項目批準號2018SJA2234。

參考文獻

[1]? 黃進.GB/T28001職業(yè)健康安全管理體系[M].北京：中國標準出版社，2005：2-23

[2]? 羅云，黃毅.中國安全生產(chǎn)發(fā)展戰(zhàn)略[M].北京：化學工業(yè)出版社，2005：18-19

[3]? Siti Fardaniah Abdul Aziz，F(xiàn)adzil Osman.2019.Does compulsory training improve occupational safety and health implementation？ The case of Malaysian. Safety science.111，205-212.

[4]? B.S.Dhillon. Safety and Human Error in Engineering Systems. CRC Press，2012：1-3

[5]? 馬素興.以風險預控為核心的安全管理體系理論研究與應用[J].中國安全生產(chǎn)科學技術(shù)，2012，8（10）：220-224

[6]? 張兵.關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)與知識流動：中國社會科學出版社，2014：3-20

[7]? 張媛主編;劉登攀副主編.環(huán)境心理學：陜西師范大學出版社，2015：112-113

基金項目：江蘇高校哲學社會科學研究項目，課題為體驗式教育管理研究，項目批準號2018SJA2234。

作者簡介：薛迎春，男，江蘇東臺，講師，主要研究方向為企業(yè)安全管理，企業(yè)安全行為以及體驗式教育管理。