幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容及途徑

于桂萍 孟 玥

(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院，黑龍江 牡丹江 157041)

習近平同志明確指出“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個國家、一個民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈?！雹儆變喊l(fā)展與健康管理人才是幼有所育的基礎，因此幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)直接關(guān)系到學前教育的教學質(zhì)量。2018年11月8日教育部在扎實推進《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》過程中明確提出：“一個合格的幼兒教師要有堅定的政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心培幼育人”。因此，為了實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育的總體目標，高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)要在人才培養(yǎng)的過程中融入優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并且做到潤物無聲，不斷探索傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和措施，將傳統(tǒng)文化教育有機滲透到幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的課堂教學、學生管理、教師科研中來，構(gòu)建“習慣培養(yǎng)+課程強化+項目提升”的多措并舉、全程育人的培養(yǎng)模式。

一、幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育存在的問題

1.高職學校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)2017年開始招生，是一個充滿活力、充滿潛力的新興專業(yè)，也因此目前很多學校的人才培養(yǎng)目標還過于寬泛，缺乏層次性，特別是傳統(tǒng)文化傳承意識比較淡薄，在課程內(nèi)容、教學方法等方面還沒有關(guān)注到傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培育。

2.高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)要培養(yǎng)的是既會教學、又會健康管理的復合型人才，因此課程開設比較復雜多樣，既有教育心理學、教學法等教育類課程，又要開設幼兒營養(yǎng)與健康、幼兒常見疾病預防與治療、幼兒健康評估等醫(yī)學類的課程，所以部分院校課程設置不合理，尤其是傳統(tǒng)文化類的課程課時少，教學模式相對單調(diào)。

3.高職學生文化素養(yǎng)不高，傳統(tǒng)文化素養(yǎng)薄弱，對傳統(tǒng)文化的學習興趣較低，學習的熱情不高，更專注于特長學習和技能學習。

二、幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容

幼兒發(fā)展與健康管理工作者必須成為中國傳統(tǒng)文化的傳播者、中國故事的講述者、中國精神的傳承者。他們不僅要提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還要將中國傳統(tǒng)文化以適時適當?shù)姆绞綕B透給幼兒，使幼兒在感受傳統(tǒng)文化魅力的同時，獲得知識、獲得快樂、收獲成長。例如幼兒園社會領域活動中，可以開展以感恩為主題的親子活動，將幼兒游戲活動與中國傳統(tǒng)的與感恩相關(guān)的故事等相融合，將“感恩”主題的成語故事融入到故事活動之中，通過將這些傳統(tǒng)文化內(nèi)容和理念滲透在五大領域的幼兒教學活動中，讓傳統(tǒng)文化不斷在幼兒的心中生根發(fā)芽開花。

中華傳統(tǒng)文化既以物化的典章制度、歷史文獻和文物古跡等形式存在和延續(xù)，又以民族精神、思想觀念、價值取向、社會倫理、國民道德、歷史思維、審美觀念、禮儀規(guī)范、風俗習慣等形式存在和傳承②。因此，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中明確提出，該專業(yè)學生要具備豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，要了解中國的服飾文化、飲食文化、建筑文化等物質(zhì)文化遺產(chǎn)，又要傳承優(yōu)秀的精神文化，包括價值觀念、倫理道德、文學藝術(shù)、宗教信仰等，尤其要不斷提升學生的愛國主義精神、家國情懷、人格修養(yǎng)和責任擔當?shù)?。最后，還要了解日常生活、民風民俗、社會實踐、行為方式等中國傳統(tǒng)文化中的社會生活文化類型。幼兒發(fā)展與健康管理工作者要能夠利用自己的傳統(tǒng)文化底蘊影響幼兒的性格和人生觀的形成，將中華傳統(tǒng)文化的精髓深埋幼兒的心中。

三、幼兒發(fā)展與健康管理人才傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容是提升學生素養(yǎng)的核心，而課程模式、教學手段等傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育的途徑是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)過程中要真正實現(xiàn)全員、全程、全方位抓學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育，構(gòu)建“習慣培養(yǎng)+課程強化+項目提升”的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育模式。課堂是傳承傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)育人的主陣地。在《中國傳統(tǒng)文化》《幼兒文學》《普通話》等專業(yè)課的教學中培養(yǎng)學生熱愛傳統(tǒng)文化的情懷，厚植傳統(tǒng)文化知識；并將傳承傳統(tǒng)文化的各種活動貫穿和融入到教育教學的各個環(huán)節(jié)，全面提升學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

1.營造傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育氛圍，培養(yǎng)良好的傳統(tǒng)文化學習習慣

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)要實現(xiàn)提升學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的目標，必須針對學生的現(xiàn)狀，也就是高職學生學習主動性差，學習勁頭不足的問題，將營造學習氛圍，形成良好的學習習慣作為提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的第一步。注重發(fā)揮學習環(huán)境對傳統(tǒng)文化的傳承作用，將傳統(tǒng)文化教育融入專業(yè)環(huán)境、校園環(huán)境、文化建設中，充分利用環(huán)境發(fā)揮“傳承文化、展示歷史、實景導向、文化熏陶”的育人作用。

2.線上慕課與線下金課相融合、第一課堂與第二課程項結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，強化傳統(tǒng)文化素養(yǎng)提升

專業(yè)應利用專業(yè)資源庫的優(yōu)勢，通過線上慕課與線下金課相融合的課程建設，不斷開發(fā)適合專業(yè)學生特點的傳統(tǒng)文化素質(zhì)培育體系。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)應通過開設《中國傳統(tǒng)文化》《幼兒文學》《幼兒教育活動設計與指導》《書法鑒賞》等課程，根據(jù)不同課程特點，選擇適合的傳統(tǒng)文化內(nèi)容作為素質(zhì)培育的目標。同時細化傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)的教學內(nèi)容，內(nèi)容選取以育人為本的兒童觀為原則，以促進幼兒全面發(fā)展為核心，不斷完善幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容體系。通過線上自學、線下共同培育的模式，開全傳統(tǒng)文化素質(zhì)必修課，開好傳統(tǒng)文化素質(zhì)選修課，不斷提升幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和審美品位。在人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)可以通過社團活動、社會實踐等抓實第一課堂，搞活第二課堂，課上開花、課下結(jié)果，多維度培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

3.結(jié)合專業(yè)特點開展傳統(tǒng)文化活動，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)可以通過開展與專業(yè)緊密結(jié)合的獨具特色的傳統(tǒng)文化活動，讓學生不僅是靜下心來學習知識，而是要讓學生運用知識動起來，借助誦讀、戲劇、表演、實踐、展示、交流等形式，進行中華傳統(tǒng)文化的運用與內(nèi)化；比如可以通過詩詞朗誦活動、傳統(tǒng)藝術(shù)展演活動、書法展示、古典舞表演、傳統(tǒng)節(jié)日課件制作等活動，打造幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)特色文化活動，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤學生的心靈。

幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)應基于學生傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)系統(tǒng)化、科學化、實用化的理念，在學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)中與學校團委、教務、工會等多部門聯(lián)動推進，多措并舉，不斷建立傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培育內(nèi)容體系和培育模式，促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。

[注 釋]

①習近平：《在紀念孔子誕辰 2565 周年國際學術(shù)研討會暨國際儒學聯(lián)合會第五屆會員大會開幕會上的講話》，新華網(wǎng)，2014 年 9 月 24 日，http://news.xinhuanet.com/politics/2014-09/24/c_1112612018.htm。

②段超：《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當代傳承體系建構(gòu)研究》，中南民族大學學報(人文社會科學版)，2012 年第 3 期。