基于核心素養(yǎng)的小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)策略

陳佳

【摘要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)家對(duì)人才的要求更加全面。語(yǔ)文是小學(xué)教育的重中之重，在培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)和能力方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀開(kāi)闊視野、完善個(gè)人修養(yǎng)、提升綜合素質(zhì)，可促進(jìn)自身的全面提升和發(fā)展。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，基于核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課外閱讀;指導(dǎo)戰(zhàn)略

核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，即使考試時(shí)不會(huì)單獨(dú)的考到，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)核心素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，以下是筆者關(guān)于提高學(xué)生核心素養(yǎng)的一些建議。

一、巧妙提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“九年課外閱讀量應(yīng)超過(guò)400萬(wàn)字。”這是為學(xué)生的閱讀設(shè)定了一個(gè)基本目標(biāo)。同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力、分析能力、寫(xiě)作能力等。

例如，冰心的《青花》《青鳥(niǎo)飛》、張志魯?shù)摹读缪蚰镜瘛返茸髌肪哂幸欢ǖ奈膶W(xué)特色，適合中學(xué)生閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師可提出一些問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生，如“羚羊木雕表達(dá)了什么樣的感受？”“你有羚羊木雕嗎？”閱讀內(nèi)容可以與學(xué)生的生活相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們從心底接受閱讀，感受文學(xué)魅力。

二、小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題思維

“學(xué)起于思，思源懷疑”。學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。只有通過(guò)不斷提問(wèn)，學(xué)生才能不迷信權(quán)威，發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題，用自己的思想創(chuàng)新思維，提高科學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)習(xí)慣，并為他們提供正確的問(wèn)題設(shè)疑和解決方法。例如，四年級(jí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》有科學(xué)知識(shí)，教師讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展探究：“兩個(gè)不同重量的鐵球從高處同時(shí)落下，會(huì)不會(huì)同時(shí)落下？”讓學(xué)生在小組中探討，有些學(xué)生認(rèn)為會(huì)，有些學(xué)生則會(huì)持相反意見(jiàn)，然后再讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。當(dāng)他們閱讀時(shí)，他們會(huì)問(wèn)自己?jiǎn)栴}，也會(huì)向教師提問(wèn)問(wèn)題。久而久之培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)用小鐵球做實(shí)驗(yàn)，根據(jù)書(shū)本知識(shí)實(shí)踐和驗(yàn)證，從而掌握閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的技能，這是提高閱讀質(zhì)量的重要內(nèi)容。

三、聯(lián)系生活，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

中文知識(shí)來(lái)自生活的方方面面。它不只是純粹的理論知識(shí).而且與我們的日常生活息息相關(guān)。每一個(gè)字每一個(gè)詞都和我們的生活有著密切的聯(lián)系。因此，在教師教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該用相關(guān)的知識(shí)和方法提高學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)效率，以便學(xué)生可以隨時(shí)在生活當(dāng)中提高自己的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，并把這些學(xué)到的東西可以運(yùn)用到生活當(dāng)中。

例如，在《爬山虎的腳》當(dāng)中，其中“爬山虎”很多學(xué)生都認(rèn)識(shí)，許多學(xué)生家里也都有種植這種植物，它與我們的日常生活緊密相連。教師在教學(xué)可以問(wèn)一些問(wèn)題，比如“爬山虎如何生長(zhǎng)”“爬山虎如幾年生的植物”“爬山虎的葉子是什么顏色、什么樣子的”“爬山虎的腳長(zhǎng)有多長(zhǎng)”等，這能使學(xué)生在平時(shí)生活中更加留意爬山虎。通過(guò)這種形式，學(xué)生會(huì)對(duì)生活有更深刻的理解，也會(huì)關(guān)心生活中的一些小事。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中種植爬山虎，此舉可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀可以讓小學(xué)生接觸到更多的知識(shí)和內(nèi)容，積累更多寫(xiě)作材料，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要意義。教師可以提出更好的問(wèn)題，發(fā)揮閱讀教學(xué)更大的指導(dǎo)作用。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提升其學(xué)習(xí)能力。通過(guò)思考和解決問(wèn)題，他們可以積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果，促進(jìn)自身自身的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重多方面的綜合作用，提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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（福建省福安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)富陽(yáng)校區(qū)）