微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用

董婷婷

【摘要】現(xiàn)代智能網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，為社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)了巨大便捷，各行各業(yè)都開始嘗試將其運(yùn)用到自身的發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊隨時(shí)代發(fā)展潮流，嘗試將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)的教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槲⒄n具有活潑生動(dòng)、短小精悍、無(wú)時(shí)間與空間限制的特點(diǎn)，所以逐漸成為了一種新型的教學(xué)模式。本文針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)數(shù)學(xué);圖形與幾何

微課是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)觀念不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，更是一種利用短視頻的方式作為教學(xué)承載的新型教學(xué)形式，它將學(xué)生日常所需的知識(shí)通過(guò)短視頻的方式傳遞給學(xué)生，能讓學(xué)生在不受時(shí)間與空間的限制下更好地學(xué)習(xí)。而且相比以往的教學(xué)形式，微課有自身特殊的優(yōu)點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形和幾何教學(xué)中運(yùn)用微課，對(duì)于塑造學(xué)生的空間思維能力和思考方式有舉足輕重的作用?？茖W(xué)運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，能幫助教師更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何知識(shí)的教學(xué)。

一、在圖形與幾何教學(xué)中使用微課的意義

（一）幫助學(xué)生拓寬知識(shí)學(xué)習(xí)渠道

圖形與幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，小學(xué)生因邏輯想象思維發(fā)展還不夠成熟，所以對(duì)這方面知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，而教師面對(duì)眾多學(xué)生，也沒(méi)有多余的課程時(shí)間對(duì)每一位學(xué)生都進(jìn)行講解，所以很多時(shí)候?qū)W生都只能通過(guò)課下自學(xué)來(lái)練習(xí)這部分內(nèi)容。微課就能很好地解決這一問(wèn)題，教師可以將平日里的講課內(nèi)容通過(guò)微課記錄下來(lái)，傳到班級(jí)的QQ和微信群中，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生解決幾何難題。

（二）幫助學(xué)生加深對(duì)幾何圖形知識(shí)的理解

在圖形與幾何相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會(huì)比較偏重于讓學(xué)生了解整個(gè)相關(guān)的知識(shí)架構(gòu)，但這樣的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上忽略學(xué)生的知識(shí)掌握情況。學(xué)生在課堂上聽(tīng)教師講完課后或許會(huì)記住，但課后時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)遺忘部分知識(shí)，所以想要加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，課后的知識(shí)回顧至關(guān)重要。微課是幫助學(xué)生課后鞏固課堂知識(shí)較為方便的一種方式，學(xué)生可以利用微課視頻，針對(duì)自己不熟練的幾何圖形方面反復(fù)學(xué)習(xí)，最終吃透相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)中的應(yīng)用

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前引導(dǎo)

在以往沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)微課時(shí)，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)一般都是通過(guò)研讀教材課本的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。但在這整個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到大量不懂的問(wèn)題時(shí)，由于找不到專業(yè)解答的人員，慢慢就會(huì)減弱課前預(yù)習(xí)熱情，這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自信心。但如果在預(yù)習(xí)知識(shí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)多元化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，把微課教學(xué)模式運(yùn)用到課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生觀看教師的在線教育視頻學(xué)習(xí)不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行思考，就會(huì)讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

學(xué)習(xí)“幾何平面圖形展示”時(shí)，教師可以先通過(guò)用新媒體視頻的方式，將相關(guān)幾何平面圖形的知識(shí)講授過(guò)程錄成微課視頻。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何內(nèi)角和知識(shí)時(shí)，教師就可以將自己講述三角形、正方形、多邊形內(nèi)角和的知識(shí)過(guò)程錄制成微課視頻，然后再通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群等通訊工具，將視頻傳輸給學(xué)生，這樣學(xué)生就能通過(guò)微課視頻進(jìn)行課前自學(xué)，對(duì)自學(xué)中遇到不會(huì)的問(wèn)題或觀看一次沒(méi)有理解的問(wèn)題，學(xué)生還可以通過(guò)暫停、回放的功能，反復(fù)觀看重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）提高學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

微課是一種全新的教學(xué)模式，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系。教師不再是向?qū)W生灌輸理論知識(shí)的主體，而是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生也不再像以往一樣死學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)而變成了對(duì)知識(shí)的不斷探究，逐漸開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在課堂上利用微課的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，這樣教師就不會(huì)只關(guān)注自己的教學(xué)，而不關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求。通過(guò)微課的形式讓學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，教師幫助學(xué)生及時(shí)解決問(wèn)題的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

例如，“三角形平面知識(shí)”這部分知識(shí)關(guān)內(nèi)容包括直角三角形、等邊三角形、銳角三角形、鈍角的三角形及等腰三角形等內(nèi)容?；A(chǔ)好的學(xué)生很容易就能理解其中的道理，而部分學(xué)生則會(huì)不理解三角形的角度變化概念，不同的學(xué)生遇到的問(wèn)題不一樣，且教師的授課時(shí)間也有一定的限制，不能為學(xué)生逐一解惑。因此，教師在課堂上面對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題時(shí)，就可以針對(duì)他們的問(wèn)題安排微課教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（三）幫助學(xué)生課后反饋學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生高效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)，就必須實(shí)現(xiàn)課前、課堂、課后三者為一體的整體化教學(xué)模式，缺一不可。教師利用微課幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要在學(xué)課前和課中應(yīng)用，還要在課后為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的便利。

例如，學(xué)習(xí)“幾何圖形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@方面的知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)難度較大，教師可在課后與學(xué)生在線交流，比如學(xué)生把自己不懂的關(guān)于三角形面積的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課系統(tǒng)反饋給教師，教師通過(guò)線上視頻講解的方式為學(xué)生解答，這樣能在幫助學(xué)生解答疑惑的同時(shí)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)觀念結(jié)合下的產(chǎn)物，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)有非常大的幫助，教師通過(guò)微課的形式，將自己平時(shí)講解的幾何圖形知識(shí)過(guò)程錄制成視頻，再利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)智能通訊工具，傳達(dá)到學(xué)生的手上，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)幾何圖形的相關(guān)知識(shí)。

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