時政信息與道德與法治教材內(nèi)容整合的策略

終暉

【摘要】時事新聞的辨析作為初中道德與法治教育教學(xué)中的必要部分，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)方面的作用不可忽視;中考對時事新聞教育所體現(xiàn)的學(xué)生知識儲備、視野水平的考察也成為熱點(diǎn)。此背景下，本文通過展示時政信息的特征和時政信息與道德與法治教材內(nèi)容整合的一般過程提出信息整合的有效策略，有助提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】時政信息;道德與法治;整合

時政素材與道德與法治教材內(nèi)容整合的有效對策應(yīng)分析教材教育教學(xué)內(nèi)容階段和課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行整合。通過學(xué)生學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，教學(xué)方法及手段選用一定材料進(jìn)行時政素材的整合。

一、時政材料與道德與法治教材整合的要點(diǎn)

（一）時政素材的開發(fā)——充分重視學(xué)情，確定適合教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容

教材依據(jù)學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平設(shè)置教材內(nèi)容，通過學(xué)生身邊容易理解的社會常識，使其關(guān)注社會生活，形成社會意識，參與社會;而后再理解更宏觀的理論及社會和事物的發(fā)展，使學(xué)生逐步形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。教材知識的設(shè)置和時政材料的選擇應(yīng)遵循符合學(xué)生學(xué)情。實(shí)現(xiàn)學(xué)生“主體”作用，教師在時政信息的處理上做學(xué)生的引導(dǎo)者，帶動者;激發(fā)學(xué)生自主探究實(shí)現(xiàn)知識的目標(biāo)。

（二）時政素材的運(yùn)用——創(chuàng)新優(yōu)化，選取教學(xué)實(shí)施方案

要使時政素材的整合達(dá)到優(yōu)化選取教學(xué)實(shí)施方案十分關(guān)鍵。既要考慮教學(xué)資源與時政材料的融合又要在意方法和手段。重視智育德育。真正做到“小課堂，大世界”。

葉瀾教授認(rèn)為：“學(xué)生是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;具有主觀能動性，有可能積極、主動參與教育活動的人”“是學(xué)習(xí)活動中不可替代的主體”，因而，這更需在教育教學(xué)方法上重視學(xué)生的主體地位。

《新課程新技能》一書中提到“三貼近”的原則即“貼近實(shí)際，貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生群體。”要發(fā)揮學(xué)生主體地位，真正實(shí)現(xiàn)時政材料的教育作用，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)較適合學(xué)生的協(xié)作關(guān)系。采取學(xué)生發(fā)掘素材，提出問題。教師通過引導(dǎo)問題探究、激發(fā)學(xué)生間思想碰撞的方法教學(xué)，使時政材料和教材整合更加靈活生動。

二、時政信息與教材內(nèi)容整合的一般過程

筆者認(rèn)為時政信息與教材內(nèi)容的整合應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，教材為藍(lán)本。

（一）樹立時政意識——培養(yǎng)敏銳視角

筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)培養(yǎng)關(guān)注時政的意識，以獨(dú)特的視角和廣闊的眼界觀察搜集時政信息。既關(guān)注素材本身，又聯(lián)系教材教學(xué)。教師在閱讀，備課，甚至日常生活中時刻關(guān)注時政信息，并在腦篩選或加強(qiáng)，明確主流重大事件對國家社會的影響，有意識有效地聯(lián)想教材內(nèi)容。

（二）時政信息選材——深挖掘，廣領(lǐng)域

信息時代，想盡快獲得適合政治教學(xué)的時政信息，需要較為權(quán)威，系統(tǒng)的途徑。我建議通過部分網(wǎng)絡(luò)及報(bào)刊。

網(wǎng)絡(luò)可選?。喝嗣窬W(wǎng)及新華網(wǎng)等權(quán)威新聞網(wǎng)站。電視選取央視新聞、新聞1+1，焦點(diǎn)訪談等主流媒體，其可信度較高，權(quán)威，符合主流意識形態(tài)和輿論導(dǎo)向，充滿正能量視角敏銳，是獲取教學(xué)中視頻資源的途徑。

書刊可選?。骸吨袑W(xué)生時事政治報(bào)》《半月談》等報(bào)刊書籍，他們具有較高可信度，此外其內(nèi)容易提取，值得借鑒和引用。

（三）建構(gòu)材料——緊抓教材，形成系統(tǒng)

在教育實(shí)踐和自我學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生快速提取時政信息與教材的內(nèi)容快速對接，需要學(xué)生深化教材要點(diǎn)內(nèi)容，快速找到材料中體現(xiàn)教材內(nèi)容的關(guān)鍵詞，且能將其相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生在解答時政信息問題時從要點(diǎn)知識入手分析，再結(jié)合材料進(jìn)一步回答時政信息和教材原理，使學(xué)生自主形成思維習(xí)慣，抓重點(diǎn)，抓住主流。

在材料與教材內(nèi)容展示中，我認(rèn)為可以采取多種創(chuàng)新性的方式。在初一、初二年級開設(shè)“時政講堂”學(xué)生自己準(zhǔn)備與教材相關(guān)內(nèi)容的時政信息，教師給予一定指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生討論加深對課本知識的理解。在初三年級可采取開設(shè)專題課的形式，對時政信息和教材內(nèi)容整合講解，鼓勵學(xué)生用發(fā)散思維思考。用時政信息串聯(lián)知識點(diǎn)，以線帶面，形成思維模式。

綜上，我認(rèn)為在道德與法治課程中應(yīng)重視時政材料與教材的整合，在找到合理的契合點(diǎn)后，廣聯(lián)系，深挖掘，多角度，實(shí)現(xiàn)多維度的教育教學(xué)目標(biāo)。在整合中不應(yīng)該只停留在材料與教材的聯(lián)系上，更應(yīng)在教育教學(xué)的方式方法上下功夫、多創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)在課堂中領(lǐng)悟世界，在實(shí)踐中體味課本。

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