小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)的研究

鐘云

【摘要】新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”運(yùn)算教學(xué)一直都是數(shù)學(xué)的主體教學(xué)，本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對新課改下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的教學(xué)策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的要求，也就是培養(yǎng)學(xué)生正確利用數(shù)學(xué)法則和運(yùn)算的能力。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的心智發(fā)育不成熟，針對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)處于想要學(xué)卻性格好動的矛盾之中。并且小學(xué)生運(yùn)算的能力與否，往往受到學(xué)生自身興趣和態(tài)度的影響?？v觀小學(xué)生的作業(yè)和考試情況，小學(xué)生運(yùn)算出錯(cuò)的最大原因往往是抄錯(cuò)題或粗心等，所以，教師在教學(xué)的過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自己去挖掘和掌握合理運(yùn)算的途徑，端正其運(yùn)算態(tài)度，以此提升學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1.提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的意義

總體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是非常重要的教育任務(wù)，也是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)中最重要的內(nèi)容，運(yùn)算不僅是學(xué)生探索數(shù)學(xué)世界的重要工具，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要手段和必備素質(zhì)。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了新的要求，而運(yùn)算能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師必須加以足夠的重視。運(yùn)算能力的培養(yǎng)，其核心就是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，所以，幫助學(xué)生強(qiáng)化運(yùn)算能力，就是在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)算思維的發(fā)展，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，意義重大。

2.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升策略

2.1 強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，鞏固學(xué)生的自我鍛煉

課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂教育的重要環(huán)節(jié)，可以幫助學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有的知識實(shí)現(xiàn)對下一堂授課內(nèi)容的消化學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，不僅是對新知識的學(xué)習(xí)，也是對原有知識的鞏固訓(xùn)練，有利于學(xué)生在自我學(xué)習(xí)鍛煉中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。這一過程，主要涵蓋著學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的過程，長時(shí)間的堅(jiān)持可以幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有十分積極的促進(jìn)作用。因此，教師要積極的強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前的微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以簡短的計(jì)算預(yù)熱，達(dá)到提高學(xué)生運(yùn)算能力的目標(biāo)。

2.2 注重運(yùn)算技巧的知識的傳遞

在數(shù)學(xué)問題的解決過程中，計(jì)算是非常重要的工具，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，計(jì)算教學(xué)貫穿了全過程，不僅直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的高低，更是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的運(yùn)算教學(xué)過程中，要時(shí)注意學(xué)生運(yùn)算技巧知識的傳遞。首先，重視學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，計(jì)算的基礎(chǔ)是口算訓(xùn)練，同時(shí)也是學(xué)生筆算、估算及簡便運(yùn)算的技術(shù)，強(qiáng)化其口算能力，這樣有利于學(xué)生計(jì)算正確率的提高。

其次，要重視學(xué)生估算能力的提高。在計(jì)算時(shí)進(jìn)行估算，可以讓學(xué)生大體得知運(yùn)算結(jié)果的范圍，在得到正確的筆算結(jié)果后，再進(jìn)行比較，如果相差不多，說明計(jì)算的正確率比較高。如在計(jì)算39×88=（？）時(shí)，教師可以引導(dǎo)利用自己的口算知識，將39看作40，將88看作90，那么40×90=3600，所以，39×88的結(jié)果大約在3600左右，且肯定不會超過3600，學(xué)生筆算之后進(jìn)行比較，這樣可以有效提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。

最后，重視計(jì)算方法的培養(yǎng)。計(jì)算對學(xué)生來說還是比較簡單的，即便教師不教，大部分學(xué)生也能計(jì)算，但教師不能僅滿足于學(xué)生“會算”，尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，要讓學(xué)生學(xué)會在解決問題的過程中，明白運(yùn)算的過程，可以自主掌握運(yùn)算的法則，所以，教師要使學(xué)生掌握運(yùn)算方法。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)計(jì)算技能

小學(xué)生年齡小，好奇心重、注意力不集中、易走神是其顯著特點(diǎn)，所以，教師在運(yùn)算教學(xué)過程中，還要注意為小學(xué)生提供思維材料，結(jié)合學(xué)生的想象力豐富的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多樣的數(shù)學(xué)情境，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中，主動的去獲取知識、理解知識，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)化其數(shù)學(xué)能力。

例如，在小學(xué)五年級“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生加深理解。如利用問題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，如：昨天，小明拿著30元錢去樓下便利超市買東西，結(jié)賬的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，總共花了35元，還差了5元錢，所以小明就在超市記了賬，那么這個(gè)時(shí)候小明有多少錢呢？針對這一數(shù)學(xué)問題的解答，需要用現(xiàn)有的錢，減去花掉的錢，也就是30-35=？在這幾種情境下，學(xué)生就會通過實(shí)際的問題體驗(yàn)，去了解負(fù)數(shù)并理解算法及算法的本質(zhì)含義，可有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3.結(jié)束語

總之，運(yùn)算能力的提升訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。因此，教師必須強(qiáng)化運(yùn)算教學(xué)，注重運(yùn)算方法的教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)其數(shù)學(xué)水平的全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王永春.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系下的運(yùn)算能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2017（7）

運(yùn)算實(shí)際上是一個(gè)演繹推理過程，運(yùn)算即是推理.數(shù)學(xué)運(yùn)算在初等數(shù)學(xué)階段主要是四則運(yùn)算，整式、有理式、根式運(yùn)算，指數(shù)、對數(shù)及三角函數(shù)運(yùn)算.到高等數(shù)學(xué)階段就有極限運(yùn)算，微分、積分運(yùn)算，向量、矩陣運(yùn)算，數(shù)據(jù)、信息處理和概率運(yùn)算，集合、邏輯運(yùn)算以至于更廣義、更抽象的運(yùn)算.數(shù)學(xué)運(yùn)算能力當(dāng)然包括所有這些方面的運(yùn)算能力.要培養(yǎng)上述各種運(yùn)算能力，首先要學(xué)生掌握各種運(yùn)算的有關(guān)知識。在運(yùn)算過程中必須對上列各種因素進(jìn)行全面的、足夠的訓(xùn)練.運(yùn)算能力的內(nèi)容也是在發(fā)展的.隨著計(jì)算器的普及，在中學(xué)不再需要去學(xué)四位數(shù)學(xué)用表，不需要多作多位數(shù)數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但需要發(fā)展估算能力，發(fā)展處理大量數(shù)據(jù)的能力.再由于運(yùn)用程序計(jì)算器以至計(jì)算機(jī)，由程序保證可以進(jìn)行更多種、更復(fù)雜的運(yùn)算，這時(shí)就需要學(xué)生通過學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)或算法語言來獲得使用它們的運(yùn)算能力了.當(dāng)把知識過渡到技能階段的時(shí)候，要讓學(xué)生明確計(jì)算的目標(biāo)、計(jì)算的步驟以及每個(gè)計(jì)算步驟的用意。