思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

黃小華

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中加入了很多豐富有趣的內(nèi)容，將現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題與教材中的理論知識(shí)緊密結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教材更貼近生活。隨著教學(xué)改革的逐步發(fā)展，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)成為整個(gè)小學(xué)教育中重要的板塊之一。社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的要求顯著提高，不再是學(xué)會(huì)掌握四則運(yùn)算那么簡(jiǎn)單。把思維導(dǎo)圖引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，能使知識(shí)更容易被學(xué)生接受，可有效提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

在新課改的教學(xué)要求下，教師探索實(shí)踐新式的教學(xué)方法。把思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀形象的圖文把理論知識(shí)結(jié)合起來，比往常單調(diào)的文字表達(dá)更易于學(xué)生吸收、理解。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，通常需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一定的想象能力和領(lǐng)悟能力。但是，由于年齡因素和缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的影響，使得小學(xué)生考慮問題的方向及深度有很大的局限性。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，可以經(jīng)過點(diǎn)、線、面的結(jié)合，在學(xué)生腦海里構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有效的鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化教學(xué)困擾

因?yàn)樾W(xué)生掌握的知識(shí)有限，對(duì)一些理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念在認(rèn)知和理解上會(huì)非常吃力，特別是對(duì)一些考驗(yàn)邏輯思維能力的應(yīng)用題。如果在這種前提下，教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如“滿堂灌”、唱“獨(dú)角戲”等，不利于開闊學(xué)生的思維，很難讓學(xué)生真正的理解、應(yīng)用教師講授的知識(shí)。自然而然，教學(xué)效果就會(huì)大幅度下降，影響學(xué)生成績(jī)的提高，邏輯思維能力的養(yǎng)成，嚴(yán)重的話還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理?；谏鲜鏊f，利用思維導(dǎo)圖講課的形式是教師教學(xué)質(zhì)量上很大的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)多邊形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)內(nèi)容包含了多種多樣的圖形，且都有各自獨(dú)特的地方。所以想讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)全部掌握吸收，還存在一定的困難。這時(shí)候，教師可以把教科書上散落的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來，給大家一種直觀的、形象的視覺感受，這樣有利于學(xué)生相較輕松地了解本節(jié)需要掌握的重x知識(shí)。另外，思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過這種模式認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，便于自己及時(shí)改正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用思維導(dǎo)圖活躍課堂氣氛

每一位教師都希望講課時(shí)可以課堂氛圍活躍，讓學(xué)生對(duì)自己講述的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而跟隨自己所設(shè)的教學(xué)計(jì)劃去發(fā)展。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生間的交流，以及師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更濃厚。以這樣全新的教學(xué)模式進(jìn)行授課，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高，使得整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流合作，有效的避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。教師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”時(shí)，教師可先講授一下統(tǒng)計(jì)的概念，然后學(xué)生自發(fā)舉手，到黑板前通過思維導(dǎo)圖的形式把例題中的文字以圖形直觀的表示出來。這時(shí)學(xué)生會(huì)立刻拿出作業(yè)本認(rèn)真審題.在腦子里進(jìn)行思維構(gòu)圖.然后找到正確的答案。之后，教師需要檢查學(xué)生的做題情況，發(fā)現(xiàn)大家在思考問題上的不足之處，進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生可以直接接觸到的材料，是學(xué)生最佳的工具。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候教師一定要重視數(shù)學(xué)課本在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮的作用，讓學(xué)生在平時(shí)慢慢的重視課本的重要性，逐步培養(yǎng)核心素質(zhì)。當(dāng)代的教育對(duì)課本重視不夠，只是教師提練最精華的知識(shí)點(diǎn)，再講給學(xué)生聽，有的學(xué)生甚至沒有看過課本，這對(duì)數(shù)學(xué)教材是很大的浪費(fèi)，所以我們更加要重視課本的作用。教師要更加透徹的理解課本的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解更加深層次的問題啟發(fā)學(xué)生的核心素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生按照自己的興趣愛好，在作業(yè)紙中央繪制一個(gè)自己喜歡的圖形，然后把教師上課所講的內(nèi)容劃分成不同的部分，用不同的顏色分別標(biāo)注“已經(jīng)理解吸收的知識(shí)、還有疑問的知識(shí)、沒有看懂的知識(shí)”，還可以再把每部分重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，列出一個(gè)知識(shí)樹。經(jīng)過這樣清楚的標(biāo)注之后，學(xué)生可以簡(jiǎn)單明了的知道自己的不足之處，方便課后進(jìn)行及時(shí)鞏固，清晰了日后的復(fù)習(xí)方向和重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，這樣一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)行回憶，能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，在腦海里形成知識(shí)框架，這是學(xué)習(xí)過程中非常重要的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于利用思維導(dǎo)圖這個(gè)有利工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題集，方便看錯(cuò)題，復(fù)習(xí)以后還可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合自己的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫振峰.思維導(dǎo)圖，促成開放式數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略探討[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（9）：185

[2]李艷.關(guān)于利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的探討[J].教師，2018（27）：47-48

（廣西省崇左市扶綏縣山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)）