淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力

【摘要】小學語文教學是一門復雜的學科，其中涉及很多內(nèi)容，而小學語文閱讀教學是十分重要的一項內(nèi)容，要想做好小學語文閱讀教學，就要注重融入創(chuàng)新式的教學理念，要積極引導學生用正確的態(tài)度進行閱讀。教師在日常教學中也要多培養(yǎng)學生閱讀能力，給予小學生更多的閱讀機會。本文將會針對小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力等內(nèi)容進行具體分析和論述，希望能夠為人們帶來一些幫助和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;能力培養(yǎng);閱讀興趣

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0121-01

【本文著錄格式】高振宏.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].課外語文，2020，19（04）：121，123.

小學時期是一個非常重要的階段，這個階段的孩子很容易受到外界因素的影響，所以教師在引導學生學習時，一定要注重溝通形式，要讓小學生不排斥教師的引導，這樣才能夠為小學語文閱讀教學開辟新路徑。據(jù)有關(guān)教育研究者表示，小學階段的學生正處于思維最活躍的階段，思維較為靈活，有著豐富多彩的思維空間，對此教師在設(shè)置閱讀環(huán)節(jié)時，可以根據(jù)學生的實際情況來開展相應(yīng)的教學內(nèi)容。小學生心靈的空間非常廣闊，創(chuàng)造性的潛能最易得到發(fā)揮，教師在日常的教學中，要做學生的督促者、引導者、對話者、組織者，為孩子帶去更多趣味性的閱讀模式。多挖掘?qū)W生的內(nèi)在美，將教材中所蘊藏的情趣美、想象美、意境美、精神美融為一體。這樣能夠更好地豐富小學生的視野，為實現(xiàn)小學語文閱讀教學的高效性奠定堅實基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

（一）實體情境

為了增加小學生的閱讀體驗，教師可以設(shè)置一些實體情境，以此來提高小學語文閱讀課堂的氛圍，實體情境的設(shè)置可以多種多樣。在此環(huán)節(jié)中，教師要充分利用實物來引導學生進行細致的觀察，這一點是非常重要的，語文來源于生活，但卻高于生活，在日常小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)當加深學生對于課文內(nèi)容的理解和感受。例如在學習《要下雨了》這節(jié)課時，教師可以通過幻燈片播放一些“魚出水面、燕子低飛”等自然現(xiàn)象。然后讓學生有一種身臨其境的感覺，這樣能夠更好地渲染課堂氛圍，讓學生領(lǐng)略大自然的景象。這種實體情境的教學形式既可以豐富小學生的視野，又能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，可謂一舉兩得。實體情境的呈現(xiàn)可以讓學生有一種置身于世外桃源的感受，在學習的同時，提高自身的綜合素質(zhì)，在閱讀的同時享受自然美景，這種閱讀環(huán)境的設(shè)置更具有創(chuàng)新性，更容易被學生接受和喜歡。

（二）語感情境

語文閱讀是需要講求語感的，雖然小學語文閱讀較為簡單，但是教師也需要對學生嚴格要求，不能隨意閱讀，既要有感情色彩，又要有一定的升華。語感情境是小學語文閱讀教學中的核心內(nèi)容，教師可以通過繪聲繪色的語言渲染來吸引學生的興趣，例如在學習《美麗的公雞》這篇文章時，“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子、漂亮華麗的外衣，多酷?。　边@部分主要是對大公雞的外貌描寫，教師在范讀這部分時一定要充滿濃厚的感情色彩，讓學生有一種親眼所見的感覺，這樣才能夠更好地提高閱讀教學質(zhì)量。通過繪聲繪色的描寫與合理的聯(lián)想，讓學生對于閱讀教學有更深刻的認識與理解，這就是語感情境教學的魅力所在。

二、教給方法，激發(fā)興趣

閱讀能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，需要教師多引導，多向?qū)W生灌輸正確的閱讀理念，教給學生正確的閱讀方法，這樣才能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，傳授給學生正確的閱讀方法非常重要。在日常的小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)當強化學生的綜合素質(zhì)，在日常閱讀教學中，教師要走進學生的內(nèi)心，關(guān)注學生的情感變化，有些學生不善于與人交流和溝通，所以在閱讀時就會存在“放不開”的現(xiàn)象，不愿意表達自己的情緒等，當遇到這些問題時，教師一定要多給予鼓勵和支持，引導學生去學習、去探討，這樣才能夠更好地實現(xiàn)高效率的小學語文閱讀教學。“興趣是最好的老師”，在日常的閱讀教學中，教師一定要激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到閱讀的魅力和趣味，久而久之，學生必定會有足夠的信心和興趣去閱讀，這也能讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、激發(fā)興趣，調(diào)動閱讀的積極性

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，使學生樂于課外閱讀

“冰凍三尺非一日之寒”，教師要想培養(yǎng)學生擁有正確的閱讀習慣，就要注重日常教學方法的設(shè)定，培養(yǎng)閱讀興趣，使學生喜愛上課外閱讀。有時學生會覺得教材中的課文較為死板，沒有任何閱讀興趣，這時教師可以引入一些課外文章，讓學生去閱讀。對于小學生而言，《意林》就是非常好的課外讀物，這類讀物不僅具有一定的啟迪意義，并且還能夠激發(fā)學生的求知欲望，在閱讀之后能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這就是課外閱讀的魅力與作用。小學階段的學生可塑性非常強，教師一定要注重自身教學方法和教學策略的使用，要深入學生內(nèi)心，去挖掘和設(shè)定相應(yīng)的教學體系，采用循序漸進的形式來吸引學生去閱讀、去學習，久而久之，必定會激發(fā)學生的學習積極性，為實現(xiàn)高效率的小學語文教學發(fā)展開辟新路徑。

（二）在課堂教學中培養(yǎng)激發(fā)學生的閱讀興趣

為了更好地激發(fā)學生的閱讀興趣，教師可以設(shè)置情境教學模式，或者是以小組為單位開展閱讀競賽，這些形式能夠更好地激發(fā)學生的參與意識，讓小學語文閱讀教學發(fā)揮出更多的價值。仔細觀察可以發(fā)現(xiàn)，小學生的集體榮譽感非常強，教師可以抓住學生的這一性格特點去引導學生進行閱讀。對于課上表現(xiàn)好的學生，教師應(yīng)當給予一定獎勵，可以是獎狀，也可以是一些小禮品，這樣必定會吸引更多的學生參與到課堂閱讀活動中來。需要注意的是，在課堂閱讀活動中，教師不能采取“填鴨式”“灌輸式”的教學形式，一定要注重引導學生去多積累、多學習，教師要多與學生進行溝通和交流，小學生的想法獨具特色，教師要積極學習，只有這樣才能推動小學語文閱讀教學的進步與發(fā)展。

四、多樣朗讀，培養(yǎng)語感

多樣式的朗讀形式能夠更好地培養(yǎng)小學生的語感，實際上語文閱讀與英語閱讀有很多相似之處，教師需要培養(yǎng)學生的語感，首先要讓學生說一口流利的話，然后再引導學生去學習，這樣才能夠打好基礎(chǔ)。多樣的朗讀形式、趣味性的教學環(huán)境，這些是語文閱讀教學的必備條件，教師只有不斷積累、不斷突破，并引入創(chuàng)新式的教學理念，才能夠更好地推動小學語文閱讀教學的發(fā)展。朗讀是閱讀的升華，當閱讀達到一定境界時，就會升華為朗讀。對于小學生而言，朗讀是非常重要的，在朗讀的過程中，學生要融入一定的情感，還要有一定的氣質(zhì)，兩者融為一體才可以堪稱朗讀?？梢娨肱囵B(yǎng)小學生多元化、創(chuàng)新式的發(fā)展，就要注重語感的培養(yǎng)，實現(xiàn)小學語文教學的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，本文主要論述了小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的小學語文閱讀教學中，教師不僅要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還需要幫助學生養(yǎng)成正確的閱讀方法，學生閱讀能力的提高并不是一朝一夕的事情，需要長期積累和培養(yǎng)，所以在教學過程中，教師也要積極探索新式教學方法，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，只有這樣才能使學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提高自身的閱讀能力。

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