例談古典詩詞閱讀教學(xué)：音、景、情

胡美華

【摘要】古典詩詞閱讀教學(xué)，是初中語文閱讀教學(xué)過程中的難點(diǎn)與重點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中感受其美妙的節(jié)奏與韻律;在想象與聯(lián)想中鑒賞其優(yōu)美或壯美抑或凄美的意境;在反復(fù)品鑒中感受作者寄寓文本中的豐富情感等。

【關(guān)鍵詞】古典詩詞;閱讀教學(xué);耳醉其音;目醉其景;心醉其情

在五千年?duì)N若星辰的中華文化天空中，古典詩詞一直以其獨(dú)特的形式閃爍著璀璨的光芒。初中語文教材作為傳承與弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的書面載體之一，遵從語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第四學(xué)段（7-9年級(jí)）“閱讀”項(xiàng)中引導(dǎo)學(xué)生“誦讀古代詩詞，……能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”的指導(dǎo)，入選了源起于四言為主的“詩三百”中的《關(guān)雎》與《兼葭》及后世的樂府詩、歌行體、五七言律詩、五七言絕句、詞、曲等古代詩詞。其中，每一個(gè)古典詩詞文本都成為我們借此穿越時(shí)空、一睹古代文人風(fēng)采、領(lǐng)略古代文人情懷等方面的藝術(shù)載體。古典詩詞作為一種語言凝練情感豐富的文學(xué)藝術(shù)體裁，有其節(jié)奏感強(qiáng)、畫面優(yōu)美或壯美抑或凄美、情感豐富且美麗等藝術(shù)特點(diǎn)。所以，古典詩詞作為一種有別于散文與小說的文學(xué)藝術(shù)載體，有其獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法：

一、誦讀——耳醉其音

自《詩經(jīng)》開始，古典詩詞是為吟唱而制作的。現(xiàn)存的古典詩詞，唱法雖然早已失傳，只能誦讀，但是誦讀起來，仍具有非常強(qiáng)的音樂感。這是因?yàn)楣诺湓娫~從四言到五言再到七言，均可以與音樂節(jié)奏中的2/4拍、3/4拍、4/4拍相對(duì)應(yīng)。比如：“窈窕/淑女，君子/好逑”，|2/4拍;“征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天”，|3/4拍;“忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開，|4/4拍。誦讀時(shí)，只要依據(jù)節(jié)拍而讀，便能產(chǎn)生悅耳的節(jié)奏感。此為其一。其二，古典詩詞講究內(nèi)部的音律也即平仄錯(cuò)落，以此產(chǎn)生音調(diào)層面的抑揚(yáng)頓挫之美。中國古代漢語有四種聲調(diào)，稱為平、上、去、入。除了平聲，其他三種音調(diào)均有高低變化，所以稱為仄聲。古代詩人有意讓這兩類聲調(diào)在古典詩詞文本內(nèi)部有規(guī)律地交替出現(xiàn)，目的在于使其音調(diào)不僅顯得不單調(diào)，還能顯得錯(cuò)落有致與多樣化，誦讀起來，可以產(chǎn)生一種“聲調(diào)鏗鏘”與平仄諧和之美。比如“窈窕淑女，寤寐求之”，其平仄錯(cuò)落為“仄仄平仄，仄仄平平”。值得一提的是：普通話入聲消失，入聲歸入仄聲中的上去兩聲和平聲中的陰平、陽平，從而導(dǎo)致用普通話判別古典詩詞文本中的平仄會(huì)有錯(cuò)誤。但其參差錯(cuò)落之感還是存在的。其三，韻腳的使用，給古典詩詞文本增添了音韻之美。古典詩詞講究偶句押韻，偶句最后一個(gè)字叫韻腳。以王灣的《次北固山下》為例，二四六八句的韻腳分別為“前”“懸”“年”“邊”，韻母均為“an”。其四，古典詩詞文本講究內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的對(duì)仗與工整，如此，可以讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的節(jié)奏美。比如李白《渡荊門送別》中的領(lǐng)聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”、頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”均對(duì)仗工整。據(jù)此，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩詞時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)停頓，準(zhǔn)確把握其節(jié)奏，讀出文本中的平仄，吟出文本中緩急相間與高低起伏的聲調(diào)和層層深入的情感，以此發(fā)現(xiàn)與感受其節(jié)奏美、韻律美等。

二、想象——目醉其景

在古典詩詞閱讀鑒賞中，誦讀與想象、聯(lián)想是孿生姐妹。古代詩人把自己豐富的想象與所見、所感之景完美地結(jié)合起來，經(jīng)過提煉、集中、概括和熔鑄，勾勒出新的圖景，塑造出具體生動(dòng)的形象，繼而完成古典詩詞文本的創(chuàng)作?？梢?，詩人感物，聯(lián)類無窮。在閱讀教學(xué)時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上把握意象，合理想象，走進(jìn)文本所描繪的意境中，陶醉于文本美麗或壯闊抑或凄美的畫面中。以閱讀教學(xué)馬致遠(yuǎn)的散曲《天凈沙·秋思》為例，筆者曾經(jīng)如此引導(dǎo)學(xué)生充分鑒賞文本中描繪的凄美荒涼景象，收到了預(yù)期“目醉其景”的閱讀教學(xué)效果：

導(dǎo)語：同學(xué)們，有人說：閱讀理解古典詩詞的過程，就是跨越時(shí)空與古代作家進(jìn)行對(duì)話的過程?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)元代秋思之祖馬致遠(yuǎn)的名作——《天凈沙·秋思》文本，與作者進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，好嗎？（學(xué)生紛紛表示贊同）

一邊運(yùn)用多媒體播放背景音樂《故鄉(xiāng)的云》，一邊引導(dǎo)學(xué)生合著音樂的節(jié)拍反復(fù)誦讀這首千古名作。

引導(dǎo)學(xué)生借助文末注釋理解文本大意。

出示下列思考題供學(xué)生思考與探究：

1.文本中描繪了哪些景物？這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)？有何特點(diǎn)？渲染了怎樣的氛圍？

2.從文本景物的描繪中，你的腦海里或者你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這個(gè)畫面具有怎樣的特點(diǎn)？請用自己的語言將之描述出來。

3.文本前三句排列的九種意象，有強(qiáng)烈的畫面感，是一幅精美的深秋夕照圖。（多媒體出示相關(guān)畫面的圖片）請同學(xué)們想象自己就是那位漂泊的孤身旅人，在秋風(fēng)蕭瑟的黃昏中，看到畫面中干枯的藤蔓、蒼老盤曲的古樹、黃昏時(shí)棲息樹上的烏鴉、黃塵飛揚(yáng)的蒼涼古道、因旅途勞頓與饑餓而瘦骨嶙峋的坐騎……這時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的心情呢？請學(xué)生飽含深情，再齊讀一遍課文。

三、感受——心醉其情

教學(xué)古典詩詞文本，必須引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上透過文本的語言文字感受作者的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生在跨越時(shí)空與作者的對(duì)話過程中，與文本及作者產(chǎn)生情感共鳴。繼之，用自己的聲音去復(fù)活作者的聲音，為詩人“代言”。此所謂“人同此心，心同此理”也。下面以教學(xué)陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》為例，談?wù)勗诰唧w的閱讀教學(xué)過程中，我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空的距離，消減古典詩詞文本內(nèi)容、形式等方面與現(xiàn)代語言的差異，讓學(xué)生順利走進(jìn)文本感受作者的豐富情感，達(dá)成心醉其情的閱讀教學(xué)目標(biāo)的：

板書課題及作者：登幽州臺(tái)歌陳子昂

多媒體出示作者簡介：陳子昂是初唐時(shí)期一位頗具個(gè)性色彩與頗具政治才能但卻命運(yùn)多舛的詩人：他曾因黨政之爭遭受牢獄之災(zāi)，其政治抱負(fù)屢遭打擊，可謂壯志難酬。今天我們一起學(xué)習(xí)的《登幽州臺(tái)歌》，就是他抒發(fā)自己壓抑已久的孤寂悲憤之情的代表作。

學(xué)生自由誦讀文本，借助文末注釋了解文本大意。

多媒體出示下列思考題供學(xué)生探究：

1.請問：文本中的“古人”與“來者”分別指什么人？

2.作者為何會(huì)發(fā)出“前不見古人，后不見來者”的慨嘆？

3.“悠悠”一詞，作何解釋？在文本中的作用如何？

4.請用自己的語言描述“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下”的畫面。

5.“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而淚下”二句營造了一種非常獨(dú)特的意境。請簡要談?wù)勀銓?duì)上述詩句的理解。

6.文本中涉及了哪個(gè)典故？有何用意？

7.填空：這首憑今吊古感遇詩，是作者登幽州臺(tái)有感于燕昭王求賢若渴、禮賢下士的歷史史實(shí)而作。詩中，作者通過撫今追昔的感慨，深刻表達(dá)了自己懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情。鑒于此詩作于平定契丹叛亂之時(shí)，所以，其中也隱含了作者希望平定叛亂、鞏固國家統(tǒng)一的愛國主義之情。

古典詩詞本身就是古代詩人內(nèi)心涌動(dòng)的豐富情感，是古代詩人借助聲音——吟唱為表達(dá)形式的藝術(shù)載體，所以，閱讀教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀的途徑感知其節(jié)奏緩急、抑揚(yáng)頓挫、平仄變化所帶來的韻律美，通過想象與聯(lián)想再現(xiàn)文本中描繪的優(yōu)美抑或壯美抑或凄美的意境，通過探究與品鑒，感受作者蘊(yùn)含于文本中的歡快抑或愁苦、春風(fēng)得意抑或懷才不遇等豐富情感，以此達(dá)成耳醉其音、目醉其景、心醉其情等閱讀教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張本良.披文入情 知人論世——《登幽州臺(tái)歌》文本解讀與教學(xué)建議[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2016（10）