小學(xué)低年級識字興趣教學(xué)法的應(yīng)用

【摘要】識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的必要條件。然而在以往的教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法較為單一，不能引起學(xué)生的識字興趣，對小學(xué)識字教學(xué)效果產(chǎn)生了不利影響。當(dāng)前，如何增強(qiáng)小學(xué)生識字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量已成為教育工作者們熱切關(guān)注的問題。興趣教學(xué)法是近年來得到大力推廣的一種識字教學(xué)方法，識字興趣教學(xué)法較為符合低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生識字興趣，在提高識字質(zhì)量的過程中，也能為小學(xué)低年級教學(xué)質(zhì)量提供保障。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;識字;興趣教學(xué)法;應(yīng)用

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）04-0049-01

【本文著錄格式】盧雪玲.小學(xué)低年級識字興趣教學(xué)法的應(yīng)用[J].課外語文，2020，19（04）：49，51.

語言文字是人們溝通交流的重要途徑，漢字是構(gòu)成漢語言的基礎(chǔ)。對低年級小學(xué)生來說，識字是語文學(xué)習(xí)中最為重要的一部分內(nèi)容，也是深入學(xué)習(xí)知識的前提。識字需要聽說、讀寫、背誦，也是相當(dāng)枯燥乏味的?？梢哉f，識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。興趣是最好的老師，增強(qiáng)識字教學(xué)效果首先需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用識字興趣教學(xué)法，營造良好的識字教學(xué)氛圍，采用游戲、故事、字謎、多媒體、圖畫、歌曲、動(dòng)作表演等多樣化的識字教學(xué)形式，在識字過程中融入實(shí)際生活體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到識字的樂趣，加強(qiáng)字詞積累，為閱讀和寫作打好基礎(chǔ)。

一、興趣教學(xué)法在小學(xué)低年級識字課中的優(yōu)勢

（一）符合低年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)

以往的識字教學(xué)以教師在黑板上寫上漢字，讓學(xué)生根據(jù)注音進(jìn)行朗讀的方式為主。這種教學(xué)方法極為單調(diào)，既讓學(xué)生覺得識字課索然無味，又讓教師感到疲累。興趣教學(xué)法極為符合低年級小學(xué)生活潑好玩的年齡特點(diǎn)，充分利用低年級小學(xué)生對新事物的好奇心，激發(fā)學(xué)生識字的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過有趣的識字過程加強(qiáng)學(xué)生對生字生詞的印象，幫助記憶。

（二）活躍課堂氣氛

興趣教學(xué)法能夠通過豐富多樣的形式讓學(xué)生之間、師生之間有效地溝通交流。在互動(dòng)過程中增進(jìn)師生之間的感情，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在識字方面的困難和問題，學(xué)生也可以沒有顧忌地向教師提出自己在學(xué)習(xí)中的疑惑，使課堂氣氛變得輕松活躍起來，讓小學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的快樂，提高識字效率。

（三）有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓小學(xué)生在思維模式上受到影響，對小學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力培養(yǎng)極為不利。識字興趣教學(xué)法的應(yīng)用能夠通過開展各種趣味十足的教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的思想變得活躍，善于思考和想象，為今后的寫作和其他知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級識字興趣教學(xué)法的應(yīng)用

（一）營造良好的識字教學(xué)氛圍

構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍是興趣教學(xué)法的重要基礎(chǔ)，低年級的小學(xué)生往往愛玩好動(dòng)、對學(xué)習(xí)的專注力不強(qiáng)，再加上識字過程相對來說比較乏味，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，需要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的生活環(huán)境、識字基礎(chǔ)及不同個(gè)體之間存在的差異，選擇與兒童年齡特征相符合的話題，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生的識字興趣，幫助學(xué)生學(xué)會識字方法，掌握漢字。比如在教學(xué)過程中，可將生字冠以“漢字寶寶”等生動(dòng)形象的稱呼，引起小朋友的關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓識字過程變得像跟“生字寶寶”交朋友一樣簡單快樂。還要注意，識字教學(xué)需要重視閱讀，識字教學(xué)的目的在于教會學(xué)生識字方法，使其掌握更多漢字的讀寫及運(yùn)用，但識字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，只有堅(jiān)持讓學(xué)生多讀漢字，才能認(rèn)識更多漢字，更準(zhǔn)確地掌握漢字的含義。通過朗讀可以將學(xué)生帶入有利的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地融入教學(xué)氛圍。比如人教版一年級上冊中的古詩《一去二三里》，在具體的教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀寫這十個(gè)數(shù)字，還要將數(shù)字放進(jìn)古詩中去讓學(xué)生朗讀，通過對全詩的朗讀來增強(qiáng)學(xué)生對漢字的整體認(rèn)知能力，幫助學(xué)生理解和認(rèn)識到更多的漢字。教師需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，以輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生感受到識字的樂趣。

（二）豐富識字教學(xué)形式

在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從低年級小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)及識字課程的基本要求入手，用豐富多樣的識字教學(xué)形式激發(fā)小學(xué)生的識字興趣，提高識字教學(xué)效率。識字比賽、識字表演、猜字謎、游戲、講故事、圖畫、歌曲、多媒體等是行之有效的識字教學(xué)形式，這些充滿趣味的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠貼合低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，寓教于樂，讓學(xué)生更好地掌握漢字的學(xué)習(xí)方法，加深對漢字的理解和記憶。有些漢字是象形字，可充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，放映圖片，讓學(xué)生觀察圖片或?qū)嵨镏笤龠M(jìn)行識記。如“筆”字，教師可展示毛筆的制作過程相關(guān)視頻或毛筆實(shí)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，毛筆的筆桿是竹子做成的，筆尖是動(dòng)物毛做的，所以“筆”字由上面的“竹”和下面的“毛”組成，這樣就使學(xué)生認(rèn)識了“筆”字的外形，理解了它的含義。還可以通過做游戲的方式讓學(xué)生快樂識字，比如，教師可設(shè)計(jì)一個(gè)“摘果子”的游戲，把學(xué)生分為不同的小組，每組派一個(gè)人上臺去拿一只寫著一個(gè)偏旁部首的籃子，其他組員從講臺上事先畫好的樹上讀出與籃子上寫的偏旁部首相同的字，并摘下相應(yīng)卡片放進(jìn)籃子里，如果籃子上寫“艸”，就把“花”“草”“苗”等字摘下，在相同時(shí)間內(nèi)摘得多的小組為勝。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，教師可以通過字謎來鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助記憶，比如學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)，教師可以字謎“千條線，萬條線，落在水中看不見”來引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生猜猜謎底，加深對“雨”字的印象。小學(xué)低年級的學(xué)生比較愛聽故事，教師可以找一篇學(xué)生感興趣、又符合教學(xué)內(nèi)容的故事，比如《龜兔賽跑》等，生動(dòng)形象地將故事講給學(xué)生聽一遍之后，鼓勵(lì)學(xué)生將這個(gè)故事講給其他人聽，并將故事文本下發(fā)，給予一定時(shí)間準(zhǔn)備，讓學(xué)生在約定的時(shí)間將故事講給大家聽，看看誰講得好。為了講好故事，學(xué)生必然會盡可能認(rèn)識其中的生字，這樣就能達(dá)到良好的識字效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。還可讓學(xué)生根據(jù)“眼”“耳”“手”“腳”等字做出相應(yīng)的動(dòng)作，根據(jù)反應(yīng)速度評一評誰做得最好，通過這種動(dòng)作表演的形式增強(qiáng)小學(xué)生的識字能力。

（三）將實(shí)際生活體驗(yàn)與識字教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)低年級識字教學(xué)需要與生活實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，才能鞏固識字內(nèi)容，提升讀寫能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己所識的字與生活經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，增強(qiáng)記憶。比如“看”的下面是一個(gè)“目”字，很多學(xué)生容易錯(cuò)記為“日”字，教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想在日常生活中看東西是用眼睛看的，再結(jié)合學(xué)生熟知的孫悟空看東西的動(dòng)作，讓學(xué)生做一做相同動(dòng)作，自然就能夠加深印象，避免記錯(cuò)。還要鼓勵(lì)學(xué)生留意周圍的一些事物，在日常生活中認(rèn)識更多漢字，比如放學(xué)路上的廣告牌、商店的商品名稱、教室后面的板報(bào)等，是積累文字的有利途徑。語言文字與生活息息相關(guān)，通過課堂與生活體驗(yàn)相結(jié)合的方法，可以有效提升小學(xué)生識字效果，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高自主學(xué)習(xí)意識。

三、結(jié)語

本文闡述了興趣教學(xué)法在小學(xué)低年級識字課中的優(yōu)勢，并從營造良好的識字教學(xué)氛圍、豐富識字教學(xué)形式以及將實(shí)際生活體驗(yàn)與識字教學(xué)相結(jié)合三方面對小學(xué)低年級識字興趣教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為小學(xué)低年級識字教學(xué)提供參考。

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