作文指導(dǎo)漫談

鄧慧

小學(xué)生作文是練習(xí)把學(xué)生親身經(jīng)歷的事或看到的、聽到的、想到的，感受到的有意義的內(nèi)容，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。在這幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會到作文教學(xué)是小學(xué)語文教師一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，特別是怎樣指導(dǎo)小學(xué)生作文，如何指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材及修改。

小學(xué)生作文指導(dǎo)首先要從內(nèi)容入手，有目的有計(jì)劃的組織學(xué)生接觸自然，接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍事物，還要在作文指導(dǎo)的過程中，提高學(xué)生的認(rèn)識能力，啟發(fā)學(xué)生作文的愿望，明確要求，展開思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義的內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式。

一、指導(dǎo)審題和激發(fā)學(xué)生作文興趣

指導(dǎo)審題首先要幫助學(xué)生了解題目的含義、作題要求、內(nèi)容范圍和表現(xiàn)形式。如《我熟悉的一個人》要求寫人，范圍與我有關(guān)，體裁是以記人為主的記敘文，用第一人稱寫。其次要設(shè)計(jì)好指導(dǎo)的方法。方法要富有啟發(fā)性、靈活多樣。要讓學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

作文指導(dǎo)還要注意打開學(xué)生的思路，調(diào)動學(xué)生的思維積極性、激發(fā)學(xué)生作文興趣，使其從多角度立意、多方面組織材料、多層次布局謀篇。如：在龍?zhí)洞?，有許多優(yōu)美的風(fēng)景，這是學(xué)生日常觀察到、接觸到的，是切合學(xué)生實(shí)際的寫作材料，還能對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育。于是在出了題目后，學(xué)生可能覺得這是日常所見事物，沒有新鮮感，不知從何處寫起？于是我?guī)е鴮W(xué)生走出校門，繞龍?zhí)洞逵斡[一周。首先到村口牌坊，讓學(xué)生觀察牌坊，了解來歷。接著穿過一座小橋，我問：“橋下有什么？”學(xué)生細(xì)心觀察，橋下是清澈的河水，小魚在快活地游來游去，幾只小船停泊在河邊。橋邊是一棵古老的大榕樹，我問到：“這裸大榕樹長得很茂盛，開頭獨(dú)特，它的根伸進(jìn)很深的泥土里，這像什么？學(xué)生說：“像老人的胡子?！边€有一樹枝橫臥在兩側(cè)，特別引人注目：“它跟幾根樹枝連起來，像什么？”我問。“像巨人的手掌。”學(xué)生答。榕樹旁，有幾張石凳子，老人們在悠閑地吸煙、歇息、下棋。牌坊、小橋、榕樹、藍(lán)天與小農(nóng)家房子，形成一幅景色優(yōu)美的圖畫。正是寫作的好材料，又是動靜結(jié)合的畫面。穿過小街巷，我們來到“白家祠堂”，這里是龍?zhí)洞宓囊粋€古跡。我讓學(xué)生細(xì)心觀察“遠(yuǎn)看門前有兩只石獅子，像什么？”學(xué)生答：“那兩只石獅子像兩位將軍守著大門?！痹偕吓_階，看到兩扇大門的兩位大將軍，手持兵器，威猛無比。門兩側(cè)是一到對聯(lián)，寫著“清芬長慶集，遺愛報恩桐。”上面是一些精心雕刻的術(shù)人和木馬，每一幅畫都是一個故事，把學(xué)生帶到遠(yuǎn)古的時代，想到我國古代勞動人民辛勤勞動，創(chuàng)造美好的幸福生活。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，啟發(fā)他們想象，使學(xué)生的寫作思路大為開闊，學(xué)生對這篇文章感興趣，于是寫下這篇作文就不難了，并且收到了良好的效果。

二、指導(dǎo)立意，確定好文章中心

指導(dǎo)立意是指導(dǎo)學(xué)生確定好文章的中心思想。學(xué)生在作文時往往不注重立意，看到題目信手就寫，結(jié)果寫成“流水帳”或“亂搬磚頭，到處砌。，這樣的文章往往沒有中心。對此，教師一要指導(dǎo)學(xué)生確定有積極意義的中心思想。如：在龍?zhí)洞宓奶锏兀欣鲜?、青蛙、小鳥。學(xué)生經(jīng)常捉青蛙、小鳥。他們認(rèn)為這是有意義的事情。當(dāng)我出題目《論一件有意義的事》學(xué)生一下子就寫捉青蛙、打小鳥。但這些動物是受保護(hù)的，不準(zhǔn)亂捉。那么寫出來的文章中心不健康，盡管寫得有條理、生動、具體。但不符合文章要求，沒有意義。二要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)處理題目與中心思想的關(guān)系，如《論一件有意義的事》有學(xué)生寫游覽活動，又有寫自己種花、植物生長的過程。學(xué)生審題不清楚，審錯題往往中心就不能對題。三指導(dǎo)學(xué)生在自己的生活體驗(yàn)中去提煉中心?！皩懽髟从谏?，直接反映生活實(shí)際?！毙W(xué)生對生活體驗(yàn)不夠，但他們在接觸生活的過程中，許多人和事通過感覺器官在頭腦中留下印象，甚至產(chǎn)生某些看法和感受。在指導(dǎo)立意時，可以指導(dǎo)他們就某一材料進(jìn)行討論，分清真善美和假惡丑。從而，讓他們從自己的生活實(shí)際出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。而不是生硬地先確立一個思想，然后去填材料。

三、指導(dǎo)選材和組材，使文章詳略得當(dāng)

能否寫好文章，很大程度上取決于材料選擇和組織能力的高低。因此指導(dǎo)學(xué)生選材、組織材料主要做好以下幾點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心選材。哪些材料該寫、哪些不該寫、哪些該詳寫、哪些該略寫，都要根據(jù)表現(xiàn)中心思想的需要來定。例如寫瀏覽龍?zhí)洞宓木包c(diǎn)，不能千篇一律，應(yīng)詳略得當(dāng)。二是指導(dǎo)學(xué)生選用“真實(shí)、新穎、獨(dú)特”的材料，使文章具有感染力。三是指導(dǎo)學(xué)生選用典型事例分析。使學(xué)生比較具體地掌握詳寫與略寫的方法。這是指導(dǎo)學(xué)生按順序組織材料安排好文章的結(jié)構(gòu)層次的關(guān)鍵。例如《瀏覽龍?zhí)洞屣L(fēng)景區(qū)》可按游覽順序?qū)?、瀏覽的地方應(yīng)主次分明，詳略得當(dāng)。在指導(dǎo)學(xué)生組材時，指導(dǎo)其編寫提綱、寫好開頭、過渡、結(jié)尾。

四、指導(dǎo)修改，使文章完整、有條理

在指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的同時，要求學(xué)生多看幾遍，“好的文章是靠修改出來的”，讓學(xué)生多檢查，自己修改，看看文章是否合符題意，中心是否明確、詳略是否得當(dāng)、有沒有錯別字、標(biāo)點(diǎn)是否正確。

小學(xué)作文指導(dǎo)是作文教學(xué)的關(guān)鍵，提高學(xué)生作文能力是一個循序漸進(jìn)的過程。因?yàn)閷懽鞑粌H是字、詞、句、段的知識和技能的綜合運(yùn)用，而且是審題立意、選材、組材、謀篇、布局的全操作過程。所以在作文教學(xué)中，必須由易到難、由簡到繁、由低到高、有計(jì)劃有步驟，有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，這更需要我們耐心輔導(dǎo)、認(rèn)真研究、不斷探討，不斷提高學(xué)生的作文能力。

作文指導(dǎo)亦稱“作文前指導(dǎo)”。練習(xí)作文前教師所作的指導(dǎo)。主要是啟發(fā)學(xué)生作文的愿望，理解題意，明白要求，展開思路，指導(dǎo)學(xué)生選擇和組織材料。包括：內(nèi)容的指導(dǎo)。內(nèi)容主要來自生活。教師可從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地開展一些有益的活動，引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會，學(xué)習(xí)觀察和分析客觀事物，學(xué)會“留心各樣的事情”（魯迅）。作文時，啟發(fā)學(xué)生回憶和聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生的感受，使有話想寫，有話可寫。方法的指導(dǎo)。理解題意，分析研究題目的要求和范圍;確定中心思想，弄清寫這篇文章的目的和要說明的道理;選擇材料，指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心思想決定材料的取舍和詳略。