高中語文學生閱讀能力提高方法探究

【摘要】隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)文化逐漸回歸到人們的視野中，對于各種書籍文化需求愈加旺盛，形成了良好的社會閱讀風氣。而學生作為未來文化的傳承者，有必要了解從古至今的精神文化成果，增強文化自信心。在當前的高中語文教學中，由于教育功利化的原因，教師更加注重學生的學習成績而非學習能力，將學生成績作為學生學習定位的準繩，造成學生不愿發(fā)展自己的能力而單純追求刷題去迎合命題人的意圖的語文學習現(xiàn)狀。因此，要針對這一問題作出有效調(diào)節(jié)，通過轉(zhuǎn)變教學思路，將學生放在教學首位，調(diào)整教學方式，加強學生的核心能力培養(yǎng)，實現(xiàn)語文教學層次提升，并有效促進學生語文能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語文;閱讀能力;教學方法

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0061-01

【本文著錄格式】趙泉薇.高中語文學生閱讀能力提高方法探究[J].課外語文，2020，19（04）：61，63.

高中階段是學生面臨人生抉擇的一個重要時期，也是教師教學壓力最大的時期，這一階段的教學對于學生和教師有著很大的挑戰(zhàn)。在當前這個漢文化興起的時代中，秉承教育改革的理念，教師應當充分重視學生的語文教育，實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)提高。在教學中出現(xiàn)學生語文能力不強，教師教學方法老套的問題，針對這一問題，教師需要首先從學生入手，從多樣課外書籍提供，培養(yǎng)學生良好的學習興趣，為學生的閱讀能力提高打下最初的基礎。結(jié)合當前發(fā)達的網(wǎng)絡交流平臺與網(wǎng)絡教學資源，將語文閱讀帶入學生的生活中，鼓勵學生利用移動終端進行電子書籍閱讀，從而提升學生的語文知識量。進而對于學生的語文能力培養(yǎng)也需要從閱讀分析能力入手，結(jié)合教學方法更新，將學生帶入語文課堂中。通過雙方面共同努力，調(diào)動學生語文學習積極性，從而有效培育學生的閱讀能力，促進學生更好地發(fā)展。

一、多樣化書籍閱讀，提升學生閱讀興趣

聽說讀寫是語文學習的重要的四個方面，只有充分掌握四個方面的能力，學生語文素養(yǎng)才會得到持續(xù)提高。閱讀能力作為學生考核重要內(nèi)容之一，在高考考核中比重很大，因此教師需要有效提升學生的語文閱讀能力，為學生的良好的學習打好基礎。在高中語文教學中，首先需要建立學生良好的興趣，使學生樂于學習，參與到知識探究的過程中。在語文閱讀中，需要提供各式各樣的閱讀書籍，讓學生主動閱讀發(fā)現(xiàn)自己的興趣方向。要針對不同學生不同的閱讀方向為學生提供有效的指導，讓學生明白自己閱讀書籍意義何在，怎樣最大程度地利用自己的書籍閱讀書籍。教師需要轉(zhuǎn)變閱讀教學方式，通過多樣化的閱讀教學方式，引導學生主動思考閱讀，提升學生閱讀注意力，發(fā)展學生的閱讀的自主能力。通過這樣的方式，有效地實現(xiàn)學生良好的閱讀興趣培養(yǎng)，提升學生的閱讀自主能力。

例如在高中語文閱讀教學中，可以為學生提供每周一次的課外閱讀課堂，鼓勵學生攜帶自己感興趣的書籍進行閱讀。在課堂中為學生提供各類書籍，如文化知識類、小說雜志、名人傳記等多類作品，使每一個學生能夠進行有效的閱讀。在學生閱讀過程中，記錄學生閱讀的書籍。有效結(jié)合各種類型資源書籍分析，給予學生一些閱讀方法指導，如對于文化知識進行記錄并記憶，對于情感小說類文章進行情感分析。通過閱讀方法指導，讓學生在閱讀過程中掌握更多的知識。在書籍閱讀方式上，教師可以利用同桌之間書籍互換閱讀的方式，讓學生接觸更多的閱讀書籍，了解不同方面的書籍文化。通過這樣的閱讀教學方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀興趣，有效地拓展學生的知識視野，積累更多的知識文化。

二、結(jié)合信息網(wǎng)絡，營造良好的閱讀環(huán)境

隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到飛速的發(fā)展，對人們的生活產(chǎn)生了積極的影響。對于閱讀這一方面而言，信息技術(shù)的發(fā)展促進了電子書籍的發(fā)展，很大程度上迎合了青年人的興趣。在高中階段，很多學生已經(jīng)擁有手機，并利用網(wǎng)絡進行一些資源的查找。因此在高中語文閱讀教學中，教師可以利用這一條件，為學生提供一些閱讀資源，形成良好的網(wǎng)絡閱讀環(huán)境。在高中語文教學中，首先和學生建立微信群，在微信群內(nèi)為學生分享一些閱讀資源書籍，一些作為必讀，一些作為選擇性閱讀，通過這樣設置條件有效促進學生進行知識性閱讀。教師還可以利用微信群聊讓學生討論閱讀書籍之后的感受，通過聊天功能的運用，實現(xiàn)學生語文思考思維的碰撞。此外，教師還可以鼓勵學生對于自己平時閱讀中好的內(nèi)容進行分享，實現(xiàn)閱讀素材的共享。通過這樣的學習模式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效實現(xiàn)學生語文課外知識的拓展，促進學生語文閱讀能力的提高。

例如在高中語文閱讀教學中，教師要求學生閱讀老舍的作品《茶館》，選擇性閱讀《四世同堂》《駱駝祥子》等作品，教師首先可以通過微信群聊為學生分享《茶館》《四世同堂》《駱駝祥子》這些作品，將學生分成小組，組織介紹作者、作者創(chuàng)作背景、作品意義、作品自我感悟等方面，促進學生對于作家與作品的了解。在微信群聊中，部分學生想要把作品演繹出來，教師也可以對學生進行鼓勵，在演繹過程中，教師可以強調(diào)學生關(guān)注人物性格，結(jié)合當時的背景進行結(jié)合，從而提升自己演繹作品的意義。在演繹結(jié)束之后，教師可以讓學生利用手機觀看電影《茶館》，讓學生結(jié)合已有的作品理解再次融入到情節(jié)中，從而促進學生閱讀情感能力的進一步提高。通過這樣利用信息網(wǎng)絡與課堂教學相結(jié)合，充分實現(xiàn)閱讀教學的效果，促進學生閱讀能力的提高。

三、著重學生閱讀分析能力培養(yǎng)，提升學生情感感悟能力

對于學生的閱讀能力培養(yǎng)，教師不能夠僅僅局限于閱讀量的增大，閱讀速度的提高，更重要的培養(yǎng)學生良好的閱讀分析能力。只有具備良好的分析能力，才能夠最大程度上接近作者的思維，最大程度理解命題者的思維。因此在高中語文教學中，教師需要通過有效的教學方式提升學生的閱讀分析能力。首先需要教授學生系統(tǒng)化的閱讀分析知識，為學生講解如何分析字詞句，分析段落，分析各種描寫手法的應用，讓學生充分理解選擇文章的原因;其次，需要通過問題引導探究的方式，為學生提供文章，提出與文章有關(guān)的問題，讓學生通過文章閱讀進行分析，為學生提供一些思考的線索，通過小組討論，讓學生對問題進行全面的回答。此外教師還可以進行閱讀書籍分析分享會，讓學生對于閱讀書籍進行閱讀分析，以團體活動的形式展開，從而有效地實現(xiàn)學生閱讀能力的考核。通過培養(yǎng)學生良好的閱讀分析能力，有效地實現(xiàn)學生閱讀能力提升，進而提升學生的語文素養(yǎng)。

四、總結(jié)

在當前時代下，漢文化逐漸興起，語文教學越來越受到社會的重視，高中作為學生人生路上重要的篇章，教師必須要改進自己的教學方法，更新自己的教學理念，為學生提供最正確的引導，實現(xiàn)學生良好地發(fā)展。因此，在高中語文教學中，教師需要培養(yǎng)學生良好的語文閱讀能力，從學生的興趣作為突破口，通過多樣化的課外素材提供與富有變化的教學方式相結(jié)合，讓學生了解到更多的課外知識。結(jié)合發(fā)達的信息網(wǎng)絡，充分利用網(wǎng)絡中的電子書資源，迎合學生的閱讀方式，并通過網(wǎng)絡交流實現(xiàn)學生思維能力的鍛煉。最終結(jié)合學生的閱讀分析能力培養(yǎng)，有效實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提高，為學生更高層次的發(fā)展打下堅實的基礎。