中職語(yǔ)文“第二課堂”促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探賾

【摘要】和普通高中推行的“走班制”“選課制”相比，中職學(xué)校課余時(shí)間開辟的“第二課堂”活動(dòng)能夠提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)身心健康的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。本論文通過對(duì)中職學(xué)校“第二課堂”重要作用的論述，探索中職語(yǔ)文“第二課堂”促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的做法，為中職學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)、社會(huì)交往、繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);第二課堂;應(yīng)用型人才

【中圖分類號(hào)】G643? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0068-02

【本文著錄格式】王文英.中職語(yǔ)文“第二課堂”促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探賾[J].課外語(yǔ)文，2020，19（04）：68-69.

當(dāng)前，德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)重視復(fù)合型師資隊(duì)伍建設(shè)，注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)。我國(guó)的中職學(xué)校也在探索“理實(shí)一體”的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。

中職學(xué)校“第二課堂”與“第一課堂”相得益彰，能夠培養(yǎng)出文化基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、人格健全、底蘊(yùn)豐厚、靈活處理個(gè)人學(xué)習(xí)生活和工作實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。

一、中職學(xué)?！暗诙n堂”促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

（一）專業(yè)課“第二課堂”錘煉學(xué)生專業(yè)本領(lǐng)

中職學(xué)校的“第二課堂”根據(jù)學(xué)生的需求開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的“電子興趣”班、“計(jì)算機(jī)編程”班、傳統(tǒng)茶藝班、禮儀表演班、航模制作班等。專業(yè)教師在“第二課堂”化身為師傅、技師、工程師，引導(dǎo)學(xué)生在自己喜歡的領(lǐng)域、在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、在實(shí)習(xí)工廠一次次堅(jiān)持“做中學(xué)”，不斷磨煉技藝，精益求精改進(jìn)專業(yè)技能，循序漸進(jìn)提升實(shí)踐應(yīng)用能力。學(xué)校探索的“第二課堂”活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，它注重將課堂的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)手的能力，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、技能精湛的具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）文化課“第二課堂”激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

筆者工作的中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)的同時(shí)，還注重培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)?；A(chǔ)課教研組開展的趣味數(shù)學(xué)、詩(shī)詞鑒賞、英語(yǔ)口語(yǔ)、藝術(shù)體操、武術(shù)等活動(dòng)，能夠激發(fā)中職學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)真理的不斷探求和渴望，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)新精神、扎實(shí)的文化底蘊(yùn)、良好的文化傳統(tǒng)，形成高尚的道德情操。文化課教師采用模擬生活情境、鏈接現(xiàn)實(shí)案例等方法講授“第二課堂”內(nèi)容，發(fā)散中職學(xué)生勇于創(chuàng)新的思維，提升他們的思辨力，為其將來(lái)順利融入未來(lái)社會(huì)作準(zhǔn)備。

（三）全新的“第二課堂”塑造學(xué)生健全人格

中職學(xué)?！暗诙n堂”的工作重心是提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)思想道德，打造意志品質(zhì)，改造價(jià)值觀念和培育創(chuàng)新精神，改造傳統(tǒng)課堂上知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式。教師在“第二課堂”成為學(xué)生的合作伙伴，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生尋求解決問題的方法，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻克難關(guān)，形成探索式學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在接受茶藝、插花、書法、剪紙等課程的培訓(xùn)時(shí)，在寬松、愉悅的藝術(shù)氛圍中實(shí)踐學(xué)習(xí)，不僅精進(jìn)技藝，還陶冶了藝術(shù)情操，提升了中職學(xué)生的自信力。全新的“第二課堂”增進(jìn)了師生感情，培養(yǎng)了心理素質(zhì)穩(wěn)定、人格健全的高素質(zhì)中職學(xué)生。

（四）“屆賽制”“第二課堂”培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

學(xué)?！暗诙n堂”的優(yōu)秀選手每年會(huì)參加航模比賽、三人籃球比賽、朗讀者大賽、足球賽、計(jì)算機(jī)“網(wǎng)絡(luò)布線”團(tuán)體賽、服裝制作與設(shè)計(jì)等項(xiàng)目的技能大賽?！皩觅愔啤奔寄艽筚惣ぐl(fā)學(xué)生追求成功的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的意志品質(zhì)。中職學(xué)校“第二課堂”通過比賽促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，以賽促練，以賽促學(xué)，以賽促評(píng)，以賽促改，向社會(huì)展示學(xué)生的技能水平，為學(xué)生將來(lái)從事的專業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

中職語(yǔ)文學(xué)科的“第二課堂”作為重要的育人平臺(tái)，具備深遠(yuǎn)的教育效能，能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，在繁榮校園文化中起到至關(guān)重要的作用。

二、中職語(yǔ)文“第二課堂”的育人功能

（一）具有為學(xué)生就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的育人功能

中職語(yǔ)文教師開發(fā)具有實(shí)效性的誦讀、詩(shī)詞鑒賞、國(guó)學(xué)等“第二課堂”課程，滿足社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需求，在實(shí)踐中彰顯出語(yǔ)文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的功能。中職語(yǔ)文“第二課堂”教學(xué)展現(xiàn)了學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)技能有效地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，讓中職語(yǔ)文教學(xué)較好地為中職教育服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

中職語(yǔ)文“第二課堂”教學(xué)考慮學(xué)生將來(lái)就業(yè)與實(shí)際發(fā)展的需求。例如在誦讀訓(xùn)練方面，教師與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，為學(xué)生播放《朗讀者》視頻或者著名主持人朗誦錄音，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)的愿望，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在應(yīng)用文寫作方面，語(yǔ)文教師選擇與課堂教學(xué)、學(xué)?；顒?dòng)相關(guān)聯(lián)的話題?！暗诙n堂”的寫作課就圍繞主題，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，說出自己的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，寫出當(dāng)代中職生的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。語(yǔ)文“第二課堂”的演講課則注重演講者的穿著打扮、肢體動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)等演講細(xì)節(jié)的運(yùn)用，通過演講者的所思所想所悟，展現(xiàn)中職學(xué)生昂揚(yáng)向上的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)重視專業(yè)實(shí)效性的特點(diǎn)。

（二）具有學(xué)校監(jiān)督和自我組織的管理育人功能

筆者工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持專業(yè)部和教研組的教師因人施教，因崗施教，開設(shè)特色“第二課堂”，并在資金、時(shí)間、場(chǎng)地、人員、設(shè)備等方面給予支持，確保開設(shè)的課程遵循教育規(guī)律和政治方向，具有健康向上的思想內(nèi)容和高雅品味，堅(jiān)守純潔高尚的主旋律和出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校教務(wù)處調(diào)控“第二課堂”的發(fā)展方向，監(jiān)督教材編寫、導(dǎo)學(xué)案制訂、活動(dòng)方案實(shí)施、點(diǎn)名制度落實(shí)等情況，安排有寫作經(jīng)驗(yàn)、朗讀專長(zhǎng)，底蘊(yùn)深厚的教師授課，確保教學(xué)的規(guī)范化。

學(xué)生的“第二課堂”訓(xùn)練最大限度地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，增強(qiáng)中職學(xué)生自我監(jiān)管意識(shí)。中職學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇“第二課堂”課程，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)，促使探索與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有機(jī)融合起來(lái)。

（三）形成終身學(xué)習(xí)能力的文化育人功能

“第二課堂”的語(yǔ)文教師不僅在“第一課堂”上將德育、美育融于教學(xué)中，豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生會(huì)“讀書與做人”，而且在國(guó)學(xué)課堂上，語(yǔ)文教師也會(huì)用古今中外的經(jīng)典作品、優(yōu)美的詩(shī)句，影響學(xué)生的思維，引領(lǐng)他們的思想。中職語(yǔ)文教師創(chuàng)新“第二課堂”的教學(xué)內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的熏陶感染、潛移默化的功能，讓學(xué)生明確核心價(jià)值觀取向，最終落實(shí)在良好的個(gè)性與健全的人格的形成中。

語(yǔ)文教研組教師承擔(dān)國(guó)學(xué)、寫作、傳統(tǒng)文化、詩(shī)詞鑒賞等教學(xué)任務(wù)，旨在提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師要求學(xué)生做閱讀批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成勤查詞典資料的讀書習(xí)慣。學(xué)生通過誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)篇章和古詩(shī)詞等作品積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感;通過分享讀書心得、網(wǎng)絡(luò)在線答疑等方法分享閱讀感悟，提高文學(xué)欣賞水平;通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖做圖文并茂的讀書筆記的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握需要記憶的知識(shí);通過勤于練筆、寫日記等方式提高寫作水平。

（四）提升中職生核心素養(yǎng)的活動(dòng)育人功能

學(xué)校培養(yǎng)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)讀整本書，成為真正的閱讀者。在“第二課堂”，中職語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)多維度閱讀課程，制訂整本書的閱讀規(guī)劃，采用每周兩節(jié)“第二課堂”課外閱讀課的方法，將文學(xué)作品引入閱讀課堂;每月開展“與書籍為友”讀書分享會(huì)，每學(xué)期參加學(xué)校的“書香滿校園”活動(dòng)，在享受讀書樂趣的同時(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

中職語(yǔ)文“第二課堂”配合學(xué)?；顒?dòng)參加“恰同學(xué)少年演講”比賽、漢字聽寫大賽、“挑戰(zhàn)杯”辯論賽，輔導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽、參與學(xué)校團(tuán)委的日常征文、校園《朗讀者》節(jié)目的錄制等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

中職語(yǔ)文“第二課堂”是學(xué)生青春記憶里的萬(wàn)花筒，是學(xué)生素質(zhì)的優(yōu)化和發(fā)展的百花園，是中職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的育人基地。

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