基于 “易班” 平臺探究高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育
——以閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

梁小娟

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021）

“易班” 是集教育教學(xué)、服務(wù)、娛樂于一體的，融合了論壇、社交、博客、微博等功能[1]，為高校開展思政教育創(chuàng)造的師生互動網(wǎng)絡(luò)平臺。 “易班” 在網(wǎng)絡(luò)層面將高校思政教育由單一向活潑、多樣化轉(zhuǎn)變。在工作方法上，它改變了被動的教育方式，更為積極主動地開展思想政治教育工作；在教育方法上，它由灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式，使大學(xué)生的自覺能動性得到提高[2]。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社交媒體盛行高校的新時勢下， “易班” 平臺無疑是綜合性最強(qiáng)的校園網(wǎng)絡(luò)平臺，在高校師生群體中逐漸盛行開來。

2013年，教育部、國信辦下發(fā)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理工作的意見》，要求高等學(xué)校推廣 “易班” 平臺。易班大數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，截至2018年4月底，易班已經(jīng)覆蓋上海、福建、四川、廣東、廣西、云南等30個省市區(qū)，涵蓋復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)、重慶大學(xué)、北京郵電大學(xué)等部屬高校在內(nèi)的835所全國高校，擁有820萬在校大學(xué)生實名用戶[3]。在網(wǎng)絡(luò)信息轟炸的時代，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)接觸面越來越廣，這對高校思政工作者開展網(wǎng)絡(luò)思政教育帶來了機(jī)遇，同時也提出了更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高職院校如何利用好 “易班” 平臺、有效開展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育成為高職院校思政工作者亟需重視的問題。

一、 “易班” 平臺與高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效融合

閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在 “易班” 建設(shè)過程中緊緊抓住學(xué)生思政教育這條主線，發(fā)揮一線輔導(dǎo)員作用，動員學(xué)生加入 “易班” 、關(guān)注 “易班” 、積極參與 “易班” 活動，緊密結(jié)合學(xué)生思想動態(tài)，在 “易班” 平臺融入學(xué)生思政教育的工作中進(jìn)行了有效嘗試。

（一） “易班” +優(yōu)課（YOOC），上好網(wǎng)絡(luò)思政教育理論課

思政教育理論課堂是高校進(jìn)行學(xué)生思想引領(lǐng)的主渠道，但是傳統(tǒng)的授課模式大都采取大班授課的方式，采用灌輸式、單向式的教育方法，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味感，學(xué)習(xí)效果甚微[4]。而 “易班” +優(yōu)課（YOOC）教學(xué)平臺則打破了時間和空間限制，思政課堂更加靈活，上課內(nèi)容也更加豐富多彩。如閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院鼓勵專職輔導(dǎo)員通過 “易班” +優(yōu)課（YOOC）建立思政理論課課群，教師和學(xué)生可以建立話題實現(xiàn)雙向互動， “課群課程” “學(xué)習(xí)資料” 模塊可以幫助學(xué)生自學(xué)課程內(nèi)容。同時，教師還可以通過 “在線作業(yè)” “在線考試” “成績管理” 模塊為學(xué)生布置作業(yè)和發(fā)布考試，檢驗學(xué)習(xí)效果。目前，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員在 “易班” +優(yōu)課（YOOC）中開展的思政教育課程已經(jīng)涵蓋學(xué)生思想引領(lǐng)、心理健康、求職就業(yè)、傳統(tǒng)文化、人際交往等方面，學(xué)生參與度活躍度不斷提升，學(xué)習(xí)效果更加顯著。

（二） “易班” +文化活動，拓寬思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地

“微時代” 的大環(huán)境下，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)具有較強(qiáng)的依賴感，因此高校應(yīng)當(dāng)充分利用 “易班” 平臺開展校園文化活動，采取線上線下教育相結(jié)合的方式拓寬思政教育網(wǎng)絡(luò)陣地。如閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在40周年校慶之際利用 “易班” 平臺搭建了 “最美時光” 專題模塊，在此專題模塊中開展了一系列文化活動，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注和參與。在 “四十華誕·禮贊校慶” 活動中同學(xué)們積極為學(xué)校送出真摯的祝福；在 “時光掠影” 活動中同學(xué)們紛紛將自己的最美時光記錄下來，做為獻(xiàn)給母校最溫暖的禮物；在 “校慶專輯” 模塊中，學(xué)校提供40周年校慶大型群文演出視頻共享、閩大老師憶趣等欄目，受到廣大師生的關(guān)注。通過 “易班” 平臺，思政教育、校園文化活動內(nèi)容拓展到了網(wǎng)絡(luò)空間，通過網(wǎng)絡(luò)互動增強(qiáng)了教育的吸引力和實效性。

（三） “易班” +管理，提升高校學(xué)生管理工作效率

學(xué)生課堂考勤管理及輿情動態(tài)監(jiān)控是思政輔導(dǎo)員的常規(guī)工作，但是在傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式中，輔導(dǎo)員一般都是通過下班級點名或是下宿舍檢查來跟蹤學(xué)生動態(tài)，這些都占據(jù)了輔導(dǎo)員較多時間。 “易班” 平臺的 “易瞄瞄” 和 “易課堂” 等服務(wù)功能，可供高校用于學(xué)生課堂考勤、輿情動態(tài)監(jiān)控、學(xué)習(xí)和生活管理等方面，能幫助輔導(dǎo)員提高工作效率。閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與制造學(xué)院輔導(dǎo)員通過 “易瞄瞄” 關(guān)注學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)動態(tài)，及時捕捉學(xué)生心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時介入、排除隱患。

（四） “易班” +服務(wù)，優(yōu)化高職院校服務(wù)效能

易班平臺本身自帶 “應(yīng)用廣場” “易智招聘” “輕應(yīng)用快搭” 等多種服務(wù)功能，可滿足學(xué)生在校的基本服務(wù)。同時，高職院?？梢愿鶕?jù)自身需要，搭建其他功能模塊用以滿足學(xué)校的校園管理，優(yōu)化服務(wù)效能。如新生開學(xué)初，為了幫助新生迅速融入校園，更快地了解校園、適應(yīng)校園，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院在 “易班” 服務(wù)端加入了 “迎新系統(tǒng)” 服務(wù)模塊，該系統(tǒng)共分成 “閩院歡迎你” “開學(xué)禮” “新生指南” “入學(xué)須知” “院系簡介” “新生宿舍大揭秘” 等子系統(tǒng)，新生可以通過 “迎新系統(tǒng)” 全面了解學(xué)?；厩闆r及校園文化特色，熟知入學(xué)注意事項等，同時還可以與學(xué)長學(xué)姐互動交流，這些舉措幫助新生更快了解校園，適應(yīng)大學(xué)生活。

二、 “易班” 平臺應(yīng)用于高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育存在的問題

（一） “易班” 平臺應(yīng)用推廣不夠深入，存在感弱

目前，很多高職院校都設(shè)有專門負(fù)責(zé)推廣 “易班” 平臺的部門和工作人員，在推廣的過程中主要把推廣對象集中在輔導(dǎo)員和學(xué)生兩個群體，而對專業(yè)教師和教輔人員幾乎不做要求，因此 “易班” 平臺在專業(yè)教師和教輔人員群體中的存在感極弱。面對輔導(dǎo)員和學(xué)生的推廣又只做注冊認(rèn)證的要求，因此一部分輔導(dǎo)員和學(xué)生對 “易班” 熱情度不高，只在學(xué)校安排某些任務(wù)必須通過 “易班” 完成時，才被動地使用 “易班” 。從閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生注冊 “易班” 的情況來看，輔導(dǎo)員和學(xué)生的 “易班” 注冊認(rèn)證率高達(dá)86%，班主任、訓(xùn)導(dǎo)師、思政教師的注冊認(rèn)證率不到30%，而其他專業(yè)教師及教輔人員的注冊認(rèn)證率僅10%左右。從對輔導(dǎo)員和學(xué)生使用頻率的調(diào)查來看，大部分群體也只是 “偶爾化” 打開 “易班” ，頻繁使用 “易班” 的群體也是少數(shù)?？梢?，當(dāng)前高職院校對 “易班” 平臺的推廣還不夠深入，普遍存在著 “易班” 認(rèn)證率高，但使用頻率不高， “易班” 存在感弱的現(xiàn)象。

（二） “易班” 平臺粘性建設(shè)不足，互動感低

“易班” 平臺上搭建的服務(wù)功能是面向全國高校的通用功能，只能從宏觀角度設(shè)置服務(wù)功能類別。高職院校在借助 “易班” 平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政教育和校園文化活動時，面對的師生群體和校園活動差異性大，因而需要增加更為豐富多樣的個性化服務(wù)。 “易班” 平臺缺乏個性化定制服務(wù)功能和模塊，這就使得 “易班” 平臺與學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的關(guān)聯(lián)度減弱，粘性基礎(chǔ)差。再加上其他網(wǎng)絡(luò)微平臺五花八門、層出不窮，它們的個性化及互動性更強(qiáng)，這更使得 “易班” 難以成為學(xué)生在校的必備使用平臺。從對閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息與制造學(xué)院發(fā)出的500份 “學(xué)生‘易班’平臺使用情況” 問卷調(diào)查顯示，認(rèn)為校園 “易班” 文化建設(shè)濃厚的學(xué)生占比不到四分之一，近25%的學(xué)生只有在學(xué)校通知 “易班” 有活動時候才會想起 “易班” 平臺。由此可見， “易班” 平臺的粘性建設(shè)不足，與學(xué)生的互動感差。

（三） “易班” 思政隊伍建設(shè)不夠重視，缺乏創(chuàng)新

隨著社會的不斷發(fā)展更新，高校思政教育主題也在不斷發(fā)展和變化中，高校思政隊伍應(yīng)緊跟時代步伐，創(chuàng)造性地開展網(wǎng)絡(luò)思政教育，發(fā)揮個人和集體力量，把思政教育真正落到實處?？v觀當(dāng)前高職院校在 “易班” 平臺開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的形式，各校還是習(xí)慣性于依托校園的各類傳統(tǒng)活動來進(jìn)行線上宣傳教育，缺乏創(chuàng)新意識。大多數(shù)學(xué)校的活動大同小異，而真正具有內(nèi)涵豐富、主題寓意深刻的網(wǎng)絡(luò)思政教育品牌項目屈指可數(shù)，在進(jìn)行學(xué)生思政教育時難以達(dá)到震撼性的效果。同時，大部分高職院校對 “易班” 思政隊伍建設(shè)不夠重視，存在工作人員少、隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。除了學(xué)生工作部門的部分相關(guān)人員和一線輔導(dǎo)員外，其他思政教育群體很少涉及 “易班” 思政教育活動。 “易班” 思政隊伍缺乏專門化、專業(yè)化的隊伍建設(shè)和保障機(jī)制，也很少參與 “易班” 平臺培訓(xùn)和共建高校之間的交流，不利于 “易班” 思政隊伍創(chuàng)造性地開展網(wǎng)絡(luò)思政教育。

三、基于 “易班” 平臺開展高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的途徑

（一）深入推廣 “易班” 平臺應(yīng)用，提高使用率

在高校全面構(gòu)建 “三全育人” 的思政教育大格局中，高職院校應(yīng)該把 “易班” 網(wǎng)絡(luò)思政教育看成是舉全校之合力共同完成的系統(tǒng)工程。因此， “易班” 平臺的推廣應(yīng)用應(yīng)該得到全校師生的積極認(rèn)可和支持。

1.打造 “易課堂” ，牢牢抓住課堂育人主渠道

課堂育人是高職院校教育引導(dǎo)學(xué)生的主渠道，隨著高校信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的深入發(fā)展，專業(yè)教師的授課形式有更大的施展空間。 “易班” +優(yōu)課（YOOC）平臺整合了各大高校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源，教師在教學(xué)設(shè)計上可以將 “易班” 融入到課堂教學(xué)中，依托 “易班” 平臺分享教學(xué)、布置作業(yè)、互動交流，通過線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的方式，精心打造 “易課堂” 。

2.結(jié)合 “大學(xué)習(xí)” ，發(fā)揮 “易班” 協(xié)同作用

福建省高校 “易班” 平臺專門為全省高校在校大學(xué)生、黨務(wù)政工干部、思想政治理論課教師、入黨積極分子等開設(shè)了馬克思主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想 “大學(xué)習(xí)” 在線學(xué)習(xí)平臺。 “大學(xué)習(xí)” 在線學(xué)習(xí)平臺共設(shè)立8個學(xué)習(xí)模塊和對應(yīng)題庫。高職院校要鼓勵和要求全校師生登錄 “易班” 平臺，通過 “大學(xué)習(xí)” 應(yīng)用欄目進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育學(xué)習(xí)和考試，并把學(xué)習(xí)情況作為教師繼續(xù)教育和入黨積極分子培訓(xùn)結(jié)業(yè)的考核成果。

3.加強(qiáng)教育引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

學(xué)生是 “易班” 網(wǎng)絡(luò)思政教育的主體，充分發(fā)揮高職學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能有效提高高職學(xué)生 “易班” 網(wǎng)絡(luò)思政教育的實效。高職院?？梢詮膶W(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生黨員、班委等學(xué)生干部組織中選拔一批優(yōu)秀學(xué)生加入 “易班” 學(xué)生工作站，積極引導(dǎo)以學(xué)生為主體開展 “易班” 網(wǎng)絡(luò)思政教育，延伸 “易班” 的輻射面，擴(kuò)大 “易班” 的影響力，不斷提高學(xué)生的 “易班” 使用率。

（二）大力建設(shè) “易班” 校園文化，提高用戶粘性

提高 “易班” 用戶粘性，就是要建立 “易班” 用戶與 “易班” 平臺的關(guān)聯(lián)性，使 “易班” 平臺成為開展高職學(xué)生日常思政教育的必備工具。

1.抓好學(xué)生班集體，形成良好風(fēng)氣

班級是思政教育工作最好入手的群體，抓好班集體這個落腳點，在 “易班” 上打造思政教育專欄，將 “易班” 網(wǎng)絡(luò)校園文化逐漸滲透學(xué)生班集體。還可以在班級設(shè)立一名思想政治素質(zhì)高、網(wǎng)絡(luò)洞察力強(qiáng)的學(xué)生干部作為班級 “易班” 管理員，對形成良好的 “易班” 班級風(fēng)氣和氛圍，提升 “易班” 用戶粘性具有重要作用。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員隱性教育作用，拓寬教育思路

輔導(dǎo)員作為思政教育一線工作者，要拓寬教育思路，經(jīng)常性利用 “易班” 平臺開展思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、主題教育、黨員發(fā)展、獎助貸補(bǔ)等常態(tài)化工作。輔導(dǎo)員可以利用 “易班” 平臺撰寫文章，導(dǎo)入事例，抒發(fā)觀點，對學(xué)生進(jìn)行隱性的思政教育。

3.注入 “易班” 元素，促進(jìn)校園文化多樣化

除了學(xué)校通過 “易班” 開展活動以外，各二級院系也要積極通過 “易班” 組織學(xué)生活動。要注重 “易班” 校園文化的多樣化建設(shè)，增加文化活動的吸引力和感染力，如迎新晚會、宿舍文化、社團(tuán)活動、技能競賽等，在獎品和比賽布置等方面融入 “易班” 元素，將 “易班” 的文化深入學(xué)生中，提高 “易班” 用戶粘性。

（三）重視 “易班” 思政隊伍建設(shè)，鼓勵創(chuàng)新思想

高職院校能否利用 “易班” 平臺做好學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育并大放異彩，關(guān)鍵看這支 “易班” 思政隊伍是否敢于創(chuàng)新。[4]

1.嚴(yán)格選拔，重視隊伍建設(shè)

高職院校要建立一套嚴(yán)格的選拔機(jī)制，把具有較高思想政治素質(zhì)、熱愛大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育工作、網(wǎng)絡(luò)技能嫻熟、思政理論功底扎實、具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感等要求作為 “易班” 思政隊伍的準(zhǔn)入門檻。同時，可以選拔一批思政素質(zhì)高、思維活躍、組織能力強(qiáng)的學(xué)生黨員和骨干，組建 “易班” 學(xué)生工作站，壯大 “易班” 思政隊伍。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)交流，注入創(chuàng)新思想

“易班” 平臺的網(wǎng)絡(luò)功能開發(fā)時變時新，高職院校要不定期帶領(lǐng) “易班” 思政隊伍參與到各項培訓(xùn)中，有利于提高 “易班” 思政隊伍的工作能力和水平。同時要加強(qiáng)與其他 “易班” 共建高校之間的交流，吸取他人經(jīng)驗和方法，拓寬工作思路，注入創(chuàng)新思想，有助于創(chuàng)造性開展 “易班” 網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。

3.加強(qiáng)保障，促進(jìn)思政隊伍穩(wěn)定化

高職院校要加強(qiáng)制度保障，改變 “易班” 思政隊伍不穩(wěn)定、人員不足的現(xiàn)狀，通過制定 “易班” 思政隊伍的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，完善考核管理，健全激勵機(jī)制等方式，促進(jìn) “易班” 思政隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。要充分調(diào)動 “易班” 思政隊伍的積極性，用好易班，用活易班，發(fā)揮 “易班” 平臺的育人實效。[6]

新形勢下， “易班” 平臺已經(jīng)成為高職院校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育的新陣地，高職院校要以 “易班” 示范高校為標(biāo)桿，切實利用好 “易班” 平臺開展高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育。 “易班” 思政隊伍要強(qiáng)化意識，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)工作思路和方法，努力開創(chuàng)高職學(xué)生 “易班” 網(wǎng)絡(luò)思政教育的新局面。