對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與研究

陳玉蘭

【摘要】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是指以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為依托，客觀實(shí)踐為主要形式，綜合其他學(xué)科、日常生活的一種學(xué)習(xí)方式，教師教學(xué)可以運(yùn)用合作、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合，高效的完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將語(yǔ)文的主體性和綜合性表現(xiàn)出來(lái)，努力改進(jìn)教學(xué)形式，不斷拓展自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)教材及語(yǔ)文知識(shí)的理解。同時(shí)，不能只將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的眼界局限于課堂之上，應(yīng)充分開(kāi)展家校合作，并利用有效的社會(huì)資源進(jìn)行素質(zhì)拓展，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)真正的因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不是局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形式。

【關(guān)鍵詞】綜合性學(xué)習(xí);語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)策略

充分理解新課標(biāo)提出的要求，高效的推動(dòng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識(shí)、提高能力，是整個(gè)社會(huì)付初中語(yǔ)文教育的期盼。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種不同于傳統(tǒng)課堂教育的新形式，體現(xiàn)出了教育變革新理念。既是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程形式的一個(gè)突破，同時(shí)也是語(yǔ)文課程拓展的一個(gè)新方向。和所有的新興事物一樣，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給語(yǔ)文教師帶來(lái)的既是不同以往的教學(xué)新挑戰(zhàn)，也給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了更廣闊的平臺(tái)。

一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持以學(xué)科教育為核心

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種具體表現(xiàn)形式，無(wú)論與哪種學(xué)科進(jìn)行交叉教育，其最終的落腳點(diǎn)都是“致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要將基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)刻擺在一切形式的中心位置，要以語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高為基本點(diǎn)，將中華語(yǔ)言文化銘記于心。

例如，我們身邊有很多文化遺產(chǎn)，其中皆蘊(yùn)含著深厚的傳統(tǒng)文化，我們可以組織學(xué)生學(xué)習(xí)、了解這些文化，甚至實(shí)地感受傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生更深層次的體會(huì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、以學(xué)生為主體，為學(xué)生服務(wù)

既然是教育，最終的受益方一定屬于學(xué)生，所以必然要以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的日常生活，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師在課堂講述過(guò)程中，不應(yīng)該只在臺(tái)上講，同時(shí)也要讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，經(jīng)常組織課堂角色反轉(zhuǎn)、課堂情景劇等形式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，在自我思考中提開(kāi)，使學(xué)生真正的走進(jìn)每一篇文章中，在文學(xué)的海洋中不斷提升。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷地發(fā)掘自我潛力，表達(dá)屬于自己的思想意識(shí)，這種類(lèi)型的拓展活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，為學(xué)生日后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

目前，各校均配備了較為完善的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師完全可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)生動(dòng)有趣的多媒體展示，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂上集中注意力，從而達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)層面，快樂(lè)的進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

三、辯證地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生不應(yīng)該完全是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，應(yīng)存在適當(dāng)條件下構(gòu)筑伙伴型的師生關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體角色，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)圍繞著幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提升素養(yǎng)進(jìn)行展開(kāi)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使每一刻的學(xué)習(xí)真真切地讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，真正的學(xué)到知識(shí)。雖然語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的伙伴型教學(xué)，讓學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)意識(shí)。但是，俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在這種語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的形式下，教師仍應(yīng)作為領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)約束的作用，達(dá)到更高效的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生在下邊死板的聽(tīng)，這樣的課堂，學(xué)習(xí)效率并不高，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該超越這種傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間構(gòu)筑平等的伙伴型師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以表達(dá)自己的理解，學(xué)生與教師之間也可以進(jìn)行討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的思維及語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總體而言，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只要求學(xué)生單方面對(duì)尊重教師，教師也應(yīng)尊重學(xué)生的自我訴求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分做到因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異，依據(jù)學(xué)生的不同需求與興趣所在進(jìn)行傳道授業(yè)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，理解更深層次的文學(xué)理念。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)充分貫徹自主性原則，給予學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主權(quán)，語(yǔ)文教師自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)及教學(xué)能力達(dá)到一定水平的同時(shí)也應(yīng)該注重思維方向的拓展，理解“大語(yǔ)文”理念，更好地開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻地體會(huì)語(yǔ)文之美。

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（四川省眉山市仁壽縣鰲峰初級(jí)中學(xué)）