高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及對(duì)策分析

趙 霄

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 黃岡 438002）

以湖北某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為例，整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程要經(jīng)過專業(yè)理論學(xué)習(xí)，課程實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分。其中，綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)重要的銜接環(huán)節(jié)。綜合實(shí)習(xí)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié)，也檢驗(yàn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握能力和運(yùn)用能力。而高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)的實(shí)際情況是否能達(dá)到綜合實(shí)習(xí)的目的，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析探究。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)形式

（一）學(xué)生按照學(xué)校安排進(jìn)行集中實(shí)習(xí)

高職院校為了完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，都建有校外的實(shí)習(xí)基地，通過校企合作的方式向合作企業(yè)輸送人才，通過這種方式使得高校有了較為穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，更有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的安排。以某高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)為例，建立的校外實(shí)習(xí)基地很多，但是與會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)口的并不多，且大都是會(huì)計(jì)師事務(wù)所，而會(huì)計(jì)師事務(wù)所中每年能接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的總數(shù)相比顯得微不足道。因此，集中實(shí)習(xí)的學(xué)生大都在服務(wù)行業(yè)或在生產(chǎn)企業(yè)從事一線工作。

（二）學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)的自主實(shí)習(xí)

學(xué)生個(gè)人申請(qǐng)的自主實(shí)習(xí)大多是在家長(zhǎng)的安排下，在親戚朋友或是與家人有關(guān)聯(lián)的單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。因?yàn)闀?huì)計(jì)從業(yè)人員在單位管理中有著特殊的要求，那么，自主實(shí)習(xí)形式的實(shí)現(xiàn)需要學(xué)生的家庭有一定的提供實(shí)習(xí)崗位的能力，所以，能夠?qū)崿F(xiàn)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生也只是很少一部分。

綜上兩種主要的實(shí)習(xí)形式，不難看出，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)習(xí)存在最突出的問題是：實(shí)習(xí)不對(duì)口，實(shí)習(xí)對(duì)專業(yè)能力提升的幫助不大。

二、高職學(xué)生綜合實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）會(huì)計(jì)工作實(shí)際對(duì)從業(yè)人員的要求，社會(huì)提供的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)崗位有限

企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有很強(qiáng)的保密性，會(huì)計(jì)人員在不同的會(huì)計(jì)崗位上所承擔(dān)的責(zé)任也有很大差別，因此，一般情況下會(huì)計(jì)部門在企業(yè)管理中處于重要位置。這也決定了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以找到對(duì)口實(shí)習(xí)崗位現(xiàn)狀，加之，學(xué)校每年幾百人的會(huì)計(jì)專業(yè)大軍，專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)要求更是難以得到實(shí)現(xiàn)。

（二）學(xué)生對(duì)待綜合實(shí)習(xí)不夠重視，存在作業(yè)式的應(yīng)付

現(xiàn)在高職學(xué)生群體大部分是獨(dú)生子女，在家庭中受到父母的溺愛多于教育，做事依賴性大，面對(duì)問題缺乏獨(dú)立思考和主動(dòng)解決的意識(shí)，更不知道如何積極面對(duì)實(shí)際工作，不會(huì)有效處理發(fā)生在身邊的事務(wù)。當(dāng)他們走出校門面對(duì)實(shí)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生沒有意識(shí)到實(shí)習(xí)就是工作，絕大多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的接受學(xué)校或老師對(duì)他們的指導(dǎo)，被動(dòng)的配合實(shí)習(xí)單位的工作任務(wù)，甚至認(rèn)為只要實(shí)習(xí)結(jié)束，交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，老師給個(gè)實(shí)習(xí)成績(jī)就可以了。

（三）校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮

會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)的專業(yè)針對(duì)性很強(qiáng)，以商學(xué)院為例，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，一般實(shí)習(xí)學(xué)生都有兩名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，分別是校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師。校內(nèi)指導(dǎo)老師基本都是由會(huì)計(jì)專業(yè)的骨干教師擔(dān)任，校外指導(dǎo)老師大都是企業(yè)的財(cái)務(wù)主管或部門負(fù)責(zé)人。但在實(shí)際工作過程中就有很多落實(shí)不到位的地方，由于時(shí)間和精力的原因，校內(nèi)指導(dǎo)老師多是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或電話與學(xué)生取得聯(lián)系，力所能及的幫助學(xué)生解決一些問題，但這些問題多是生活方面的、情感方面的，幾乎沒有專業(yè)層面的。

（四）實(shí)習(xí)單位很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位大多處于“打雜”或可有可無的位置

企業(yè)不是學(xué)校，企業(yè)的每名員工都承擔(dān)著相應(yīng)的工作任務(wù)，而對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)需要投入大量的精力和時(shí)間，因此，企業(yè)安排的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)難免出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)，甚至不聞不問的情況。又因會(huì)計(jì)工作和會(huì)計(jì)崗位的特殊性，企業(yè)在接受實(shí)習(xí)生后，安排的實(shí)習(xí)崗位基本沒有具體的工作任務(wù)，常常讓實(shí)習(xí)學(xué)生處于可有可無的尷尬境地，有時(shí)候不知道該做什么，有時(shí)候出現(xiàn)了問題又不知道該問誰(shuí)，這種情況在綜合實(shí)習(xí)的過程中是很常見的，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)導(dǎo)致單位的指導(dǎo)老師不知道該教什么，實(shí)習(xí)學(xué)生也不知道該學(xué)什么。

（五）綜合實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系不完善，成績(jī)?cè)u(píng)定流于形式，考核不夠全面

綜合實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定是實(shí)習(xí)總結(jié)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該著重考核實(shí)習(xí)學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的能力，理論知識(shí)在實(shí)踐層面得到提升的程度等，是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià)。還以商學(xué)院為例，學(xué)生綜合實(shí)習(xí)開始后，與實(shí)習(xí)考核相關(guān)的各項(xiàng)工作都有實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師或指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，但因?yàn)樾?nèi)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師很少能全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，只要學(xué)生在實(shí)習(xí)中沒有出現(xiàn)違紀(jì)情況，在崗位上堅(jiān)持到實(shí)習(xí)結(jié)束，待實(shí)習(xí)結(jié)束后，評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)的指導(dǎo)老師只能結(jié)合學(xué)生的在校時(shí)表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)定，至于學(xué)生是否完成了企業(yè)安排的工作任務(wù)，專業(yè)能力提升效果以及實(shí)習(xí)質(zhì)量如何卻很少納入實(shí)習(xí)考核的評(píng)定范圍。

三、高職會(huì)計(jì)專業(yè)改進(jìn)綜合實(shí)習(xí)現(xiàn)狀的對(duì)策及建議

（一）學(xué)校層面，要不斷優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和功能

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平會(huì)影響到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的效果，學(xué)校應(yīng)從場(chǎng)地、硬件設(shè)施、師資等方面著手注重對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)投入。為了適應(yīng)市場(chǎng)的發(fā)展，還需要建立功能比較完善的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)虛擬經(jīng)營(yíng)的優(yōu)勢(shì)，扮演不同的角色，處理虛擬環(huán)境中產(chǎn)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，感受會(huì)計(jì)單證流轉(zhuǎn)的過程，并通過對(duì)會(huì)計(jì)單證的處理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理和各類報(bào)表的編制，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)使命感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

（二）校內(nèi)綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師層面，要不斷提高指導(dǎo)教師的實(shí)操水平，改善師資結(jié)構(gòu)

在會(huì)計(jì)行業(yè)中有句話“經(jīng)驗(yàn)是最好的老師”，這里的經(jīng)驗(yàn)就來自于工作實(shí)踐，在綜合實(shí)習(xí)中承擔(dān)實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作的老師應(yīng)該具有一定的會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配備上要選擇滿足這一要求的老師。同時(shí)，要鼓勵(lì)老師定期或不定期到企業(yè)中掛職鍛煉，也應(yīng)該允許有能力有條件的老師在企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、代賬公司、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)咨詢公司等單位做兼職，切實(shí)提高教師自身的實(shí)操能力，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，學(xué)校也可以邀請(qǐng)企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，會(huì)計(jì)事務(wù)所的注冊(cè)會(huì)計(jì)師給老師做相關(guān)工作的培訓(xùn)，或是邀請(qǐng)他們擔(dān)任校內(nèi)相關(guān)課程的教學(xué)，促進(jìn)校內(nèi)教師與校外會(huì)計(jì)從業(yè)人員的交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短提升會(huì)計(jì)教師自身水平的目的。

（三）在學(xué)生層面，學(xué)校要注重職業(yè)能力培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)學(xué)生的思想觀念，提高實(shí)習(xí)積極性

學(xué)生是實(shí)習(xí)的主體，高職院校要結(jié)合90后學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)將學(xué)生思想管理和教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行結(jié)合，積極開展與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間和假期時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在實(shí)習(xí)前要通過課堂教學(xué)和課程實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，形成嚴(yán)格的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體制和考核機(jī)制，嚴(yán)格考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、學(xué)分；從教學(xué)方法上，要多種教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運(yùn)用、多管齊下，以達(dá)到提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的目的。

（四）社會(huì)層面，要鼓勵(lì)企業(yè)與高職院校的合作，鼓勵(lì)高職院校創(chuàng)辦校辦企業(yè)

目前校企合作都是學(xué)校和企業(yè)之間的一種自主合作，政府在政策上應(yīng)給予一些必要的鼓勵(lì)和支持，讓企業(yè)成為學(xué)生技能成長(zhǎng)的一種延伸，讓校企合作在人才培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)“無縫對(duì)接”。這種合作一方面可以給學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，另一方面也可以將高職院校的一些實(shí)用技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能。同時(shí)，國(guó)家政策應(yīng)鼓勵(lì)高職院校根據(jù)自己的特點(diǎn)創(chuàng)辦校辦企業(yè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為產(chǎn)學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件。

綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)后進(jìn)行的重要實(shí)踐性教學(xué)，是提升學(xué)生動(dòng)手能力的重要手段，是學(xué)生步入社會(huì)從事專業(yè)工作的必要環(huán)節(jié)。解決綜合實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，才能更好的展現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的成果，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的社會(huì)時(shí)效性；完善綜合實(shí)習(xí)的各項(xiàng)工作，有利于幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)工作，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力。

［1］蔡賢斌，等，高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)若干問題淺析［J］.邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（4）.

［2］田秀麗.淺談會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的作用［J］.網(wǎng)友世界，2014，（3）.