基于管理創(chuàng)新下的衛(wèi)校學生心理健康教育初探

□ 文| 李 娟

縣級衛(wèi)校培養(yǎng)的是醫(yī)技人才，從事的服務工作，學生心理健康與否既影響著學習成績，也會影響到將來走上工作崗位后工作質(zhì)量和服務水平。在衛(wèi)?；诠芾韯?chuàng)新下加強學生的心理健康教育顯得尤為迫切和必要。為此，不久前筆者粗淺進行了探討以期拋磚引玉。

衛(wèi)校學生的身心特點和管理環(huán)節(jié)中的不足

1.自我意識上升，自我約束能力偏弱。初中畢業(yè)進入衛(wèi)校的學生，有了初步的自我意識，對長輩及學校的師長的意見和指導有一定抵觸，甚至有反感，總想獨立拿主張。但進入青春期成長太快，碰到的新事物層出不窮，自己又無法判斷，自然會產(chǎn)生焦躁感。有時情緒失控，出現(xiàn)一些負面影響。

2.探索欲望較多，學習態(tài)度不端正?？h衛(wèi)校在教學方面會更注重專業(yè)知識的傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)。學生在本校園里不承受高中生的升學壓力，因而難以培養(yǎng)鍛煉良好的學習習慣及自我控制能力，課堂上有各種各樣不自覺的小毛小病，上課低頭專注于玩手機、看網(wǎng)上的言情小說、打游戲等。

3.自信心不足，叛逆舉動增多。衛(wèi)校生在初中三年學習平平，表揚聽得少，批評的話聽得多，一般家長和任課老師的不太重視其成長和發(fā)展。一旦一個人成長得不到認可，就會產(chǎn)生自卑心理。一旦有了自卑心理，陰影就會逐漸放大，并且惡性循環(huán)，積重難返，校正到正常健康心理費時費力。衛(wèi)校生是二等生源，平常人用異樣目光，致使部分學生認為從事衛(wèi)生服務低人一等，特別有到醫(yī)院去過的學生對從事與病人打交道認為沒有希望。此外，內(nèi)心有自卑心理，外顯卻可能有“張揚”“另類”，男生抽煙、喝酒，女生著奇裝異服等等。

心理健康障礙因素和教育意義

學生心理健康障礙成因分析

1.學生方面。第一，來我校就讀的學生一般是17－22歲年齡段，處于心理和身理較快發(fā)展的時期。這是從少年向青年的過渡期，這個時期幼稚成份還較多，還很不成熟。心理上可以稱其為“生理斷乳期”。在這個過渡期，在校衛(wèi)校生的情緒波動起伏很大，對事情的判斷一天幾變。其次，衛(wèi)校就讀后老師的教學方法大變，知識點出現(xiàn)一次就不重復講解，學生適應不了快節(jié)奏，成績一般不理想，面對就業(yè)的競爭壓力，心中目標不夠明確。身心發(fā)展的不健康，考學，就業(yè)等諸多問題給他們帶來的影響，都會引起或加重心理障礙。

2.學校方面。衛(wèi)校重視程度有待提高。雖然把心理健康教育擺上一定的位置，但機制有待進一步健全，力度還有待加大，師資力量不足，且存在忙的時候忽略，被專業(yè)課占用，工作及活動多了被“挪用”，只求學校管理過得去學生不出事就行。

3.家庭方面。家庭是社會的細胞，子女進了如東衛(wèi)校，沒有上到完中，覺得教子無方，有點自卑心理，更有甚者覺得抬不起頭，特別是工作和生活或處理家庭矛盾時，遇到不順心的事就把氣撒在子女身上，加劇了學生的心理負擔。

4.社會方面。一是社會陳舊觀念誤導了社會評價和認知。不管專業(yè)怎么樣，不管學歷怎么樣，人走上社會服務都是一個光榮的勞動者，都是平等的，沒有高低貴賤之分。二是就業(yè)壓力較大，上了衛(wèi)校一般都是去醫(yī)療機構(gòu)，如東衛(wèi)校的學歷層次比較低，難以與省屬高等學校培養(yǎng)出來的學生比，如東就業(yè)市場又這么小，三十個鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院改制為民營，管理較差，待遇較低。

加強心理健康教育的現(xiàn)實意義

一個學生心理健康與否，對其學習成績及以后的人生道路影響很大。同時，全社會都在呼吁加強學生的素質(zhì)教育，心理健康是素質(zhì)教育的重要組成部分。畢業(yè)的學生合格不合格，心理是否健康應是重要的指標。目前，衛(wèi)生行業(yè)的競爭十分激烈，醫(yī)技人才的就業(yè)越來越難，高素質(zhì)的畢業(yè)生就業(yè)就有一定的優(yōu)勢。從提高衛(wèi)生服務水平及質(zhì)量方面講，醫(yī)療機構(gòu)希望員工心理健康水平要高，只有這樣高水平的團隊才能在市場競爭中勝出。

基于管理創(chuàng)新下的心理健康教育對策初探

1.創(chuàng)新增設(shè)心理健康教育課程。結(jié)合醫(yī)療機構(gòu)實際，在原來的醫(yī)技專業(yè)課程基礎(chǔ)上劃出時間，創(chuàng)新課程設(shè)置，加強學生心理健康的知識點的灌輸。在對學生講理論的同時要適度合理地用專業(yè)心理測試軟件對學生的身心進行多方面的評測，通過科學的評測讓學生對自身的心理健康有個全面的了解，課堂上以案授課更生動和更有說服力，效果也會更好。

2.創(chuàng)新組織心理健康教育活動。抓住衛(wèi)校學生入學、實習、找工作等各個環(huán)節(jié)開展有趣、豐富的心理健康知識講座。邀請縣內(nèi)外名師通過心理專家的講座抓住年青心氣較高，飄浮不穩(wěn)定的特征，有針對性地進行心理健康教育，有效地穩(wěn)定學生的內(nèi)心，引導學生更好地適應各個階段面臨的情況，以積極的心態(tài)應對挑戰(zhàn)，尋找自己的奮斗目標。

3.以創(chuàng)新的方式開展心理健康疏導。要根據(jù)我們縣衛(wèi)校在校生是醫(yī)技學生且進醫(yī)療機構(gòu)服務患者的特點，建立心理輔導室，開展校園咨詢服務，技術(shù)上可與縣第四人民醫(yī)院聯(lián)合。加強心理輔導室環(huán)境布置，讓學生在一個良好的氛圍中接受輔導，以期創(chuàng)造更好的輔導效果。俗話說，一句話會讓人笑，一句話會讓人跳。要選擇高素質(zhì)的心理輔導師，對其他師資可以根據(jù)縣情進行挑選，也可聘請南通大學的師資，心理輔導師一定要好中選優(yōu)。

4.創(chuàng)新營造學生在校學習健康的心理環(huán)境和氛圍。要用創(chuàng)新的方式布置學校校園，要處處體現(xiàn)衛(wèi)校特點，灌輸心理健康理念,積極開展健康的校園文化實踐，如征文、詩詞朗誦、文藝表演、體育比賽等活動，定期或不定期邀請如東衛(wèi)健委系統(tǒng)內(nèi)或南通范圍內(nèi)的汪菊明、姜建玉等優(yōu)秀的護士、檢驗師等醫(yī)技人員來校演講成長故事，讓學生在心理健康環(huán)境內(nèi)長身體長知識，成長成才。